七年級語文示范課教案10篇

1、七年級語文示范課教案10篇 七班級語文示范課教案篇1 【教學目標】 1、快速瀏覽課文，借助各部分的小標題，把握文章的主要內(nèi)容。 2、體會嚴謹、科學的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感。 3、培育學生對信息進行快速篩選、區(qū)分、提取的能力，以及對重要信息進行確認提煉及重組的能力。 4、體會對祖國、航天事業(yè)、親友的熱愛，樹立為祖國民族建功立業(yè)的遠大志向。 【教學重點】 1、運用瀏覽的方法，快速了解課文的主要內(nèi)容，把握_的結(jié)構(gòu)特點。 2、體會嚴謹、科學的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感。 【教學難點】 體會嚴謹、科學的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感。 【教學方法】 任務(wù)驅(qū)動法、點撥法。 【學習方

2、法】 自主學習、合作溝通相結(jié)合。 【課前準備】 布置學生查找楊利偉、我國首次載人航天飛行的資料，結(jié)合“思考探究”自學課文。 【課時安排】 1課時。 【教學過程】 一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課 同學們，在我國古代，人們時刻想著遨游太空，也因此產(chǎn)生了如“嫦娥奔月”的傳說故事。_年10月15日，_人實現(xiàn)了千百年來的飛天夢想，“神舟”五號飛船成功實現(xiàn)載人航天飛行，飛船環(huán)繞地球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸。 這次載人太空飛行，是中華民族智慧和_的高度凝聚，是_航天事業(yè)在新世紀的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險故事。今天我們來學習22課太空一日。 二、出示學習目標 三、展

3、示自我，夯實基礎(chǔ) 1、讀準下面重點詞語的字音 負荷(h)載人(zi)屏息凝神(bng)無虞(y) 酷熱(ch)弧度(h)輪廓(ku)俯瞰(kn) 模擬(m)遨游(o)稠密(chu)燒灼(zhu) 千鈞重負(jn)(f)舷窗(xin)赫茲(hz) 2、理解下面詞語的意思： 無虞：不用憂慮。 屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。 酷熱：溫度極高，極熱;感情和情緒熱烈。 俯瞰：從高處往下看。 千鈞重負：比方很沉重的負擔。也比方非常重大的責任。 耐人尋味：形容意味深長，值得仔細體味。 驚心動魄：使人神魂震驚。 四、課堂活動過程 活動一：學會瀏覽，把握主要內(nèi)容 同學們，_雖然x幅較長，但易讀好

4、懂，瀏覽后即可把握主要內(nèi)容，_每個小節(jié)都有小標題，提示了本節(jié)的內(nèi)容，可以根據(jù)小標題的提示，抓住每一節(jié)的重點。然后回答下面的問題： 1、快速瀏覽全文，借助各部分的小標題，把握每一部分的主要內(nèi)容。 點撥： “我以為自己要犧牲了”第一部分：起飛時的生死考驗。 我看到了什么第二部分：太空中的真實所見。 神秘的敲擊聲第三部分：飛船上的聲音探究。 歸途如此驚心動魄第四部分：返回途中的驚險際遇。 2、_是根據(jù)什么順序來寫的? 點撥：_是根據(jù)時間順序敘述的。 3、以“我感受到”的句式，表達閱讀這x文章后的感受。 示例：我感受到英雄楊利偉嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 我感受到英雄楊利偉堅定的意志。 我感受到英雄楊利偉獻身的

5、_。 我感受到英雄楊利偉對祖國、對人民、對戰(zhàn)友、對親人的無限深情。 我感受到英雄楊利偉對我國航天事業(yè)的熱愛之情。 我感受到祖國的富強與偉大。 我感受到太空一日的緊張和驚險。 活動二：理解意外情況，感受英雄形象 1、太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況?他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動或舉動?填寫下面表格。 意外情況心理活動或舉動 第一次意外共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。非常痛苦，以為要犧牲了，頑強忍受。 第二次意外產(chǎn)生本末倒置的錯覺，倒著飛很難受，容易誘發(fā)空間運動病?？恳庵究朔?，眼睛閉著猛想，最終得以適應(yīng)。 第三次意外出現(xiàn)神秘的敲擊聲。很緊張，邊聽邊看，冷靜觀察。 第

6、四次意外返程時舷窗出現(xiàn)裂紋。緊張、擔心，通過觀察判斷應(yīng)該沒事。 第五次意外拋傘開傘時飛船晃動很大，折磨人。讓人不知道怎么回事，感到緊張，重視這個過程。 2、通過楊利偉在遇到危險時候的表現(xiàn)，可以看出他有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)? 點撥：我們可以看到楊利偉沉著、穩(wěn)重、堅韌，一絲不茍，心理素質(zhì)好，不怕犧牲、敢于犧牲的無畏_和拼搏勇氣。 3、楊利偉在遇到危險時的表現(xiàn)，對我們有什么啟發(fā)? 點撥：正是這種_和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的_載人航天_，將是中華民族在實現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的、用之不竭的_財富。我們應(yīng)該有這種為國家民族的利益奉獻自己的智慧和力量的勇氣和決心。 活

