一年級語文的優(yōu)質(zhì)教案說課稿

1、一年級語文的優(yōu)質(zhì)教案說課稿 一班級語文的優(yōu)質(zhì)教案說課稿1 一、說教材 要下雨了一課是人教版小學語文教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇進展學生語言、進展學生思維的好課例。 二、說教學目標 知識與技能： 1、學習生字詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法： 通過閱讀課文，知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象是快要下雨的征兆。 情感態(tài)度與價值觀： 培育觀察大自然的愛好，能分角色朗讀課文。 教學重點： 使學生知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。 教學難點： 通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面

2、，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。 三、說教法學法 在教學這節(jié)課時，應用“3143”情境課堂教學模式進行教學，以教為主導，學為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學為核心，按四步教學流程進行操作，這四步是： 1、創(chuàng)設情境，導入課題; 2、憑借情境，自主構(gòu)建;在這一步里，先讓學生自主嘗試，再分小組合作學習，最后探究點撥; 3、拓展情境，達標訓練; 4、聚焦情境，評價反思。學生通過“看圖體驗，思考問題，朗讀，拓展”等學習方法，在扎實的朗讀訓練中理解課文，培育能力。 四、說教學過程 一、創(chuàng)設情境，導入課題 1、出示課件看圖片，揭示課題。 2、過渡：除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預示天要下雨了呢?想知道嗎?讓

3、我們一起學習要下雨了 3、板書課題。 二、憑借情境，自主構(gòu)建 (一)充分自讀，整體感知 1、認讀字詞。 2、觀看課文朗讀視頻：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物(老師板書;小白兔、小燕子、小魚、螞蟻) 2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子;標出自然段的順序號。 (二)由扶到放，學習課文 1、指導學習一至三自然段。 (1)指名讀第一自然段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。 (2)學生自由讀二、三自然段，用“”畫出小白兔的話，用“”畫出小燕子的話。 (3)分角色朗讀對話。 (4)重點指導讀“我正忙著捉蟲子呢!”這句話。 (5)小結(jié)方法：讀、畫。 2、按以上方法小組合作學習四至七自然

4、段。 (1)學生讀、畫。 (2)匯報溝通。 3、放手學習八、九段 啟發(fā)學生思考： (1)聽了小動物們的話，小白兔相信了嗎? (2)天真的下雨了嗎? 指導學生讀出小白兔焦急的肯定語氣。 三、拓展情境，達標訓練。 1、我正忙著搬東西呢! 李老師正忙著改作業(yè)呢! _正_呢? 2、口頭填空 (1)要下雨了，燕子_。 (2)要下雨了，小魚_。 (3)要下雨了，螞蟻_。 (4)要下雨了，天氣_。 3、課外拓展：你還知道下雨前會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象嗎? 四、聚焦情境，評價反思。 通過這節(jié)課的學習，你知道了什么? 五、說板書設計 板書是老師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維

5、品質(zhì)的橋梁。我的板書，既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學習愛好。還能用較為清晰的思路引導學生背誦課文內(nèi)容。 一班級語文的優(yōu)質(zhì)教案說課稿2 一、說教材 (一)教材的地位及性質(zhì) 比尾巴是人教版小學語文實驗教材一班級上冊第三單元的一篇課文。在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。比尾巴這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點，以比的形式為主線，充分調(diào)動孩子學習探究的樂觀性。課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，不但能激起孩子們朗讀的欲 望，還能引起他們觀察小動物的愛好。全文共四節(jié)兒歌，第一節(jié)與第二節(jié)相對應，第三節(jié)與

6、第四節(jié)相對應。兩組兒歌結(jié)構(gòu)完全相同，都是由簡單的問答式構(gòu)成，其基本形式是：一節(jié)問，一節(jié)答。根據(jù)一班級學生的心理特征，結(jié)合新課程理念及教材特點，我確定了第一課時的教學目標： (二)教學目標 知識與能力方面： 1、認識12個生字，會寫云、公兩個字。認識筆畫撇折，認識兩個偏旁八和鳥。 2、了解動物尾巴的.特點。 3、能正確、流利地朗讀課文，并學會問句的朗讀方式。 過程與方法方面： 1、鼓舞學生用已有的識字閱歷隨文識字，采納形式豐富的手段鞏固生字。 2、創(chuàng)設教學情境，使學生掌握本課內(nèi)容，激發(fā)學生對動物的喜愛之情。 情感態(tài)度與價值觀方面： 激發(fā)學生喜愛動物的情感，培育探究的愛好。 (三)教學重、難點 教

7、學重點：識字寫字和朗讀課文。 教學難點：讀好文中的問句。 (四)教學準備 六種動物圖片、生字卡片、動物名稱卡片 二、說教法 語文學習是一個情感豐富的學習過程，依據(jù)一班級學生天生的好奇心、好玩、好動的特征，結(jié)合課本的教學目標，我主要實行以下幾種教學方法： 1、創(chuàng)設情境法。一班級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。我以孩子們喜歡的游戲形式導入，引出課題比尾巴開始我就利用小學生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇。采納森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進入情境，從而激發(fā)了學生學習新課的欲 望。讓他們樂于接受獅子大王的邀請，欣

