四年級(jí)數(shù)學(xué)下教案

1、四年級(jí)數(shù)學(xué)下教案四年級(jí)數(shù)學(xué)下教案 作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)下教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 四年級(jí)數(shù)學(xué)下教案1 一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 1、口算 2.5+1.5= 7.8-1.8= 3.5+2.5= 6.4-1.4= 100-84= 3.3+6.7= 85+15= 45+35= 4.5+2.6= 0.49-0.27= 2計(jì)算 3.54+5.2 6 368-269 18.32+27.57 二、目標(biāo)實(shí)施 出示掛圖 1、在歌手大賽的情境中，抽象出小數(shù)加減混合運(yùn)算的模型，探究算法同學(xué)們，在電視里看

2、到過(guò)歌手大賽吧?出示掛圖：這是一次歌手大賽的比賽現(xiàn)場(chǎng)，來(lái)看看選手們的得分情況吧，誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下? 2、估計(jì)誰(shuí)的總分會(huì)比較高呢? 小組交流。 3、高多少分呢?我們還需要來(lái)算一算。能用算式說(shuō)明你的想法嗎? 4、怎樣列式? (1)8.65-8.55=0.1 0.88-0.40=0.48 0.48大于0.1 (2)9.43-(8.65+0.40) 8.65+0.40=9.05 9.43-9.05 (3)9.43-8.65-0.40 這樣的小數(shù)加減混合題，同學(xué)們會(huì)一步一步計(jì)算出得數(shù)嗎?請(qǐng)你選擇一種方法試算一下。 組內(nèi)交流 剛才在與同學(xué)們交流的過(guò)程中，你覺(jué)得誰(shuí)做得比較好，請(qǐng)你向大家介紹一下。或者，在計(jì)

3、算的過(guò)程中，需要注意什么，也可以給大家提個(gè)醒。 5、練習(xí) 試一試1 6、小結(jié)：小數(shù)加減混合運(yùn)算順序與整數(shù)的加減混合運(yùn)算有什么異同嗎? 三、重點(diǎn)探究小數(shù)混合運(yùn)算中的簡(jiǎn)算問(wèn)題 整數(shù)的運(yùn)算定律一樣適用于小數(shù)的加減法，在進(jìn)行小數(shù)加減混合運(yùn)算的時(shí)候，我們應(yīng)該盡量選擇比較簡(jiǎn)便的方法運(yùn)算。 完成19頁(yè)2 四、運(yùn)用小數(shù)加減混合運(yùn)算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題 1)出示購(gòu)物清單從這張購(gòu)物單上，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題? 西部超市購(gòu)物清單 20 xx.10.14 15：41 商品名稱數(shù)量單價(jià)小計(jì) 面包1(個(gè)) 5.40元5.40元 醬油1 (瓶) 4.5元4.5元 醋1 (代) 1.5元1.5元 應(yīng)收：11.4元 客付額：

4、20元 找零：8.6元 請(qǐng)你任意提三個(gè)問(wèn)題和同學(xué)一起解決一下。 2、完成18頁(yè)2，19頁(yè)134 五、總結(jié)： 今天我們一起探究了小數(shù)連加、連減和家建好后計(jì)算，那么你有什么收獲呢?在計(jì)算小數(shù)加減法混合計(jì)算時(shí)，我們要注意些什么呢? 四年級(jí)數(shù)學(xué)下教案2 第八單元確定位置 課題：練習(xí)十五第1課時(shí)總第課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步掌握在具體的情境中確定位置的方法。 2、通過(guò)練習(xí)，熟練掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的方法。 3、在練習(xí)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活密切聯(lián)系，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 4、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。 教學(xué)重點(diǎn)： 熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

5、教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置的知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程： 一、知識(shí)再現(xiàn) 1、提問(wèn)：怎樣用數(shù)對(duì)確定位置？ 2、今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)解決和數(shù)對(duì)有關(guān)的問(wèn)題。（板書(shū)課題） 二、基本練習(xí) 組織學(xué)生完成教材第100103頁(yè)“練習(xí)十五”習(xí)題。 1、第2題。 這道題在鞏固用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表示同一列和同一行瓷磚位置的數(shù)對(duì)進(jìn)行觀察和分析。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：表示同一列瓷磚位置的數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)都相同；表示同一行瓷磚位置的數(shù)對(duì)第二個(gè)數(shù)都相同。 2、第3題。 這道題紅花位置的排列規(guī)律是開(kāi)放的，如這些紅花的位置都在偶數(shù)列，第2到第6行之間；這些紅花的排列是對(duì)稱的，第6

6、列或第4行可看作對(duì)稱軸；這些紅花組成一個(gè)平行四邊形圖案，中心在（6，4）讓學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)，能讓學(xué)生的形象思維得到充分展開(kāi)。 練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示紅花的位置；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)紅花位置的排列規(guī)律。 3、第5題。 （1）課件出示第5題平面圖。 讓學(xué)生看圖，用數(shù)對(duì)表示實(shí)驗(yàn)小學(xué)和文化館的位置。 （2）提問(wèn)：圖上（6，2）和（2，6）表示的位置相同嗎？ （3）小明從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到文化館，要向東走幾格，再向北走幾格？他從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到電影院可以怎樣走？ 4、第6題。 這道題是根據(jù)數(shù)對(duì)來(lái)畫(huà)路線。畫(huà)路線時(shí)先在方格紙上描出點(diǎn)，再連線，連線時(shí)要按題目要求的順序來(lái)連。 小樂(lè)從家到學(xué)校的路線有許多種畫(huà)法，可以讓學(xué)生先在圖