7、動三：品析語句，體會嚴謹科學態(tài)度 同學們，楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴謹”。試著在文中找一些例子，體會航天員嚴謹、科學的態(tài)度。 點撥： (1)那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕。用準確的數(shù)字記錄自己感受不適的時間，體現(xiàn)了航天員嚴謹、科學的態(tài)度。 (2)從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧。體現(xiàn)了航天員實事求是的科學態(tài)度。 (3)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈?？陀^的描述，是科學態(tài)度的體現(xiàn)。 (4)我?guī)状闻ふ议L城，但沒有結(jié)果?！吧裰哿枴焙汀吧裰燮咛枴憋w行時，我曾囑咐航天員們仔細看看，但他們也沒看到長城。在太空，實際

8、上看不到任何單體的人工建筑，我詢問過國際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿的證據(jù)說看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時也只是淡淡的紅色。表現(xiàn)了客觀的科學態(tài)度。 (5)在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊。細致的觀察，詳盡的描述。 (6)回到地面后，人們對這個神秘的聲音做過許多猜想。技術(shù)人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。對航天員的最基本要求是嚴謹，不是當時的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復(fù)聽，斷斷續(xù)續(xù)聽了一年多。但是直到現(xiàn)在也沒有確認，那個神秘的聲音也

9、沒有在我耳邊準確地再現(xiàn)過。實事求是、嚴謹、科學的態(tài)度。 (7)6時4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進入稠密的大氣層。準確地記錄時間、高度，體現(xiàn)了航天員嚴謹、科學的態(tài)度。 _：在科學探索的道路上，要有嚴謹、科學的態(tài)度，容不得半點馬虎，我們的學習也應(yīng)該是這樣。 活動四：賞析關(guān)鍵語句，理解表達的情x 同學們，在字里行間流露出對祖國、航天事業(yè)、親友的熱愛，請大家結(jié)合課文賞析下面語句，體會下列語句蘊含的情x。原創(chuàng)作品 1、就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著!”所有的人都鼓掌歡呼起來。 點撥：楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段，讓人松了一口氣，發(fā)射現(xiàn)場緊張的氣氛得以緩解，因

10、此才會有人“大聲喊”，才有所有人的鼓掌歡呼。從語言描寫中讓人x受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對航天員楊利偉的關(guān)切之情。 2、我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。 點撥：這句話飽含深情，表現(xiàn)了對祖國的愛，對親人、戰(zhàn)友的愛。 3、過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了! 點撥：平安回到地球、回到祖國，喜不自禁，懸在心上的大石頭終于落地。寫出回到地面踏實而又激動的心情。 活動五：合作溝通，拓展延伸 1、通過學習課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”嗎? 點撥：楊利

11、偉是_人民解放軍航天員大隊的首飛航天員，圓滿完成了_的第一次載人航天飛行任務(wù)。在充滿不可預(yù)料的各種危險和意外情況之下，楊利偉為了國家、民族的利益，具有不怕犧牲、敢于犧牲的無畏_和拼搏勇氣，所以被稱為“航天英雄”。 2、是否只有為國捐軀者才能成為英雄? 點撥：不是的。楊利偉在_的第一次載人航天飛行中，遇到許多突發(fā)事件，危難考驗不時出現(xiàn)，如果沒有大無畏的_，沒有為國家民族做貢獻的意識，是不可能臨危不懼、堅持到底的。所以凡是為了國家、民族的利益而不顧個人安危，并為此奉獻_己的智慧和力量的人，我們都應(yīng)該把他們當作英雄。 3、假如楊利偉到我們學校和大家溝通，你會向他提什么問題? 點撥： 楊利偉叔叔你好，

12、請問你認為要上太空必須具備哪些條件? 楊利偉叔叔你好，請問你在登上太空后有什么x想? 楊利偉叔叔你好，請問你還想不想再次進入太空? 五、課堂_ 同學們，從這x課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時奇妙的身體x受。他在太空飛行14圈，看見了許多太空奇景，也遇到了很多危險，經(jīng)歷了很多驚心動魄的時刻。我們可以了解到，在科學探索的漫漫長路上，人類每前進一小步，都有無數(shù)科學家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無私奉獻，對科學的熱愛，讓我們見證了一個又一個航天奇跡。希望我們向他們學習，將來為祖國、民族的偉大復(fù)興事業(yè)而建功立業(yè)。 六、布置作業(yè) 1、品讀課文，摘抄并賞析令人x動的句子。 2、課

13、下閱讀天地九重整本書，班上組織一次讀書報告會。 【板書設(shè)計】 太空一日 楊利偉 起飛時的生死考驗 太空中的真實所見 飛船上的聲音探究 返回途中的驚險際遇 英雄氣概科學態(tài)度 七班級語文示范課教案篇2 【教學目的】 1、學生理解在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。 2、培育學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察后的感受。學會景物描 3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。 【教學重點、難點】 理解在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。 【課時安排】 2課時。 【教學過程】 課前：自學生字，理解生詞的

