七年級(jí)語(yǔ)文示范課教案10篇

1、七年級(jí)語(yǔ)文示范課教案10篇 七班級(jí)語(yǔ)文示范課教案篇1 【教學(xué)目標(biāo)】 1、快速瀏覽課文，借助各部分的小標(biāo)題，把握文章的主要內(nèi)容。 2、體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。 3、培育學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行快速篩選、區(qū)分、提取的能力，以及對(duì)重要信息進(jìn)行確認(rèn)提煉及重組的能力。 4、體會(huì)對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè)、親友的熱愛(ài)，樹(shù)立為祖國(guó)民族建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、運(yùn)用瀏覽的方法，快速了解課文的主要內(nèi)容，把握_的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 2、體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。 【教學(xué)方法】 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。 【學(xué)習(xí)方

2、法】 自主學(xué)習(xí)、合作溝通相結(jié)合。 【課前準(zhǔn)備】 布置學(xué)生查找楊利偉、我國(guó)首次載人航天飛行的資料，結(jié)合“思考探究”自學(xué)課文。 【課時(shí)安排】 1課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在我國(guó)古代，人們時(shí)刻想著遨游太空，也因此產(chǎn)生了如“嫦娥奔月”的傳說(shuō)故事。_年10月15日，_人實(shí)現(xiàn)了千百年來(lái)的飛天夢(mèng)想，“神舟”五號(hào)飛船成功實(shí)現(xiàn)載人航天飛行，飛船環(huán)繞地球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸。 這次載人太空飛行，是中華民族智慧和_的高度凝聚，是_航天事業(yè)在新世紀(jì)的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險(xiǎn)故事。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)22課太空一日。 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、展

3、示自我，夯實(shí)基礎(chǔ) 1、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音 負(fù)荷(h)載人(zi)屏息凝神(bng)無(wú)虞(y) 酷熱(ch)弧度(h)輪廓(ku)俯瞰(kn) 模擬(m)遨游(o)稠密(chu)燒灼(zhu) 千鈞重負(fù)(jn)(f)舷窗(xin)赫茲(hz) 2、理解下面詞語(yǔ)的意思： 無(wú)虞：不用憂慮。 屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。 酷熱：溫度極高，極熱;感情和情緒熱烈。 俯瞰：從高處往下看。 千鈞重負(fù)：比方很沉重的負(fù)擔(dān)。也比方非常重大的責(zé)任。 耐人尋味：形容意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體味。 驚心動(dòng)魄：使人神魂震驚。 四、課堂活動(dòng)過(guò)程 活動(dòng)一：學(xué)會(huì)瀏覽，把握主要內(nèi)容 同學(xué)們，_雖然x幅較長(zhǎng)，但易讀好

4、懂，瀏覽后即可把握主要內(nèi)容，_每個(gè)小節(jié)都有小標(biāo)題，提示了本節(jié)的內(nèi)容，可以根據(jù)小標(biāo)題的提示，抓住每一節(jié)的重點(diǎn)。然后回答下面的問(wèn)題： 1、快速瀏覽全文，借助各部分的小標(biāo)題，把握每一部分的主要內(nèi)容。 點(diǎn)撥： “我以為自己要犧牲了”第一部分：起飛時(shí)的生死考驗(yàn)。 我看到了什么第二部分：太空中的真實(shí)所見(jiàn)。 神秘的敲擊聲第三部分：飛船上的聲音探究。 歸途如此驚心動(dòng)魄第四部分：返回途中的驚險(xiǎn)際遇。 2、_是根據(jù)什么順序來(lái)寫(xiě)的? 點(diǎn)撥：_是根據(jù)時(shí)間順序敘述的。 3、以“我感受到”的句式，表達(dá)閱讀這x文章后的感受。 示例：我感受到英雄楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 我感受到英雄楊利偉堅(jiān)定的意志。 我感受到英雄楊利偉獻(xiàn)身的

5、_。 我感受到英雄楊利偉對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)戰(zhàn)友、對(duì)親人的無(wú)限深情。 我感受到英雄楊利偉對(duì)我國(guó)航天事業(yè)的熱愛(ài)之情。 我感受到祖國(guó)的富強(qiáng)與偉大。 我感受到太空一日的緊張和驚險(xiǎn)。 活動(dòng)二：理解意外情況，感受英雄形象 1、太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況?他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動(dòng)或舉動(dòng)?填寫(xiě)下面表格。 意外情況心理活動(dòng)或舉動(dòng) 第一次意外共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。非常痛苦，以為要犧牲了，頑強(qiáng)忍受。 第二次意外產(chǎn)生本末倒置的錯(cuò)覺(jué)，倒著飛很難受，容易誘發(fā)空間運(yùn)動(dòng)病?？恳庵究朔?，眼睛閉著猛想，最終得以適應(yīng)。 第三次意外出現(xiàn)神秘的敲擊聲。很緊張，邊聽(tīng)邊看，冷靜觀察。 第

6、四次意外返程時(shí)舷窗出現(xiàn)裂紋。緊張、擔(dān)心，通過(guò)觀察判斷應(yīng)該沒(méi)事。 第五次意外拋傘開(kāi)傘時(shí)飛船晃動(dòng)很大，折磨人。讓人不知道怎么回事，感到緊張，重視這個(gè)過(guò)程。 2、通過(guò)楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)候的表現(xiàn)，可以看出他有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)? 點(diǎn)撥：我們可以看到楊利偉沉著、穩(wěn)重、堅(jiān)韌，一絲不茍，心理素質(zhì)好，不怕?tīng)奚?、敢于犧牲的無(wú)畏_和拼搏勇氣。 3、楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)我們有什么啟發(fā)? 點(diǎn)撥：正是這種_和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅(jiān)毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來(lái)的_載人航天_，將是中華民族在實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的、用之不竭的_財(cái)富。我們應(yīng)該有這種為國(guó)家民族的利益奉獻(xiàn)自己的智慧和力量的勇氣和決心。 活