8、然愿意當小裁判幫助小動物們比尾巴。這個時候，強調(diào)學生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動物們。比賽結(jié)束后，設計了頒發(fā)獎杯這一環(huán)節(jié)，讓孩子們再次復習課文內(nèi)容。 2、分散識字法。鑒于本課要求認識的字多半出現(xiàn)在動物的名稱上，于是我引出小狗這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)衣服，而要求會認的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)學生的識字愛好之后，鼓舞學生用自己喜歡的方式識字。還有部分生字采納隨文識字。 這樣在具體的語境中識字，降低了識字的難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。 3、朗讀感悟法。新課標強調(diào)閱讀要凸顯學生的感悟。在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，指導學生突破難點讀好文中的問句。

9、通過設計形式多樣的朗讀來調(diào)動學生的閱讀愛好，讓孩子在多種形式的讀中不知不覺地產(chǎn)生對小動物的喜愛之情。 三、說學法 在學習過程中，學生運用的學習方法主要有： 1、自主合作探究法。語文新課標指出：學生是學習和進展的主體，語文教學要激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。因此，教學完一、二小節(jié)后，我讓孩子們小組合作自己學習三、四小節(jié)。在朗讀時，我讓孩子和老師合作讀，然后讓孩子自己找好朋友讀，最后同桌間相互讀，再讓孩子評價同學和老師的朗讀，讓孩子們在合作中獲取閱歷、發(fā)現(xiàn)問題、互相促進。 2、讀讀、演演、說說、寫寫。讀在粗讀課文時，學生借助拼音讀準字音，讀通課文。在理解課文中采納多

10、種朗讀形式，如:同桌你問我答讀，男女生對讀，配上動作讀，師生問答讀。教學中重視朗讀指導，讀好問句語氣。演配合動作表演課文。說說說你還見過的其他動物尾巴是什么樣子的。寫寫本課的兩個生字。 四、說教學程序 本課時我分六個環(huán)節(jié)來進行 (一)游戲激趣，揭示課題。 1、課前，我跟孩子們做了個熱身游戲?？纯凑l的反應快。摸摸你的臉;摸摸你的鼻子;摸摸你的腿;摸摸你的肚子;摸摸你的尾巴。哈哈哈孩子們一片嘩然。你們有尾巴嗎?沒有!那你們知道誰有尾巴嗎?小動物。小動物們有尾巴可興奮啦!今天，它們要在森林王國里比一比自己的尾巴。還邀請我們班的小朋友當裁判呢! 2、板書課題，齊讀課題。 (二)整體感知，學習生字 1、

11、自讀課文，圈出參加比賽動物的名字，多讀幾遍。 2、出示動物圖片，讓孩子們和小動物打招呼。 3、出示寫有動物名稱的比賽服卡片，讓孩子們替不識字的小狗給參賽選手發(fā)比賽服裝。讓學生識記生字。 (三)讀中探索，突破難點 1、課文的教學難點是讀好問句。文中1、2節(jié)和3、4節(jié)結(jié)構(gòu)相同，我重點指導好1、2節(jié)，通過以下幾步來完成。第一步：老師范讀，引導發(fā)現(xiàn)動物尾巴的特點，隨機識字;第二步：指導讀好問句，接著讓學生自由練讀;第三步：用多種形式朗讀課文。 2、運用方法，自主學習 學習第3、4節(jié)，運用學習1、2節(jié)的方法學習3、4節(jié)，先朗讀，再感悟，體現(xiàn)扶中學的學習方法。 3、趣味對讀，感悟理解 看圖對讀課文，同桌問

12、答讀，自由找伙伴讀，配動作讀課文。 (四)總結(jié)全文 給小動物頒發(fā)獎杯，讀全文。 (五)寫字教學 重點指導寫好撇折。 (六)實踐作業(yè)，拓展延伸 1、說說你見過的其他動物尾巴是什么樣子的? 2、課后請小朋友去了解一下動物尾巴的作用。 一班級語文的優(yōu)質(zhì)教案說課稿3 一、說教材 本文是一篇歷史故事，講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學生讀書的愛好，有助于讓學生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰慧的小司馬光的形象，對學生也起到了一定的感召作用。通過對這個故事的學習，懂得遇到難題，要開動

13、腦筋，想出解決問題的辦法。課文內(nèi)容的理解我已經(jīng)在第一課時完成。會寫的字放在第二課時教學，但是考慮學生會存在差別，教學中，我針對學生的實際情況，對第二課時(生字教學)制定了以下目標。 二、說目標 會讀、寫、運用“別、到”等6個字。 三、說教法 在教學方法上，根據(jù)一班級學生年齡小、注意力時間短、形象思維占主導地位的特點，我先利用對唱形式導入，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的學習愛好，幫助學生回憶部首，增進學生對部首鞏固。并突出了以自學互動為主的線索，促使學生在互動自己學會生字 四、說學法 學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以老師為主導，以學生為主體”的原則，根據(jù)語文新課程標準的要求，這節(jié)課我主要