14、意思;簡介及寫作背景。 第一教時： 1、出示課題： 繁星的“繁”是什么意思?形容很多星星的詞你知道的還有哪些? 2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文?你曾讀過哪些寫景物的文章? 3、先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用劃出有關(guān)寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。 4、(放幻燈)讓學生看著畫面描述。板書：月夜 5、(放幻燈)讓學生看著畫面描述。板書：星天 6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙? 板書：愛但也愛 7、朗讀總起句 8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天? 板書：(從前)家鄉(xiāng)庭院 (三年前)南京菜園 (如今)海上艙

15、面 9、學習第一段： (1)從前，在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的?(用點出有關(guān)的詞語)他有什么感受? (2)(放幻燈)“密密麻麻”是什么樣子? (3)望著這樣的星天，就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了怎樣的感情? (4)小結(jié)：覺得星天有母親般的溫柔、親切。 板書：親切 10、學習第二段： (1)三年前(1924年)在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的?(點出有關(guān)的詞語)又有怎樣的感受? 板書：星群密布光明無處不在好像 (2)(放幻燈)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同? (3)“無處不在”是什么意思?(讀句子：然而)在句中除了表

16、示星光燦爛、到處有星光外，還表達了怎樣的思想感情。 (4)小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會，但對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。 (5)表情朗讀“雖然然而”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說? (6)這段中還有哪一句表達了愛星天的感情比從前更深了? (7)“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么? (8)小結(jié)：這時，覺得星天更加親切 板書：更親切 11、如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?你能自學領(lǐng)悟嗎?先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的?你打算怎樣自學第三段? 第二教時： (一)要點：

17、自學第三段，匯報、總結(jié)全文。 (二)過程： (1)(幻燈)聽朗讀。經(jīng)過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的?感受又如何? (2)提出在自學中不理解的問題。 (3)對同學提出的問題你是怎樣理解的?這一段寫得好嗎?哪些地方寫得好，談?wù)勛约旱捏w會(結(jié)合課后練習2、3、4題加以解決)。 (4)這時巴金陶醉了。(板書：陶醉)請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。 (5)看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，看星空都表達了自己的一種什么感情?而這種感受又是如何加深的? (6)小結(jié)：流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著(親切)交朋友(更親切

18、)老朋友(陶醉了)。在筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。 (7)你能劃出本文的中心句嗎? (8)小組討論：這節(jié)課自己學到什么? (9)匯報、小結(jié)。 繁星知識點 一、多音字 覺ju(覺得)jio(睡覺) 數(shù)sh(無數(shù))sh(數(shù)不清) 二、近義詞 靜寂寧靜夢幻夢境微小細小 三、反義詞 模糊一清楚靜寂嘈雜 密密麻麻稀稀疏疏 搖搖欲墜一穩(wěn)穩(wěn)當當 四、理解詞語 繁星：多而密的星星。 納涼：乘涼。 靜寂：沒有聲音;很靜。 群星密布：像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。 搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。 半明半昧：形容有時明亮，有時昏暗。 夢幻：如夢的幻境

19、;夢境。 五、詞語搭配 (密密麻麻)的星星(靜寂)的夜(星群密布)的藍天 六、詞語擴展 AABC式詞語：搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂道 ABAC式詞語：半明半昧自言自語不緊不慢若隱若現(xiàn)繪聲繪色不折不扣患得患失 七、句子解析 1.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。 這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。 2.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。 運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一

20、種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。 3.我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。 這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如得其情，產(chǎn)生無窮的遐想。 八、問題歸納 1.讀課文，想一想課文寫了什么? 課文根據(jù)時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景。 2.課文是按什么順序來寫的? 按時間順序?！皬那啊?、“三年前”、“如今”、“有一夜”。 3.為什么三次看星空情況和感受會不同? 因為隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深化精微了。 九、課文主題 課文根據(jù)時間順序，緊緊圍繞“繁星”

21、展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，表達了“我”對繁星和大自然的熱愛、對光明的追求和對美妙生活的向往。 繁星教學反思 繁星是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學生的實際，在本課的教學中，我采納了以下方法： 一、整體感知，運用對比，理清結(jié)構(gòu) 上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。 在了解了本課的一些背景知識后，我要求學生通讀課文，思考：課

22、文有幾小節(jié)，寫了幾次看繁星?而后通過對比，使學生了解到：在寫這三處的星天時，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培育了學生的自學能力。 二、品味語言，理解感悟，注重朗讀 本文語言優(yōu)美，因而在教學中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2.揣摩語言并溝通：這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?3.通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比方、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比方句體現(xiàn)了的感情。把教學重點放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡單的理解分析。 三、積累運用，進行仿寫。 小練筆：仿照課文虛實結(jié)

23、合的寫法，根據(jù)“漸漸地我仿佛看見我仿佛聽見我覺得”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字數(shù)在50字左右。 回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因為自己是新老師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。 在兩個班的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學效果比較好，這可能是新老師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計教學時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學生是

24、不可能把所有的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學生自主思考學習。 也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內(nèi)討論課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文老師，需要有扎實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的;要仔細地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力 七班級語文示范課教案篇3 一、教學目標 1、體會對夏天的熱愛和對勞動者的贊美之情。 2、了解文章由總寫到分寫(具體描繪)的思路。 3、掌握本文語言的獨特魅力，體會句子的深刻含義。 二、教學重點 體會前兩首詩中所蘊含的情感。