7、動(dòng)三：品析語(yǔ)句，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度 同學(xué)們，楊利偉在文中說(shuō)“對(duì)航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試著在文中找一些例子，體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。 點(diǎn)撥： (1)那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕。用準(zhǔn)確的數(shù)字記錄自己感受不適的時(shí)間，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。 (2)從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧。體現(xiàn)了航天員實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 (3)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈?？陀^的描述，是科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。 (4)我?guī)状闻ふ议L(zhǎng)城，但沒(méi)有結(jié)果?！吧裰哿?hào)”和“神舟七號(hào)”飛行時(shí)，我曾囑咐航天員們仔細(xì)看看，但他們也沒(méi)看到長(zhǎng)城。在太空，實(shí)際

8、上看不到任何單體的人工建筑，我詢問(wèn)過(guò)國(guó)際上的很多航天員，沒(méi)有誰(shuí)能拿出確鑿的證據(jù)說(shuō)看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時(shí)也只是淡淡的紅色。表現(xiàn)了客觀的科學(xué)態(tài)度。 (5)在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過(guò)，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽(tīng)不到什么聲音，也感覺(jué)不到這些東西的任何撞擊。細(xì)致的觀察，詳盡的描述。 (6)回到地面后，人們對(duì)這個(gè)神秘的聲音做過(guò)許多猜想。技術(shù)人員想弄清它到底來(lái)自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽(tīng)，我卻總是覺(jué)得不像。對(duì)航天員的最基本要求是嚴(yán)謹(jǐn)，不是當(dāng)時(shí)的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復(fù)聽(tīng)，斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)了一年多。但是直到現(xiàn)在也沒(méi)有確認(rèn)，那個(gè)神秘的聲音也

9、沒(méi)有在我耳邊準(zhǔn)確地再現(xiàn)過(guò)。實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。 (7)6時(shí)4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進(jìn)入稠密的大氣層。準(zhǔn)確地記錄時(shí)間、高度，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。 _：在科學(xué)探索的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，容不得半點(diǎn)馬虎，我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣。 活動(dòng)四：賞析關(guān)鍵語(yǔ)句，理解表達(dá)的情x 同學(xué)們，在字里行間流露出對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè)、親友的熱愛(ài)，請(qǐng)大家結(jié)合課文賞析下面語(yǔ)句，體會(huì)下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的情x。原創(chuàng)作品 1、就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著!”所有的人都鼓掌歡呼起來(lái)。 點(diǎn)撥：楊利偉熬過(guò)了艱難的26秒共振階段，讓人松了一口氣，發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)緊張的氣氛得以緩解，因

10、此才會(huì)有人“大聲喊”，才有所有人的鼓掌歡呼。從語(yǔ)言描寫(xiě)中讓人x受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對(duì)航天員楊利偉的關(guān)切之情。 2、我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。 點(diǎn)撥：這句話飽含深情，表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)親人、戰(zhàn)友的愛(ài)。 3、過(guò)了幾分鐘，我隱約聽(tīng)到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進(jìn)來(lái)。我知道：他們找到飛船了，外邊來(lái)人了! 點(diǎn)撥：平安回到地球、回到祖國(guó)，喜不自禁，懸在心上的大石頭終于落地。寫(xiě)出回到地面踏實(shí)而又激動(dòng)的心情。 活動(dòng)五：合作溝通，拓展延伸 1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”嗎? 點(diǎn)撥：楊利

11、偉是_人民解放軍航天員大隊(duì)的首飛航天員，圓滿完成了_的第一次載人航天飛行任務(wù)。在充滿不可預(yù)料的各種危險(xiǎn)和意外情況之下，楊利偉為了國(guó)家、民族的利益，具有不怕?tīng)奚?、敢于犧牲的無(wú)畏_和拼搏勇氣，所以被稱為“航天英雄”。 2、是否只有為國(guó)捐軀者才能成為英雄? 點(diǎn)撥：不是的。楊利偉在_的第一次載人航天飛行中，遇到許多突發(fā)事件，危難考驗(yàn)不時(shí)出現(xiàn)，如果沒(méi)有大無(wú)畏的_，沒(méi)有為國(guó)家民族做貢獻(xiàn)的意識(shí)，是不可能臨危不懼、堅(jiān)持到底的。所以凡是為了國(guó)家、民族的利益而不顧個(gè)人安危，并為此奉獻(xiàn)_己的智慧和力量的人，我們都應(yīng)該把他們當(dāng)作英雄。 3、假如楊利偉到我們學(xué)校和大家溝通，你會(huì)向他提什么問(wèn)題? 點(diǎn)撥： 楊利偉叔叔你好，

12、請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)為要上太空必須具備哪些條件? 楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問(wèn)你在登上太空后有什么x想? 楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問(wèn)你還想不想再次進(jìn)入太空? 五、課堂_ 同學(xué)們，從這x課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時(shí)奇妙的身體x受。他在太空飛行14圈，看見(jiàn)了許多太空奇景，也遇到了很多危險(xiǎn)，經(jīng)歷了很多驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。我們可以了解到，在科學(xué)探索的漫漫長(zhǎng)路上，人類每前進(jìn)一小步，都有無(wú)數(shù)科學(xué)家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，讓我們見(jiàn)證了一個(gè)又一個(gè)航天奇跡。希望我們向他們學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)、民族的偉大復(fù)興事業(yè)而建功立業(yè)。 六、布置作業(yè) 1、品讀課文，摘抄并賞析令人x動(dòng)的句子。 2、課

13、下閱讀天地九重整本書(shū)，班上組織一次讀書(shū)報(bào)告會(huì)。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 太空一日 楊利偉 起飛時(shí)的生死考驗(yàn) 太空中的真實(shí)所見(jiàn) 飛船上的聲音探究 返回途中的驚險(xiǎn)際遇 英雄氣概科學(xué)態(tài)度 七班級(jí)語(yǔ)文示范課教案篇2 【教學(xué)目的】 1、學(xué)生理解在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。 2、培育學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描 3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 理解在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。 【課時(shí)安排】 2課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 課前：自學(xué)生字，理解生詞的

14、意思;簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。 第一教時(shí)： 1、出示課題： 繁星的“繁”是什么意思?形容很多星星的詞你知道的還有哪些? 2、你知道這篇文章是寫(xiě)什么的記敘文?你曾讀過(guò)哪些寫(xiě)景物的文章? 3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊用劃出有關(guān)寫(xiě)在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。 4、(放幻燈)讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū)：月夜 5、(放幻燈)讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū)：星天 6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫(huà)面連接起來(lái)了，哪個(gè)詞用得最妙? 板書(shū)：愛(ài)但也愛(ài) 7、朗讀總起句 8、接著文章寫(xiě)“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天? 板書(shū)：(從前)家鄉(xiāng)庭院 (三年前)南京菜園 (如今)海上艙