14、引導學生用“討論、質(zhì)疑、溝通、探究”的方式來學習，通過學法指導，讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。并在課堂中滲透合作意識，讓學生在學習中學會合作。如：同桌相互抽卡片認讀，相互糾錯等。 說教學過程： 一、激趣定標 1、復習導入 問答對唱：學生分兩小隊，老師進行指揮。先由師唱“什么字豎心旁?誰猜對了誰就走”。唱完，每排第一名同學接著唱，對答老師“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走”，回答完畢回到座位。 讀一讀數(shù)量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個小朋友。 2、展示學習目標：會讀、寫、運用“別、到”等6個字。 二、自學互動 (一)識字互動 小組溝通，要求：會讀，分析結(jié)構(gòu)，懂筆畫順序，組詞等。 (

15、二)寫字互動(突出重點字的指導，培育良好寫字習慣。) 1、引導學生仔細觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學生討論在書寫中應注意什么? 2、自由練寫，老師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。 3、書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。(識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，扎扎實實的加強寫字訓練，不僅提高了學生的寫字能力，更重要的是促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。) 三、適時點撥 識字 引導學生觀察，找出規(guī)律。(要寫的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，橫排兩個字都有相同的偏旁。) 寫字 老師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。引導學生把不好寫

16、的字多寫幾遍。 一班級語文的優(yōu)質(zhì)教案說課稿4 一、說教材 靜夜思是人教版一班級上冊第三單元第六課的一篇李白的古詩，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。靜夜思寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。 二、說學情 這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的愛好，引導學生在讀中感

17、悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美妙的意境。 三、說教學目標 根據(jù)教材的特點以及小學生的年齡特征、心理特點和認知規(guī)律，在教學中要以語文課程的價值與理念為依據(jù)，采納先進的教學方法和學習方法，以情感為基礎，以審美為核心，以愛好愛好為動力，面對全體學生，促進學生的全面進展，著眼于學生語文素養(yǎng)的培育。因此，本課的教學目標是這樣來設置的： 1、知識與能力：認識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、鄉(xiāng)”七個字，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。 2、過程與方法：能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。 3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人思鄉(xiāng)的感情，背誦全詩。 四、說教學重難點 1、

18、重點：認識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、 鄉(xiāng)”七個字，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。 2、難點：體會詩人思鄉(xiāng)的感情。 五、說教學過程 1、通過師生對話，以猜謎語的形式：“有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰能猜出這是什么?”從學生的實際入手，針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚愛好，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。 2、老師范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美妙的意境。在老師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。 3、自讀

19、自學。請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀!根據(jù)學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。(挖掘?qū)W生已有的閱歷，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調(diào)控教學。讓學生溝通識字閱歷，在具體語言環(huán)境中識字。學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會，讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在溝通識字方法和當“小老師”活動中，鼓舞學生用自己的方式記憶字形，培育學生的創(chuàng)新能力) 4、多種方法學習十個生字。 5、通過吟誦，吟唱等方法注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。 老師一定要兼顧不同學生的進

20、展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調(diào)動學生讀書的樂觀性。 6、通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學生在主動樂觀的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。 一班級語文的優(yōu)質(zhì)教案說課稿5 各位領導，老師： 大家好，我今天講的課文是小白兔和小灰兔 一、說教材 小白兔和小灰兔是人教版小學語文一班級下冊的一篇課文，本文講了一個有趣的童話故事

21、，描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采納了對比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶散表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。 教學目標： 本課是一班級第二學期第七單元的第二課，這一單元的主要目標是讀課文識字。是對前幾個單元識字方法的鞏固。本課要求學生能在語境中認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字?！安患幼?，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一班級起就應

22、該重點抓，讓學生從小養(yǎng)成良好的朗讀習慣。因此本課要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。，讓學生能夠懂得只有靠自己辛勤勞動，才有收獲，從而愿意做一個愛勞動的好孩子。 二、說教法 大家都知道，愛好是的老師。學生一旦對某事物產(chǎn)生了愛好，就會專心致志地去鉆研、學習。因此教學初始將用這種教育方法理念下設計。在學生自學的過程中，老師要成為一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發(fā)引導，當好學生的引路人。 三、說學法 本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在老師的引導下學習。 四、教學過程 課開始出示課件兩只可愛小兔子的動畫，給學生以形象感受，喚起學生熱情，設懸念兩只小兔子之間會有什么故事呢?請同學們發(fā)揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事。讓學生的語文能力能夠在語言運用的實踐活動中得到進展。低班級教學的主要任務是認字識字，朗讀課文。因此我把主要精力放在了這方面。 首先學生自讀。這篇課文較長，要求學生讀通順，邊讀邊畫出生字，不會的字多讀幾遍。指名試著朗讀課文，大家進行評議，出示生字