25、三、教學難點 體會詩歌想象豐富、構(gòu)思精巧、語言凝練等特點。 四、授課方法 自主預(yù)習閱讀感知討論歸納練習鞏固。 五、學法指導(dǎo) 了解詩歌的一般常識。 六、教學過程 (一)理清結(jié)構(gòu)層次，概括各部分意思。 第1小節(jié)，總寫。 第23小節(jié)，寫夏天的;第4小節(jié)寫夏天的。 第5小節(jié)，表達。 (二)深化探討課文。 1、請你說說，從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天? 比如：我從那“芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”看到一個熱烈的夏天，植物蓬勃生長。 2、文中巧妙地運用了對比。請你說說，用夏天作物生長與春天里的作物生長情況比較目的何在?又用“春日融融，秋波澹澹”與“苦澀的汗水”進

26、行對比有何作用? 3、第4段中“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割;麥子上場了，又想著快打，快打”一句里連用四個“快”字，在表達上是否重復(fù)?請作簡要分析。 4、農(nóng)民在夏季收割時非常辛苦，要早起晚睡，可他們半夜醒來為什么要去“聽聽窗紙，看看窗外”? 【釋疑助學】 1、高駢的山亭夏日與課文表達的思想感情有何不同? 2、本文的僅僅是贊美夏天嗎? (三)總結(jié)全文 1、文章抓住了夏天熱烈、緊張、急促的特點，描繪了夏天金黃色的大地上，暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了他對夏天的和對辛勤勞作的農(nóng)民的，也體現(xiàn)了他對的向往。 2、文章善于抓住寫景，善于運用、的方法使事物的特征

27、更加鮮明。 教學反思 教學夏這一課的時候，我由高駢的山亭夏日導(dǎo)入后，讓學生朗讀課文，體會對夏的感情態(tài)度，找出直接表達這一感情的語句;找出直接揭示夏的特征的語句。學生在誦讀后，探討這兩個問題，很快就抓住了文章的感情基調(diào)和描寫對象的對征，收到了提綱挈領(lǐng)之效。 在研讀第二節(jié)時，我讓學生自讀課文第二節(jié)劃出描寫的景物，并區(qū)分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個季節(jié)的景物，說說為什么寫另一個季節(jié)的景物。學生很快抓住了用對比描寫手法突出夏季熱烈的寫法，很輕松的化解難點。在此基礎(chǔ)上，我讓學生再讀課文，圈出能體現(xiàn)熱烈氣氛的動詞，難度小，而且能進一步熟悉文本。然后，挑選自己特別喜歡的語句反復(fù)誦讀，試從修辭

28、、人的感覺角度、用詞等角度體會文句的準確生動，學生愛好盎然，既輕松，又有實效。有不少學生的發(fā)言很新穎，如有學生說以前讀的比方都是把某一個事物比作另一個事物，“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個比方卻用水由冷到沸騰的過程來比方由春到夏的過程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征，這正是這一節(jié)的主要意思。說得多好! 在教學第三節(jié)時，我注意引導(dǎo)學生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過仔細賞析第五、第六兩句話，通過抓住“麥子剛剛割過”體會“收獲之已有”;通過品讀寫棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的

29、終點作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”，避開抽象的講解。 另外，我在教學過程中，我還注意引導(dǎo)學生理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”，“向秋的終點作著最后的沖刺”的“沖刺”，體會“炎熱”與“熱烈”的區(qū)別，培育學生的語感，學習體會詞語的語境意義的解題技巧，既有助于學生能力的提高，又適應(yīng)考試的要求。 七班級語文示范課教案篇4 一、教學目標 1、熟練認寫瀑布迸濺等十個詞語，正確、流利、有感情地朗讀全文。 2、通過朗讀，把握紫藤蘿的特點，體會情感。 3、學習紫藤蘿和身上樂觀、頑強的精神。 二、教學重難點 教學重點：通過朗讀，感受紫藤蘿蓬勃、頑強的生命力。 教學難點：結(jié)合寫作背景體會情感的變化。 三、教學方

30、法 朗讀法;問答法;情境法;小組討論法。 四、教學過程 (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 老師出示圖片提問學生導(dǎo)入：同學們，看一下這幾張紫藤蘿的瀑布，你們從中看到些什么，又想到些什么呢?你說看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛，一簇緊挨著一簇，你說這一串一串的紫藤蘿就像垂下來的幕布一樣。嗯，同學們描述得很準確，也很有想象力，是啊，這一串串紫藤蘿就像流動的瀑布一樣，所以作家宗璞才把它稱作是紫藤蘿瀑布，同學們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢。 (二)初讀課文，整體感知 1、學生大聲自由朗讀全文，圈點勾畫出不認識的生字詞，與同桌分工合作，查字典解決，稍后全班進行分享溝通。 明確： 挑逗一詞中的挑讀