15、面 9、學(xué)習(xí)第一段： (1)從前，在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的?(用點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ))他有什么感受? (2)(放幻燈)“密密麻麻”是什么樣子? (3)望著這樣的星天，就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了怎樣的感情? (4)小結(jié)：覺(jué)得星天有母親般的溫柔、親切。 板書(shū)：親切 10、學(xué)習(xí)第二段： (1)三年前(1924年)在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的?(點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ))又有怎樣的感受? 板書(shū)：星群密布光明無(wú)處不在好像 (2)(放幻燈)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同? (3)“無(wú)處不在”是什么意思?(讀句子：然而)在句中除了表

16、示星光燦爛、到處有星光外，還表達(dá)了怎樣的思想感情。 (4)小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但對(duì)未來(lái)充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí)，他愛(ài)星天的感情比從前更深了。 (5)表情朗讀“雖然然而”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)? (6)這段中還有哪一句表達(dá)了愛(ài)星天的感情比從前更深了? (7)“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么? (8)小結(jié)：這時(shí)，覺(jué)得星天更加親切 板書(shū)：更親切 11、如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?你能自學(xué)領(lǐng)悟嗎?先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的?你打算怎樣自學(xué)第三段? 第二教時(shí)： (一)要點(diǎn)：

17、自學(xué)第三段，匯報(bào)、總結(jié)全文。 (二)過(guò)程： (1)(幻燈)聽(tīng)朗讀。經(jīng)過(guò)充分的自學(xué)、討論，說(shuō)說(shuō)如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的?感受又如何? (2)提出在自學(xué)中不理解的問(wèn)題。 (3)對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題你是怎樣理解的?這一段寫(xiě)得好嗎?哪些地方寫(xiě)得好，談?wù)勛约旱捏w會(huì)(結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決)。 (4)這時(shí)巴金陶醉了。(板書(shū)：陶醉)請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子背下來(lái)。 (5)看著板書(shū)，同桌互說(shuō)。無(wú)論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情?而這種感受又是如何加深的? (6)小結(jié)：流露出對(duì)星天的愛(ài)的思想感情，這種感情一層比一層深：愛(ài)著(親切)交朋友(更親切

18、)老朋友(陶醉了)。在筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，愛(ài)月夜，愛(ài)星天，歸根結(jié)底是愛(ài)大自然。 (7)你能劃出本文的中心句嗎? (8)小組討論：這節(jié)課自己學(xué)到什么? (9)匯報(bào)、小結(jié)。 繁星知識(shí)點(diǎn) 一、多音字 覺(jué)ju(覺(jué)得)jio(睡覺(jué)) 數(shù)sh(無(wú)數(shù))sh(數(shù)不清) 二、近義詞 靜寂寧?kù)o夢(mèng)幻夢(mèng)境微小細(xì)小 三、反義詞 模糊一清楚靜寂嘈雜 密密麻麻稀稀疏疏 搖搖欲墜一穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng) 四、理解詞語(yǔ) 繁星：多而密的星星。 納涼：乘涼。 靜寂：沒(méi)有聲音;很靜。 群星密布：像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。 搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。 半明半昧：形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。 夢(mèng)幻：如夢(mèng)的幻境

19、;夢(mèng)境。 五、詞語(yǔ)搭配 (密密麻麻)的星星(靜寂)的夜(星群密布)的藍(lán)天 六、詞語(yǔ)擴(kuò)展 AABC式詞語(yǔ)：搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂(lè)道 ABAC式詞語(yǔ)：半明半昧自言自語(yǔ)不緊不慢若隱若現(xiàn)繪聲繪色不折不扣患得患失 七、句子解析 1.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞。 這句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。 2.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。 運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度寫(xiě)出了海上柔美、靜謐和奇妙，營(yíng)造出童話般的意境，給人一

20、種夢(mèng)幻般的美感，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。 3.我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。 這樣寫(xiě)，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如得其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。 八、問(wèn)題歸納 1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么? 課文根據(jù)時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。 2.課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的? 按時(shí)間順序?！皬那啊薄ⅰ叭昵啊?、“如今”、“有一夜”。 3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同? 因?yàn)殡S著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深化精微了。 九、課文主題 課文根據(jù)時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”

21、展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，表達(dá)了“我”對(duì)繁星和大自然的熱愛(ài)、對(duì)光明的追求和對(duì)美妙生活的向往。 繁星教學(xué)反思 繁星是巴金先生的一篇散文，描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了熱愛(ài)星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采納了以下方法： 一、整體感知，運(yùn)用對(duì)比，理清結(jié)構(gòu) 上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。 在了解了本課的一些背景知識(shí)后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課

22、文有幾小節(jié)，寫(xiě)了幾次看繁星?而后通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生了解到：在寫(xiě)這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫(xiě)法上有相似之處，都寫(xiě)了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培育了學(xué)生的自學(xué)能力。 二、品味語(yǔ)言，理解感悟，注重朗讀 本文語(yǔ)言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的最美的句子，讀出感情。2.揣摩語(yǔ)言并溝通：這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的?3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比方、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比方句體現(xiàn)了的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。 三、積累運(yùn)用，進(jìn)行仿寫(xiě)。 小練筆：仿照課文虛實(shí)結(jié)

23、合的寫(xiě)法，根據(jù)“漸漸地我仿佛看見(jiàn)我仿佛聽(tīng)見(jiàn)我覺(jué)得”這樣的句式寫(xiě)一段面對(duì)碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。 回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué)，自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樽约菏切吕蠋熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對(duì)文本的把握欠缺。 在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好，這可能是新老師對(duì)教材以及教學(xué)過(guò)程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn)，所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是

24、不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺(jué)得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。 也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語(yǔ)文組內(nèi)討論課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語(yǔ)文老師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要仔細(xì)地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力 七班級(jí)語(yǔ)文示范課教案篇3 一、教學(xué)目標(biāo) 1、體會(huì)對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。 2、了解文章由總寫(xiě)到分寫(xiě)(具體描繪)的思路。 3、掌握本文語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，體會(huì)句子的深刻含義。 二、教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)前兩首詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感。

