小學語文《晏子使楚》公開課(教學設計)

1、教材分析：晏子使楚講述的是春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。認真品讀，文章的結構特點與語言特點便清晰可見。一、初讀文本，讀出文章的結構特點。它以事情發(fā)展順序記敘晏讀著讀著，文章的層次感就出來了。二、細讀文本，讀出文章的語文味兒。文章的語言層次感強，如“鉆狗洞”一段，反復咀嚼，就能明白其中的語言奧秘；人物對話體現(xiàn)晏子表達的巧妙，細讀每一句，都能從中感受晏子的才智與雄辯；神態(tài)描寫助解人心，文中多次描寫到楚王的神態(tài)，如“冷笑一聲”、“笑嘻嘻”等，這些語言亦不能忽視，它往往能透露出人物心理的訊息；夸表達悟語意，如晏子說明自己齊

2、國人多，采用了夸的手法，可見其語言的精妙。去檢驗學生的學習情況。悟讀，學生或許不能一兩遍就能讀出感受，針對這點，可以放慢教學的腳步，嘗試引導學生去反復讀句子，寫下批注，記錄自己的體會。放手，讓他們自己去學習，去交流，從而使學習變得更主動。教學目標：1掌握文中生字詞，能概括故事容，了解文章的結構。2朗讀對話，能根據人物身份和特點讀出不同的語氣。3理解課文容，抓住描寫晏子語言的句子，體會他語言的巧妙之處，感受他維護國家尊嚴的精神。抓住關鍵詞句，體會語言的表達效果。一、直接引入，明確學習任務。齊讀，學生簡單介紹自己了解的晏子，教師補充。再板：使楚。學生說說“使”的意思，并連起來解釋課題。2你覺得這篇

3、課文可以怎么學寫什么？（學生質疑）32指名學生朗讀詞語，反饋。3快速瀏覽課文，選擇合適的生字詞填入括號，并分別用一句話概括 3-5 段容。學生完成預習檢查單習題 2。楚王仗著自己的強大，想乘機（）來訪的晏子，顯顯楚；,，以后，楚王不敢不尊重晏子了。4學生練習，匯報，再次修改。5指導學生通過習題梳理文章的脈絡，明白這篇課文按什么順序寫的？（事情發(fā)展順序）課件：對應的容后面分別打出：起因、經過、結果過是（楚王取笑晏子矮小，讓他鉆狗洞，笑話齊國沒人，還當著晏子6會，放不放這個詞感覺有什么不一樣。根據學生說的簡單板書。1練讀對話，體會感情。和楚王的話，想一想該怎么讀，與同桌練一練。2指名朗讀，簡單指導

4、。會怎么回答。3師生分角色讀。細讀文章第 4 自然段。1出示三句話，學生默讀，想一想每句話都妙在哪里，在旁邊寫一寫批注；2個人寫好后小組討論，修改自己的批注；3指名匯報；4的策略。5聽了別人的匯報后有新想法的再次修改批注。當學生講好第“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”而在，何為無人？”以后寫人多的句子時，也可以用上。1提供材料，嘗試交際。出示晏子數(shù)罪閱讀材料，去掉晏子數(shù)罪第二條的語言。引導語言的精妙之處。飛逃了。景公大為惱火，下令殺死他。晏子說：“燭鄒有三條罪狀，于是把燭鄒叫進來。逃走，這是第一條罪狀；，這是第二條罪狀；這事傳出，讓天下人認為我國重小鳥而輕士人，敗壞我們國王的名譽，這是第三條罪狀。你真是罪該萬死！”說完，馬上請求景公下令斬殺?？墒蔷肮珔s說：“不要殺他了，我接受你的指教了?！?學生閱讀，猜測語言。3出示完整的材料，進一步體會晏子語言的巧妙之處。六、總結本