31、tio，意為逗引招惹，讀tio的還有挑釁挑眉高挑。 仙露瓊漿：又稱玉露瓊漿、瓊漿玉液，意為用美玉制成的漿液，中國古代神話中認為飲了它可以成仙，比方美酒或甘美的漿汁。另外注意漿的字形和讀音，讀jing，注意與槳(jing)的區(qū)分。 2、讀完全文，用自己的話來說一下，你喜不喜歡筆下的紫藤蘿，它又給你留下了什么樣的印象?(師生問答/自由發(fā)言) 明確：茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。 (三)深化研讀，重點感悟 1、請同學自由分享自己喜歡的描寫紫藤蘿的句子(2-3句為代表)，談感受，老師適時進行引導(dǎo)、總結(jié)。 明確： 從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終

32、極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。(前一句運用比方和夸張的手法，寫出了紫藤蘿的繁茂、壯大，這里請同學再次觀看紫藤蘿照片;后一句運用擬人和排比的手法，寫出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力，生動形象而富有感染力，這里運用朗讀教學，指點學生朗讀) 這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。(運用通感的修辭，把紫藤蘿的香氣說成是淡紫色的，花香也有了顏色，突出了其香氣的夢幻，也為下文我陷入回憶和沉思埋下伏筆，這里運用朗讀教學，指點學生朗讀) 學生再次朗讀同學們分享的這些句子，加深對詞句的理解。 2、是的，看到這么美麗茂盛的紫藤蘿，不禁回憶起了十年前家門口的

33、一株紫藤蘿，這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問答) 明確：稀落伶仃。 同樣是紫藤蘿，為什么十年前的那株就是稀落的呢?為什么說花和生活腐化有關(guān)系呢?老師引導(dǎo)學生注意一下文章的寫作時間，推算一下十年前是什么時候。(師生問答) 明確：十年前也就是1972年(正處_時期)。 老師給同學補充_時期的歷史時代背景和背景(出示多媒體資料)。 明確：_時期，如果一個人穿著裝扮很怪異或者作家不從事體力勞動，常常侍弄一些花花草草就容易被人批判是小資產(chǎn)階級趣味，不符合無產(chǎn)階級樸素的作風，就要進行批斗，所以在這里說花和生活腐化有關(guān)系;1982年，當寫這篇文章時，她的弟弟正身患絕癥。 3、學生結(jié)合上面的資料，小組溝通討

34、論5分鐘，思考在回憶紫藤蘿花的時候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢? 明確：在回憶花的時候也是在回憶自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤蘿一樣，飽受摧殘。感悟出了花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。 4、那這句話該如何理解呢?學生結(jié)合閱讀閱歷和自身經(jīng)歷自由發(fā)言，談一談對這句話的理解，然后老師小結(jié)。 明確：寫了十年前紫藤蘿的稀落，又寫了現(xiàn)在紫藤蘿的茂盛，在寫花的經(jīng)歷的同時，也看到了人的境遇，十年前一家人飽受摧殘，而_過后，人也慢慢從中恢復(fù)了過來，因此，不幸終究是暫時的，而生命的長河卻是無止境的，無論經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。這也是從紫藤蘿身上獲得的啟發(fā)。 老師小結(jié)：是啊，

35、一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，這樣的寫作手法叫什么?同學們回憶一下我們上一單元剛學的愛蓮說。(聯(lián)系前后知識，師生問答) 明確：托物言志。 (四)拓展延伸 1、在開頭說我不由得停住了腳步，同學們現(xiàn)在知道是為什么了嗎?(師生問答) 明確：被紫藤蘿的美麗和茂盛吸引、震驚到了。 2、在結(jié)尾說在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步，為什么加快了腳步?對此你有什么看法?(學生自由發(fā)言) 明確：從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā)，獲得了力量，覺得人要珍惜生命，勇敢活下去，所以就加快了腳步。感受到人作為萬物之靈長，不管遭遇了什么，都應(yīng)始終熱愛生命，樂觀向上，就像紫藤蘿花一樣

36、。 最后，學生帶著情感再次自由朗讀全文。 (五)小結(jié)作業(yè) 小結(jié)：這節(jié)課我們學習了紫藤蘿瀑布，正如我們最開始看的紫藤蘿圖片，紫藤蘿那么茂盛、綿密、層層疊疊，有著淡紫色的顏色、淡紫色的芳香，而看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿，想到了自己這十年的遭遇，最終超脫出來，感悟到了生命的永恒和可貴，人和花一樣，不管經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。 作業(yè)：相信同學們通過這一節(jié)課的學習對生命也有了新的感悟，課下寫一段你對生命的感悟，可借鑒這篇文章的寫法，從一些草木入手，300字左右，下節(jié)課進行溝通。 七班級語文示范課教案篇5 教學目標： 1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。 2、各種形式的閱讀,感覺文章語言的

37、詩意美。 3、了解及寫作背景，了解本文的主題. 4、了解“梨花”的精神。 教學重難點： 教學的重點是了解了解梨花的精神。 教學難點： 閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標題。 教學活動設(shè)計： 一、課堂導(dǎo)入： (課前播放輕音樂，播放梨花圖片) 我們身邊有很多美妙，例如我們今天走進的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的中國品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學習的的驛路梨花。 二、正課： (一)曲折的情節(jié) 1、快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來概括整個故事。 結(jié)合課前預(yù)習快速進行。 2、把握敘事角度,試圖總結(jié)整個故事。 例如： (1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放軍叔叔砍