25、三、教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)歌想象豐富、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言凝練等特點(diǎn)。 四、授課方法 自主預(yù)習(xí)閱讀感知討論歸納練習(xí)鞏固。 五、學(xué)法指導(dǎo) 了解詩(shī)歌的一般常識(shí)。 六、教學(xué)過(guò)程 (一)理清結(jié)構(gòu)層次，概括各部分意思。 第1小節(jié)，總寫(xiě)。 第23小節(jié)，寫(xiě)夏天的;第4小節(jié)寫(xiě)夏天的。 第5小節(jié)，表達(dá)。 (二)深化探討課文。 1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天? 比如：我從那“芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻”看到一個(gè)熱烈的夏天，植物蓬勃生長(zhǎng)。 2、文中巧妙地運(yùn)用了對(duì)比。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，用夏天作物生長(zhǎng)與春天里的作物生長(zhǎng)情況比較目的何在?又用“春日融融，秋波澹?！迸c“苦澀的汗水”進(jìn)

26、行對(duì)比有何作用? 3、第4段中“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割;麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打”一句里連用四個(gè)“快”字，在表達(dá)上是否重復(fù)?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。 4、農(nóng)民在夏季收割時(shí)非常辛苦，要早起晚睡，可他們半夜醒來(lái)為什么要去“聽(tīng)聽(tīng)窗紙，看看窗外”? 【釋疑助學(xué)】 1、高駢的山亭夏日與課文表達(dá)的思想感情有何不同? 2、本文的僅僅是贊美夏天嗎? (三)總結(jié)全文 1、文章抓住了夏天熱烈、緊張、急促的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上，暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了他對(duì)夏天的和對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的，也體現(xiàn)了他對(duì)的向往。 2、文章善于抓住寫(xiě)景，善于運(yùn)用、的方法使事物的特征

27、更加鮮明。 教學(xué)反思 教學(xué)夏這一課的時(shí)候，我由高駢的山亭夏日導(dǎo)入后，讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì)對(duì)夏的感情態(tài)度，找出直接表達(dá)這一感情的語(yǔ)句;找出直接揭示夏的特征的語(yǔ)句。學(xué)生在誦讀后，探討這兩個(gè)問(wèn)題，很快就抓住了文章的感情基調(diào)和描寫(xiě)對(duì)象的對(duì)征，收到了提綱挈領(lǐng)之效。 在研讀第二節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文第二節(jié)劃出描寫(xiě)的景物，并區(qū)分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個(gè)季節(jié)的景物，說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)另一個(gè)季節(jié)的景物。學(xué)生很快抓住了用對(duì)比描寫(xiě)手法突出夏季熱烈的寫(xiě)法，很輕松的化解難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，圈出能體現(xiàn)熱烈氣氛的動(dòng)詞，難度小，而且能進(jìn)一步熟悉文本。然后，挑選自己特別喜歡的語(yǔ)句反復(fù)誦讀，試從修辭

28、、人的感覺(jué)角度、用詞等角度體會(huì)文句的準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生愛(ài)好盎然，既輕松，又有實(shí)效。有不少學(xué)生的發(fā)言很新穎，如有學(xué)生說(shuō)以前讀的比方都是把某一個(gè)事物比作另一個(gè)事物，“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)比方卻用水由冷到沸騰的過(guò)程來(lái)比方由春到夏的過(guò)程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征，這正是這一節(jié)的主要意思。說(shuō)得多好! 在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過(guò)仔細(xì)賞析第五、第六兩句話，通過(guò)抓住“麥子剛剛割過(guò)”體會(huì)“收獲之已有”;通過(guò)品讀寫(xiě)棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的

29、終點(diǎn)作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”，避開(kāi)抽象的講解。 另外，我在教學(xué)過(guò)程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”，“向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”的“沖刺”，體會(huì)“炎熱”與“熱烈”的區(qū)別，培育學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)習(xí)體會(huì)詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義的解題技巧，既有助于學(xué)生能力的提高，又適應(yīng)考試的要求。 七班級(jí)語(yǔ)文示范課教案篇4 一、教學(xué)目標(biāo) 1、熟練認(rèn)寫(xiě)瀑布迸濺等十個(gè)詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀全文。 2、通過(guò)朗讀，把握紫藤蘿的特點(diǎn)，體會(huì)情感。 3、學(xué)習(xí)紫藤蘿和身上樂(lè)觀、頑強(qiáng)的精神。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，感受紫藤蘿蓬勃、頑強(qiáng)的生命力。 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合寫(xiě)作背景體會(huì)情感的變化。 三、教學(xué)方

30、法 朗讀法;問(wèn)答法;情境法;小組討論法。 四、教學(xué)過(guò)程 (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 老師出示圖片提問(wèn)學(xué)生導(dǎo)入：同學(xué)們，看一下這幾張紫藤蘿的瀑布，你們從中看到些什么，又想到些什么呢?你說(shuō)看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛，一簇緊挨著一簇，你說(shuō)這一串一串的紫藤蘿就像垂下來(lái)的幕布一樣。嗯，同學(xué)們描述得很準(zhǔn)確，也很有想象力，是啊，這一串串紫藤蘿就像流動(dòng)的瀑布一樣，所以作家宗璞才把它稱作是紫藤蘿瀑布，同學(xué)們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢。 (二)初讀課文，整體感知 1、學(xué)生大聲自由朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，與同桌分工合作，查字典解決，稍后全班進(jìn)行分享溝通。 明確： 挑逗一詞中的挑讀

31、tio，意為逗引招惹，讀tio的還有挑釁挑眉高挑。 仙露瓊漿：又稱玉露瓊漿、瓊漿玉液，意為用美玉制成的漿液，中國(guó)古代神話中認(rèn)為飲了它可以成仙，比方美酒或甘美的漿汁。另外注意漿的字形和讀音，讀jing，注意與槳(jing)的區(qū)分。 2、讀完全文，用自己的話來(lái)說(shuō)一下，你喜不喜歡筆下的紫藤蘿，它又給你留下了什么樣的印象?(師生問(wèn)答/自由發(fā)言) 明確：茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。 (三)深化研讀，重點(diǎn)感悟 1、請(qǐng)同學(xué)自由分享自己喜歡的描寫(xiě)紫藤蘿的句子(2-3句為代表)，談感受，老師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)。 明確： 從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終

32、極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。(前一句運(yùn)用比方和夸張的手法，寫(xiě)出了紫藤蘿的繁茂、壯大，這里請(qǐng)同學(xué)再次觀看紫藤蘿照片;后一句運(yùn)用擬人和排比的手法，寫(xiě)出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力，生動(dòng)形象而富有感染力，這里運(yùn)用朗讀教學(xué)，指點(diǎn)學(xué)生朗讀) 這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。(運(yùn)用通感的修辭，把紫藤蘿的香氣說(shuō)成是淡紫色的，花香也有了顏色，突出了其香氣的夢(mèng)幻，也為下文我陷入回憶和沉思埋下伏筆，這里運(yùn)用朗讀教學(xué)，指點(diǎn)學(xué)生朗讀) 學(xué)生再次朗讀同學(xué)們分享的這些句子，加深對(duì)詞句的理解。 2、是的，看到這么美麗茂盛的紫藤蘿，不禁回憶起了十年前家門(mén)口的

33、一株紫藤蘿，這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問(wèn)答) 明確：稀落伶仃。 同樣是紫藤蘿，為什么十年前的那株就是稀落的呢?為什么說(shuō)花和生活腐化有關(guān)系呢?老師引導(dǎo)學(xué)生注意一下文章的寫(xiě)作時(shí)間，推算一下十年前是什么時(shí)候。(師生問(wèn)答) 明確：十年前也就是1972年(正處_時(shí)期)。 老師給同學(xué)補(bǔ)充_時(shí)期的歷史時(shí)代背景和背景(出示多媒體資料)。 明確：_時(shí)期，如果一個(gè)人穿著裝扮很怪異或者作家不從事體力勞動(dòng)，常常侍弄一些花花草草就容易被人批判是小資產(chǎn)階級(jí)趣味，不符合無(wú)產(chǎn)階級(jí)樸素的作風(fēng)，就要進(jìn)行批斗，所以在這里說(shuō)花和生活腐化有關(guān)系;1982年，當(dāng)寫(xiě)這篇文章時(shí)，她的弟弟正身患絕癥。 3、學(xué)生結(jié)合上面的資料，小組溝通討

34、論5分鐘，思考在回憶紫藤蘿花的時(shí)候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢? 明確：在回憶花的時(shí)候也是在回憶自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤蘿一樣，飽受摧殘。感悟出了花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。 4、那這句話該如何理解呢?學(xué)生結(jié)合閱讀閱歷和自身經(jīng)歷自由發(fā)言，談一談對(duì)這句話的理解，然后老師小結(jié)。 明確：寫(xiě)了十年前紫藤蘿的稀落，又寫(xiě)了現(xiàn)在紫藤蘿的茂盛，在寫(xiě)花的經(jīng)歷的同時(shí)，也看到了人的境遇，十年前一家人飽受摧殘，而_過(guò)后，人也慢慢從中恢復(fù)了過(guò)來(lái)，因此，不幸終究是暫時(shí)的，而生命的長(zhǎng)河卻是無(wú)止境的，無(wú)論經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。這也是從紫藤蘿身上獲得的啟發(fā)。 老師小結(jié)：是啊，

35、一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，這樣的寫(xiě)作手法叫什么?同學(xué)們回憶一下我們上一單元?jiǎng)倢W(xué)的愛(ài)蓮說(shuō)。(聯(lián)系前后知識(shí)，師生問(wèn)答) 明確：托物言志。 (四)拓展延伸 1、在開(kāi)頭說(shuō)我不由得停住了腳步，同學(xué)們現(xiàn)在知道是為什么了嗎?(師生問(wèn)答) 明確：被紫藤蘿的美麗和茂盛吸引、震驚到了。 2、在結(jié)尾說(shuō)在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步，為什么加快了腳步?對(duì)此你有什么看法?(學(xué)生自由發(fā)言) 明確：從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā)，獲得了力量，覺(jué)得人要珍惜生命，勇敢活下去，所以就加快了腳步。感受到人作為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)，不管遭遇了什么，都應(yīng)始終熱愛(ài)生命，樂(lè)觀向上，就像紫藤蘿花一樣

36、。 最后，學(xué)生帶著情感再次自由朗讀全文。 (五)小結(jié)作業(yè) 小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了紫藤蘿瀑布，正如我們最開(kāi)始看的紫藤蘿圖片，紫藤蘿那么茂盛、綿密、層層疊疊，有著淡紫色的顏色、淡紫色的芳香，而看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿，想到了自己這十年的遭遇，最終超脫出來(lái)，感悟到了生命的永恒和可貴，人和花一樣，不管經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。 作業(yè)：相信同學(xué)們通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)生命也有了新的感悟，課下寫(xiě)一段你對(duì)生命的感悟，可借鑒這篇文章的寫(xiě)法，從一些草木入手，300字左右，下節(jié)課進(jìn)行溝通。 七班級(jí)語(yǔ)文示范課教案篇5 教學(xué)目標(biāo)： 1、撇開(kāi)思維方式。把握文章的巧妙與曲折。 2、各種形式的閱讀,感覺(jué)文章語(yǔ)言的

37、詩(shī)意美。 3、了解及寫(xiě)作背景，了解本文的主題. 4、了解“梨花”的精神。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神。 教學(xué)難點(diǎn)： 閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)： 一、課堂導(dǎo)入： (課前播放輕音樂(lè)，播放梨花圖片) 我們身邊有很多美妙，例如我們今天走進(jìn)的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的中國(guó)品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的驛路梨花。 二、正課： (一)曲折的情節(jié) 1、快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來(lái)概括整個(gè)故事。 結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。 2、把握敘事角度,試圖總結(jié)整個(gè)故事。 例如： (1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放軍叔叔砍