38、樹種草，方便過路人避風擋雨，搬到山上撿梨 (2)老師點撥：敘述順序的特點和差異。 3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰? (1)學生思考; (2)小組討論; (3)全班溝通。 引導(dǎo)學生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法。 (二)賞析品味 1、圈點勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動心弦，標記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。 老師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達等多個方面得到欣賞。 (1)同桌溝通 (2)小組討論 (3)老師引導(dǎo)學生對各組的代表進行點評 老師適當點撥：這篇文章里的語言具有詩的意境，處處如詩如畫 2、升值而讀,讀,讀,讀出詩歌的美麗感受。 (1)指名學生讀; (2)老師配音范讀

39、; (3)生配音讀。 (三)寫作背景 1、簡要介紹學生對的理解。 學生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系的共同知識。 2、老師補充的生活經(jīng)歷和寫作背景。 展示背景材料，引導(dǎo)學生結(jié)合背景理解彭荊風的作品。 彭荊風由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學徒、校對員、記者、副編、文學團體“木葉文藝俱樂部”。他經(jīng)歷了很多苦難，但他堅信自己已經(jīng)成為一個非常有影響力的作家?！癬”中入獄7年?！袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經(jīng)歷了一般百姓難以忍受的折磨之后，當我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，呼喚美妙的未來時，我不禁表達了我

40、對過去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花。 3、學生聯(lián)系課文再談對和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。 (四)思考理解 1、思考“梨花”的梨花的含義，體會梨花精神。 2、明確“驛路梨花”做題目的妙處。 3、讀寫結(jié)合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。 七班級語文示范課教案篇6 教學目標： 1、運用略讀的方法，理解文章內(nèi)容，明確觀點，理清文章脈絡(luò)。 2、文章論證嚴密，在教學過程中，引導(dǎo)學生理解論證方法的運用，培育學生思維的嚴密性。 3、本文語言流暢而又凝練，指導(dǎo)學生進行感悟、積累及訓練。可通過句子仿寫等形式，鍛煉學生的表達能力。 4、“責任”的話題是嚴肅的，要引

41、導(dǎo)學生采納合作探究的方式，理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹立對自己、對他人、對社會的責任感。 教學重點： 1、學習略讀的方法。跳過某些細節(jié)，在短時間內(nèi)有選擇地閱讀，把握觀點。 2、對內(nèi)容和表達深化把握，形成自己讀書后的心得與體會。 教學難點： 訓練嚴密的思維能力和語言表達能力。 教學時數(shù)： 2課時 課前準備： 1、積累字詞音形義，課堂展示。 2、查找關(guān)于梁啟超的資料。 3、查找議論文相關(guān)知識。 教學過程： 第一課時： 一、暢所欲言，導(dǎo)入新課： 同學們，大家先說說自己的最苦與最樂吧!(學生發(fā)言) 同學們，痛苦和快樂，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的論述。今天，我們來學習

42、梁啟超先生的最苦與最樂一文，此文既有儒家的進取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口，掩卷令人回味無窮。(ppt顯示課題) 將學生分成四個學習小組，合作溝通，完成以下四個環(huán)節(jié)的學習。 二、溝通預(yù)習，展示成果：(ppt顯示) 出示任務(wù)：讀準發(fā)音，解釋詞意，補充資料，朗誦少年中國說，第一組派代表完成。 1、走近： 梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學者。1898年參加“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學校討論院導(dǎo)師。文風流暢、犀利、凝煉。著有飲冰室合集。 2、讀準字音。 達(d)觀安分(fn)恩惠(hu)賠(pi)禮 縱(zng)然契(q)約循(xn)環(huán)悲天

43、憫(mn)人 3、理解詞義。 契約：契約，最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。契約可以理解為“守信用”。 達觀：對不如意的事情看得開。 如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。 任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。比方責任重大。 悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。 三、深刻的立意之美：(ppt顯示) (一)自由速讀，整體感知： 出示任務(wù)：本文可以分為幾部分?各論述了什么? 討論明確：三個部分，第二組學生代表論述：(ppt顯示) 第一部分：(第13自然段)負責任是人生的痛苦。 第二部分：(

44、第4自然段)盡責任是人生的快樂。 第三部分：(第56自然段)人生當勇于負責任，而不能逃避責任。 反饋指導(dǎo)：本文告訴了我們，人生的痛苦是未盡到責任，人生的快樂是盡到了責任。同時告訴人們，人應(yīng)當勇于擔負責任，而不應(yīng)該逃避責任。 (二)用心品讀，篩選觀點： 出示任務(wù)：在文章中提出許多有關(guān)最苦與最樂的觀點，你最信服的是哪一點?談?wù)勀銓@些語句的理解，或找出相應(yīng)的事實對這些觀點進行證明。(依照三部分論證的逐層展開，篩選并概括帶有看法觀點的句子。) 1、第二小組學生展示有關(guān)議論文基本知識：(ppt顯示) 議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證 議論文的結(jié)構(gòu)：引論、本輪、結(jié)論 2、探討溝通，反饋結(jié)果(全文觀點性的

45、句子)： 我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責任。 獨是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒有的了。 凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。 有了這責任，那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭，一日應(yīng)盡的責任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?自然責任完了，算是人生第一件樂事。 大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責任的苦

46、處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。 一翻過去，處處盡責任，便處處快樂;時時盡責任，便時時快樂?？鞓分畽?quán)，操之在己。 責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。 盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。 (請學生邊篩選邊在書上圈點勾畫) 3、老師引導(dǎo)學生再次梳理論證邏輯：(ppt顯示) “人生的痛苦在于負了未了的責任”(引論) “盡責任是人生的快樂” “大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂”(本論) “這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。” “人生應(yīng)當勇于負責，而不應(yīng)當逃避責任?！?結(jié)論) 4、小結(jié)思想內(nèi)容，領(lǐng)悟立意之美： 出示任務(wù)： 學生發(fā)言：暢

47、談?chuàng)碛胸熑胃泻拓熑胃腥笔У姆N種表現(xiàn)。 發(fā)散思維活動：仿句“責任是燈下完成作業(yè)的堅持” 學生答案：責任是在教室打掃衛(wèi)生的堅守。 責任是為父母主動做事的孝心 責任是學業(yè)上制造佳績的心愿 反饋總結(jié)： 最苦與最樂的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價值取向。提出的快樂和幸福是“盡責任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實、永恒，具有極強的普適性。每個人，無論何時何地都可以盡自己的責任對親人、對朋友、對別人、對社會、對自己的責任。 一個世紀過去了，在當今的時代，的思想，他所提倡的責任感，并沒有因時間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請同學們齊聲誦讀：(ppt顯示) 故今日之責任，不在他人，而全在少年

48、。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球!節(jié)選自少年中國說 (情感道德價值觀的目標：通過朗誦，激發(fā)起學生昂揚少年情懷，增添一份神圣的責任感。) 第二課時： 導(dǎo)入：前面我們通過對論題和論點的探究了解了文章的基本內(nèi)容及深刻主題，現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法出發(fā)，來探討本文的論證過程。 一、嚴密的論證之美(ppt顯示) (一)用心研讀，感受文氣 出示任務(wù)：在議論文中，論據(jù)是闡述或論證論點的依據(jù)，是確立觀點的理由，是議論的基礎(chǔ)。那么論據(jù)可分為那幾類?同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法

49、，常見的論證方法主要有哪些呢? 學生溝通，第三組展示準備的資料：(ppt顯示) 論據(jù)分為：事實論據(jù)、道理論據(jù) 論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比方論證 反饋指導(dǎo)：意在使學生能分辨文中不同的論據(jù)類型，明晰常見的論證方法。 第三組學生展示： 譬如我們論英雄的時候會舉到項羽不肯過江東的例子，也就是我們通常說的“擺事實，講道理”，這樣的實例就叫事實論據(jù)。除了事例外，很多議論文中往往會插入很多名人名言，科學理論等，一方面使文章顯得有內(nèi)涵，而另一方面也能支持的觀點，增強文章的說服力，這類引用的理論在議論文中就叫理論論據(jù)。 一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù)，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的

50、議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的論證方法主要有： 道理論證：運用講道理的方法，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人名言及被人們公認的科學原理、定理、公式等來證明觀點。(聯(lián)系理論論據(jù)) 舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。(聯(lián)系事實論據(jù)) 對比論證：把兩種事物加以對比、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點，使結(jié)論映襯而出的論證方法。 出示任務(wù)：請學生搜索文中使用的論證方法及論據(jù)類型。 學生反饋： 道理論證：引用古語、俗語以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù)) 舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據(jù)類型為事實論據(jù)) 對比論證：最苦之事與最樂之事進行

51、對比論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù)) 老師小結(jié)：正是因為精心選擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又充滿書卷氣的論述，使文章極具說服力。 (二)返觀全文，把握文脈： 出示任務(wù)：請同學們再次梳理全文的論述思維，討論明確。(ppt顯示) “負責任是人生的痛苦”“盡責任是人生的快樂”“從苦中的來的樂才算真樂”“人生應(yīng)當勇于負責，而不應(yīng)當逃避責任” 反饋總結(jié)： 文章的論點是一對姊妹命題，這里“最苦與最樂”的所指“負責任與盡責任”，不是兩個迥異的或?qū)α⒌氖挛?，而是同一事物的兩種境界，這種辯證思維的有機聯(lián)系使全文的議論渾然一體。論點包含了兩個分論點，先論證“負責任是人生的痛苦”，再來論證“盡責任是人生的快樂”。對于負責任的幾種