38、樹(shù)種草，方便過(guò)路人避風(fēng)擋雨，搬到山上撿梨 (2)老師點(diǎn)撥：敘述順序的特點(diǎn)和差異。 3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰(shuí)? (1)學(xué)生思考; (2)小組討論; (3)全班溝通。 引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫(xiě)作方法。 (二)賞析品味 1、圈點(diǎn)勾畫(huà)好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動(dòng)心弦，標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。 老師的提示：它可以從用詞、寫(xiě)作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到欣賞。 (1)同桌溝通 (2)小組討論 (3)老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng) 老師適當(dāng)點(diǎn)撥：這篇文章里的語(yǔ)言具有詩(shī)的意境，處處如詩(shī)如畫(huà) 2、升值而讀,讀,讀,讀出詩(shī)歌的美麗感受。 (1)指名學(xué)生讀; (2)老師配音范讀

39、; (3)生配音讀。 (三)寫(xiě)作背景 1、簡(jiǎn)要介紹學(xué)生對(duì)的理解。 學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系的共同知識(shí)。 2、老師補(bǔ)充的生活經(jīng)歷和寫(xiě)作背景。 展示背景材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。 彭荊風(fēng)由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學(xué)徒、校對(duì)員、記者、副編、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂(lè)部”。他經(jīng)歷了很多苦難，但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)非常有影響力的作家?！癬”中入獄7年。“梨花”是他出獄后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒(méi)有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫(xiě)的：在經(jīng)歷了一般百姓難以忍受的折磨之后，當(dāng)我真誠(chéng)地面對(duì)云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，呼喚美妙的未來(lái)時(shí)，我不禁表達(dá)了我

40、對(duì)過(guò)去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我寫(xiě)的梨花。 3、學(xué)生聯(lián)系課文再談對(duì)和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。 (四)思考理解 1、思考“梨花”的梨花的含義，體會(huì)梨花精神。 2、明確“驛路梨花”做題目的妙處。 3、讀寫(xiě)結(jié)合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。 七班級(jí)語(yǔ)文示范課教案篇6 教學(xué)目標(biāo)： 1、運(yùn)用略讀的方法，理解文章內(nèi)容，明確觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。 2、文章論證嚴(yán)密，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解論證方法的運(yùn)用，培育學(xué)生思維的嚴(yán)密性。 3、本文語(yǔ)言流暢而又凝練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、積累及訓(xùn)練?？赏ㄟ^(guò)句子仿寫(xiě)等形式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。 4、“責(zé)任”的話題是嚴(yán)肅的，要引

41、導(dǎo)學(xué)生采納合作探究的方式，理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹(shù)立對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)略讀的方法。跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，在短時(shí)間內(nèi)有選擇地閱讀，把握觀點(diǎn)。 2、對(duì)內(nèi)容和表達(dá)深化把握，形成自己讀書(shū)后的心得與體會(huì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 1、積累字詞音形義，課堂展示。 2、查找關(guān)于梁?jiǎn)⒊馁Y料。 3、查找議論文相關(guān)知識(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)： 一、暢所欲言，導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，大家先說(shuō)說(shuō)自己的最苦與最樂(lè)吧!(學(xué)生發(fā)言) 同學(xué)們，痛苦和快樂(lè)，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的論述。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)

42、梁?jiǎn)⒊壬淖羁嗯c最樂(lè)一文，此文既有儒家的進(jìn)取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來(lái)膾炙人口，掩卷令人回味無(wú)窮。(ppt顯示課題) 將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作溝通，完成以下四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 二、溝通預(yù)習(xí)，展示成果：(ppt顯示) 出示任務(wù)：讀準(zhǔn)發(fā)音，解釋詞意，補(bǔ)充資料，朗誦少年中國(guó)說(shuō)，第一組派代表完成。 1、走近： 梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。1898年參加“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校討論院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有飲冰室合集。 2、讀準(zhǔn)字音。 達(dá)(d)觀安分(fn)恩惠(hu)賠(pi)禮 縱(zng)然契(q)約循(xn)環(huán)悲天

43、憫(mn)人 3、理解詞義。 契約：契約，最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買(mǎi)賣(mài)、抵押、租賃等關(guān)系的文書(shū)。契約可以理解為“守信用”。 達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開(kāi)。 如釋重負(fù)：好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。 任重而道遠(yuǎn)：負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比方責(zé)任重大。 悲天憫人：哀嘆時(shí)世的艱危，同情人民的困苦。多用來(lái)表示對(duì)社會(huì)的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。 三、深刻的立意之美：(ppt顯示) (一)自由速讀，整體感知： 出示任務(wù)：本文可以分為幾部分?各論述了什么? 討論明確：三個(gè)部分，第二組學(xué)生代表論述：(ppt顯示) 第一部分：(第13自然段)負(fù)責(zé)任是人生的痛苦。 第二部分：(

44、第4自然段)盡責(zé)任是人生的快樂(lè)。 第三部分：(第56自然段)人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任。 反饋指導(dǎo)：本文告訴了我們，人生的痛苦是未盡到責(zé)任，人生的快樂(lè)是盡到了責(zé)任。同時(shí)告訴人們，人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，而不應(yīng)該逃避責(zé)任。 (二)用心品讀，篩選觀點(diǎn)： 出示任務(wù)：在文章中提出許多有關(guān)最苦與最樂(lè)的觀點(diǎn)，你最信服的是哪一點(diǎn)?談?wù)勀銓?duì)這些語(yǔ)句的理解，或找出相應(yīng)的事實(shí)對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行證明。(依照三部分論證的逐層展開(kāi)，篩選并概括帶有看法觀點(diǎn)的句子。) 1、第二小組學(xué)生展示有關(guān)議論文基本知識(shí)：(ppt顯示) 議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證 議論文的結(jié)構(gòu)：引論、本輪、結(jié)論 2、探討溝通，反饋結(jié)果(全文觀點(diǎn)性的

45、句子)： 我說(shuō)人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。 獨(dú)是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒(méi)有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭，再苦是沒(méi)有的了。 凡屬我受過(guò)他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。 有了這責(zé)任，那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭，一日應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，到夜里頭便是過(guò)的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。 大抵天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦

46、處，才能知道有盡責(zé)任的樂(lè)處。這種苦樂(lè)循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。 一翻過(guò)去，處處盡責(zé)任，便處處快樂(lè);時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)快樂(lè)?？鞓?lè)之權(quán)，操之在己。 責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。 盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè);盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè)。 (請(qǐng)學(xué)生邊篩選邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)) 3、老師引導(dǎo)學(xué)生再次梳理論證邏輯：(ppt顯示) “人生的痛苦在于負(fù)了未了的責(zé)任”(引論) “盡責(zé)任是人生的快樂(lè)” “大抵天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才是真樂(lè)”(本論) “這種苦樂(lè)循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。” “人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任?！?結(jié)論) 4、小結(jié)思想內(nèi)容，領(lǐng)悟立意之美： 出示任務(wù)： 學(xué)生發(fā)言：暢

47、談?chuàng)碛胸?zé)任感和責(zé)任感缺失的種種表現(xiàn)。 發(fā)散思維活動(dòng)：仿句“責(zé)任是燈下完成作業(yè)的堅(jiān)持” 學(xué)生答案：責(zé)任是在教室打掃衛(wèi)生的堅(jiān)守。 責(zé)任是為父母主動(dòng)做事的孝心 責(zé)任是學(xué)業(yè)上制造佳績(jī)的心愿 反饋總結(jié)： 最苦與最樂(lè)的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價(jià)值取向。提出的快樂(lè)和幸福是“盡責(zé)任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實(shí)、永恒，具有極強(qiáng)的普適性。每個(gè)人，無(wú)論何時(shí)何地都可以盡自己的責(zé)任對(duì)親人、對(duì)朋友、對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任。 一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，在當(dāng)今的時(shí)代，的思想，他所提倡的責(zé)任感，并沒(méi)有因時(shí)間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請(qǐng)同學(xué)們齊聲誦讀：(ppt顯示) 故今日之責(zé)任，不在他人，而全在少年

48、。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球!節(jié)選自少年中國(guó)說(shuō) (情感道德價(jià)值觀的目標(biāo)：通過(guò)朗誦，激發(fā)起學(xué)生昂揚(yáng)少年情懷，增添一份神圣的責(zé)任感。) 第二課時(shí)： 導(dǎo)入：前面我們通過(guò)對(duì)論題和論點(diǎn)的探究了解了文章的基本內(nèi)容及深刻主題，現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法出發(fā)，來(lái)探討本文的論證過(guò)程。 一、嚴(yán)密的論證之美(ppt顯示) (一)用心研讀，感受文氣 出示任務(wù)：在議論文中，論據(jù)是闡述或論證論點(diǎn)的依據(jù)，是確立觀點(diǎn)的理由，是議論的基礎(chǔ)。那么論據(jù)可分為那幾類?同樣，一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法

49、，常見(jiàn)的論證方法主要有哪些呢? 學(xué)生溝通，第三組展示準(zhǔn)備的資料：(ppt顯示) 論據(jù)分為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù) 論證方法：道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、比方論證 反饋指導(dǎo)：意在使學(xué)生能分辨文中不同的論據(jù)類型，明晰常見(jiàn)的論證方法。 第三組學(xué)生展示： 譬如我們論英雄的時(shí)候會(huì)舉到項(xiàng)羽不肯過(guò)江東的例子，也就是我們通常說(shuō)的“擺事實(shí)，講道理”，這樣的實(shí)例就叫事實(shí)論據(jù)。除了事例外，很多議論文中往往會(huì)插入很多名人名言，科學(xué)理論等，一方面使文章顯得有內(nèi)涵，而另一方面也能支持的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，這類引用的理論在議論文中就叫理論論據(jù)。 一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù)，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的

50、議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法，常見(jiàn)的論證方法主要有： 道理論證：運(yùn)用講道理的方法，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外名人名言及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式等來(lái)證明觀點(diǎn)。(聯(lián)系理論論據(jù)) 舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。(聯(lián)系事實(shí)論據(jù)) 對(duì)比論證：把兩種事物加以對(duì)比、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn)，使結(jié)論映襯而出的論證方法。 出示任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生搜索文中使用的論證方法及論據(jù)類型。 學(xué)生反饋： 道理論證：引用古語(yǔ)、俗語(yǔ)以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù)) 舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據(jù)類型為事實(shí)論據(jù)) 對(duì)比論證：最苦之事與最樂(lè)之事進(jìn)行

51、對(duì)比論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù)) 老師小結(jié)：正是因?yàn)榫倪x擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又充滿書(shū)卷氣的論述，使文章極具說(shuō)服力。 (二)返觀全文，把握文脈： 出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅问崂砣牡恼撌鏊季S，討論明確。(ppt顯示) “負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”“從苦中的來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)”“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任” 反饋總結(jié)： 文章的論點(diǎn)是一對(duì)姊妹命題，這里“最苦與最樂(lè)”的所指“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任”，不是兩個(gè)迥異的或?qū)α⒌氖挛?，而是同一事物的兩種境界，這種辯證思維的有機(jī)聯(lián)系使全文的議論渾然一體。論點(diǎn)包含了兩個(gè)分論點(diǎn)，先論證“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”，再來(lái)論證“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”。對(duì)于負(fù)責(zé)任的幾種

52、情況，都是生活中所見(jiàn)的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負(fù)責(zé)任的情況延展到對(duì)家庭，社會(huì)，國(guó)家乃至自己，使議論更加深化，歸納出“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”。課文后半部分論證“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”時(shí)，則主要采納講道理的論證方法，只增加“從苦中的來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)”這一論據(jù)，便水到渠成。 至此，兩個(gè)分論點(diǎn)已經(jīng)證明，文章似乎可以結(jié)束了。但知道，一些讀者的思想上還有一個(gè)結(jié)沒(méi)有解開(kāi)：既然負(fù)責(zé)任是痛苦的，那么不負(fù)責(zé)任不就沒(méi)有痛苦了嗎?于是設(shè)立了第三個(gè)分論點(diǎn)：“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。其正面理由是“責(zé)任越大，痛苦越大，快樂(lè)也越大”。其反面理由是“責(zé)任是逃避不了的”。這兩個(gè)方面互相支持