52、情況，都是生活中所見的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負責任的情況延展到對家庭，社會，國家乃至自己，使議論更加深化，歸納出“負責任是人生的痛苦”。課文后半部分論證“盡責任是人生的快樂”時，則主要采納講道理的論證方法，只增加“從苦中的來的樂才算真樂”這一論據(jù)，便水到渠成。 至此，兩個分論點已經(jīng)證明，文章似乎可以結(jié)束了。但知道，一些讀者的思想上還有一個結(jié)沒有解開：既然負責任是痛苦的，那么不負責任不就沒有痛苦了嗎?于是設(shè)立了第三個分論點：“人生應(yīng)當勇于負責，而不應(yīng)當逃避責任”。其正面理由是“責任越大，痛苦越大，快樂也越大”。其反面理由是“責任是逃避不了的”。這兩個方面互相支持

53、，使論證更加有力。 梁啟超先生此文嚴密的論證之美令人嘆服! 二、精彩的語言之美(ppt顯示) (一)再次研讀三分鐘，感受文章語言特點。 出示任務(wù)：看看文中運用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處? 反饋指導(dǎo)：句式陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句;肯定句、否定句;主動句、被動句等。修辭手法排比、設(shè)問、反問、引用等。指導(dǎo)學生在文中找出具體句子。 第四組學生展示： 人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責任。設(shè)問句 到了長成，責任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?反問句 責任越重大，負責的日子越久長，到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩!感嘆句 卻是不

54、盡責任，受良心責備，這些苦都是自己找來的。被動句 這卻不然，責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。否定句 人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦。排比 孔子所以說：“無入而不自得”，正是這種作用。引用 然則為什么孟子又說：“君子有終身之憂”呢?引用 學生討論明確：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣，流暢之感。 (二)再次品讀精彩語段，進一步體會“語言平易親切，如話家?！钡奶攸c。 出示任務(wù)： “答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人

55、沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我?！?(這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責任”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。) “翻過來看，什么事最快樂呢?自然是責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：如釋重負;俗語亦說是：心上一塊石頭落了地。” (這段話用古語、俗語形容盡責后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。) (除以上的舉例外，還可讓學生自己找精彩的語句加以分析。) 反饋總結(jié)：本文的語言莊重不失靈動、流暢卻不冗雜，平易

56、親切，如話家常，具有精彩的語言之美。這與的遠見卓識，深厚學養(yǎng)，憂國憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。 (三)鏈接名文，再次感受梁任公語言之精彩。(ppt顯示) 請同學們齊聲朗讀： 第二要樂業(yè)。“做工好苦呀!”這種嘆氣的聲音，無論何人都會常在口邊流露出來。但我要問他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦;反過來，倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒，還不是一樣在淘神、費力?難道又不苦?須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。 節(jié)選自敬業(yè)與樂業(yè) 小結(jié)：莊重之心，懇切之意，親切之態(tài)躍然紙上。梁啟超先生用淺顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感

57、染力的語言風格不得不令人嘆服! 三、能力遷移： (一)老師準備好一些關(guān)于責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例)，然后進行小組溝通。(ppt顯示) 孔子：無入而不自得 字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。 舉例：如安貧樂道的顏回躬耕隴畝的陶淵明 孟子：君子有終身之憂 字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂慮。 舉例：孟子生于憂患、死于安樂孫中山革命尚未成功，同志仍須努力 曾子：任重而道遠 字義：任務(wù)繁重，而道路遙遠。比方責任重大而艱巨。 舉例：諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份“無私的愛” 曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信

58、乎?傳不習乎? 字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業(yè)，有沒有仔細復(fù)習? 舉例：桃園三結(jié)義一諾千金 范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮;在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。 舉例：大禹治水許多愛國的仁人志士 (二)學生交談，發(fā)表自己對苦與樂的認識。 四、小結(jié) 在人生旅途上，盡管人人盼望快樂，厭棄痛苦，但他們本是一對孿生，永遠伴隨在生活的舞臺上。學習知識亦是如此，為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費苦心。這些表面上看確實辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責任之時，迎接我們的

59、將是一串歡樂的音符。 板書設(shè)計： 最苦與最樂 中心論點：負責任最苦，盡責任最樂。 分論點一：痛苦負責任(自己、家庭、社會、國家) 分論點二：快樂盡責任(處處盡責，時時盡責) 結(jié)論：人生當勇于負責，不應(yīng)逃避。 七班級語文示范課教案篇7 教學目的 1、學習古人高潔的品格和情操。 2、掌握一些文言詞語。 3、理解短文的主要內(nèi)容。 教學重點： (1)朗讀、背誦文言課文。 (2)疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。 教學難點： (1)理解在文中所寄寓的思想感情。 (2)學習托物言志的寫法。 教學時間： 二課時。 教學過程： 第一課時： 陋室銘(劉禹錫) 一、檢查預(yù)習 朗讀課文，看課文解釋翻譯課文。 二、導(dǎo)入 1

60、、作家作品簡介 本文選自全唐文。劉禹錫(772842)，唐代詩人，哲學家。字夢得，洛陽人。曾中進士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有劉賓客集。這篇陋室銘是他貶為和州刺史時在任上寫的。 2、關(guān)于“銘” 銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。 三、正課 1、朗讀課文。可實行多種方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，學生個別讀、集體凌等。 2、請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。 有仙則名：。有龍則靈：靈異：斯是陋室：這。惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。苔痕上階