53、，使論證更加有力。 梁?jiǎn)⒊壬宋膰?yán)密的論證之美令人嘆服! 二、精彩的語(yǔ)言之美(ppt顯示) (一)再次研讀三分鐘，感受文章語(yǔ)言特點(diǎn)。 出示任務(wù)：看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處? 反饋指導(dǎo)：句式陳述句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句;肯定句、否定句;主動(dòng)句、被動(dòng)句等。修辭手法排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用等。指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。 第四組學(xué)生展示： 人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責(zé)任。設(shè)問(wèn)句 到了長(zhǎng)成，責(zé)任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?反問(wèn)句 責(zé)任越重大，負(fù)責(zé)的日子越久長(zhǎng)，到責(zé)任完了時(shí)，海闊天空，心安理得，那快樂(lè)還要加幾倍哩!感嘆句 卻是不

54、盡責(zé)任，受良心責(zé)備，這些苦都是自己找來(lái)的。被動(dòng)句 這卻不然，責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。否定句 人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。排比 孔子所以說(shuō)：“無(wú)入而不自得”，正是這種作用。引用 然則為什么孟子又說(shuō)：“君子有終身之憂”呢?引用 學(xué)生討論明確：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣，流暢之感。 (二)再次品讀精彩語(yǔ)段，進(jìn)一步體會(huì)“語(yǔ)言平易親切，如話家常”的特點(diǎn)。 出示任務(wù)： “答應(yīng)人辦一件事沒(méi)有辦，欠了人家的錢(qián)沒(méi)有還，受了人的恩惠沒(méi)有報(bào)答，得罪了人

55、沒(méi)有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不感見(jiàn)，縱然不見(jiàn)他的面，睡里夢(mèng)里都像有他的影子來(lái)纏著我?！?(這段話把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫(huà)得如此生動(dòng)，其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)任”這一道理，這樣親切的語(yǔ)言，就像一個(gè)長(zhǎng)者在與讀者促膝談心，娓娓道來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)盛氣凌人的說(shuō)教口吻。) “翻過(guò)來(lái)看，什么事最快樂(lè)呢?自然是責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。古語(yǔ)說(shuō)得好：如釋重負(fù);俗語(yǔ)亦說(shuō)是：心上一塊石頭落了地。” (這段話用古語(yǔ)、俗語(yǔ)形容盡責(zé)后的快樂(lè)心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力。) (除以上的舉例外，還可讓學(xué)生自己找精彩的語(yǔ)句加以分析。) 反饋總結(jié)：本文的語(yǔ)言莊重不失靈動(dòng)、流暢卻不冗雜，平易

56、親切，如話家常，具有精彩的語(yǔ)言之美。這與的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，深厚學(xué)養(yǎng)，憂國(guó)憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開(kāi)的。 (三)鏈接名文，再次感受梁任公語(yǔ)言之精彩。(ppt顯示) 請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀： 第二要樂(lè)業(yè)?！白龉ず每嘌?”這種嘆氣的聲音，無(wú)論何人都會(huì)常在口邊流露出來(lái)。但我要問(wèn)他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來(lái)講，諸君扯直耳朵來(lái)聽(tīng)，有些人看著我們好苦;反過(guò)來(lái)，倘若我們?nèi)ベ€錢(qián)去吃酒，還不是一樣在淘神、費(fèi)力?難道又不苦?須知苦樂(lè)全在主觀的心，不在客觀的事。 節(jié)選自敬業(yè)與樂(lè)業(yè) 小結(jié)：莊重之心，懇切之意，親切之態(tài)躍然紙上。梁?jiǎn)⒊壬脺\顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感

57、染力的語(yǔ)言風(fēng)格不得不令人嘆服! 三、能力遷移： (一)老師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，并舉例說(shuō)明(可引用歷史人物、生活實(shí)例)，然后進(jìn)行小組溝通。(ppt顯示) 孔子：無(wú)入而不自得 字義：無(wú)論到了什么境地，沒(méi)有不自由自在的。 舉例：如安貧樂(lè)道的顏回躬耕隴畝的陶淵明 孟子：君子有終身之憂 字義：君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂慮。 舉例：孟子生于憂患、死于安樂(lè)孫中山革命尚未成功，同志仍須努力 曾子：任重而道遠(yuǎn) 字義：任務(wù)繁重，而道路遙遠(yuǎn)。比方責(zé)任重大而艱巨。 舉例：諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份“無(wú)私的愛(ài)” 曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信

58、乎?傳不習(xí)乎? 字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒(méi)有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業(yè)，有沒(méi)有仔細(xì)復(fù)習(xí)? 舉例：桃園三結(jié)義一諾千金 范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。 字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮;在天下人都覺(jué)得快樂(lè)之后，才覺(jué)快樂(lè)。 舉例：大禹治水許多愛(ài)國(guó)的仁人志士 (二)學(xué)生交談，發(fā)表自己對(duì)苦與樂(lè)的認(rèn)識(shí)。 四、小結(jié) 在人生旅途上，盡管人人盼望快樂(lè)，厭棄痛苦，但他們本是一對(duì)孿生，永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺(tái)上。學(xué)習(xí)知識(shí)亦是如此，為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費(fèi)苦心。這些表面上看確實(shí)辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責(zé)任之時(shí)，迎接我們的

59、將是一串歡樂(lè)的音符。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 最苦與最樂(lè) 中心論點(diǎn)：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂(lè)。 分論點(diǎn)一：痛苦負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家) 分論點(diǎn)二：快樂(lè)盡責(zé)任(處處盡責(zé)，時(shí)時(shí)盡責(zé)) 結(jié)論：人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，不應(yīng)逃避。 七班級(jí)語(yǔ)文示范課教案篇7 教學(xué)目的 1、學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。 2、掌握一些文言詞語(yǔ)。 3、理解短文的主要內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)： (1)朗讀、背誦文言課文。 (2)疏通文言語(yǔ)句，分析文章內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： (1)理解在文中所寄寓的思想感情。 (2)學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。 教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)： 陋室銘(劉禹錫) 一、檢查預(yù)習(xí) 朗讀課文，看課文解釋翻譯課文。 二、導(dǎo)入 1

60、、作家作品簡(jiǎn)介 本文選自全唐文。劉禹錫(772842)，唐代詩(shī)人，哲學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有劉賓客集。這篇陋室銘是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。 2、關(guān)于“銘” 銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。 三、正課 1、朗讀課文。可實(shí)行多種方法朗讀，如老師范讀、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生個(gè)別讀、集體凌等。 2、請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。 有仙則名：。有龍則靈：靈異：斯是陋室：這。惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。苔痕上階