7、中畫(huà)出一條路線，再描出相應(yīng)的點(diǎn)，最后用數(shù)對(duì)表示出這些點(diǎn)所在的位置。 三、綜合練習(xí) 1、第7題。 第（1）題，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)每個(gè)年級(jí)二班信箱的位置，再用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。 第（2）題，這道題出現(xiàn)的數(shù)對(duì)是（，4），列數(shù)用符號(hào)表示，不能確定是第幾列，只能確定都在第4行，所以王潔是四年級(jí)的學(xué)生。 第（3）題，這道題出現(xiàn)的數(shù)對(duì)是（4，），行數(shù)用符號(hào)表示，不能確定是第幾行，只能確定都在第4列，因此可能是四班的。 2、第10題。 （1）組織學(xué)生觀察國(guó)際象棋棋盤的示意圖，說(shuō)說(shuō)是怎樣記錄棋子位置的。 （2）學(xué)生獨(dú)立記錄棋盤上“黑王、黑車、白兵”的位置。 （3）觀察思考“c6 四年級(jí)數(shù)學(xué)下教案3 教學(xué)目標(biāo) (一)在學(xué)

8、生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義 (二)使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率 (三)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到三位小數(shù)，使學(xué)生明確小數(shù)表示的是分母是10，100，1000，的分?jǐn)?shù)，并了解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率，既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 1談話引入： 在日常生產(chǎn)和生活中，有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示，例如商品的價(jià)錢，就不一定都是整元錢，在進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候，往往不能正好得整數(shù)的結(jié)果，常常用小數(shù)表示 我們上學(xué)期已初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，你能以元作單位，把

9、下面數(shù)先寫(xiě)成分?jǐn)?shù)，再寫(xiě)成小數(shù)嗎？ 2口答：(1)1角=()元=( )元 (2)3角=()元=( )元 (3)9分=()元=( )元 (二)學(xué)習(xí)新課 1談話引入： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)(板書(shū)課題：小數(shù)的意義) 在日常生活中，除了商品標(biāo)價(jià)不夠整元可以用小數(shù)外，在量屋子的高度時(shí)，它不夠整米時(shí)，以米作單位也常用小數(shù)表示 2教學(xué)小數(shù)的意義 (1)利用舊知識(shí)繼續(xù)研究 我們已經(jīng)知道1角是0.1元，就是把1元平均分成10份，每份是1 是同一數(shù)量，那么十分之幾的數(shù)用小數(shù)表示是幾位小數(shù)？(一位小數(shù)) 那么百分之幾的數(shù)用小數(shù)表示是幾位小數(shù)？(兩位小數(shù)) (2)通過(guò)觀察米尺，引出十分之幾、百分之幾、千分之幾都可用小數(shù)

10、表示 先想想，米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率分別是多少？ 板書(shū)：1米=10分米 =100厘米 =1000毫米 觀察米尺提問(wèn)： 把1米平均分成10份，每份是幾分米？寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是幾米？寫(xiě)成小數(shù)是幾米？ 學(xué)生觀察得出：把1米平均分成10份，每份是1分米，寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是 3分米是多少米？用分?jǐn)?shù)、小數(shù)怎樣表示？ 師生共同明確：把1米平均分成10份，一份或者幾份可以用一位小數(shù)表示 把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是多少米？寫(xiě)成小數(shù)呢？ 學(xué)生觀察米尺后得出：把1米平均分成100份，1份是1厘米，寫(xiě) 怎樣把7厘米寫(xiě)成以米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)？ 啟發(fā)學(xué)生想：15厘米怎樣寫(xiě)成以米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)？ 經(jīng)小

11、組 第一位寫(xiě)1所以15厘米是0.15米 明確把1米平均分成100份，一份或幾份都可以用兩位小數(shù)表示 把1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？(1毫米) 千分之一米怎樣用小數(shù)表示？ 啟發(fā)學(xué)生推理得出：千分之一寫(xiě)在小數(shù)點(diǎn)右面第三位，寫(xiě)作0.001 9毫米、63毫米以米作單位寫(xiě)成小數(shù)分別是多少米？ 63毫米是0.063米 根據(jù)上述問(wèn)題，把1米平均分成1000份，1份或幾份的數(shù)都可以用幾位小數(shù)表示？(三位小數(shù)) 教師提出，我們還可以照前面的方法繼續(xù)分下去，可以得到四位、五位小數(shù) 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)前面3個(gè)問(wèn)題的研究，可以得出什么結(jié)論？ (把1米平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數(shù)表示，分成100份

12、，1份或幾份可以用兩位小數(shù)表示，分成IO00份，1份或幾份可以用三位小數(shù)表示) (3)啟發(fā)學(xué)生概括小數(shù)的意義 啟發(fā)性提問(wèn)： 上面例子都是把1米平均分成多少份？(10份，100份，1000份) 這樣的1份或幾份，用什么樣的分?jǐn)?shù)來(lái)表示：(十分之幾，百分之幾，千分之幾) 所以相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率也是10 師指出：像上面這些分?jǐn)?shù)也可以依照整數(shù)的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)在整數(shù)個(gè)位的右面，用圓點(diǎn)隔開(kāi)，用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù) 小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之，分別寫(xiě)作0.1，0.01，0.001等 閱讀課本：95頁(yè)結(jié)論 反饋：95頁(yè)“做一做” 訂正時(shí)說(shuō)明意義，計(jì)數(shù)單位 (4)強(qiáng)化概

13、念 啟發(fā)性提問(wèn)： 十分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？一位小數(shù)表示幾分之幾？一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？ 百分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？?jī)晌恍?shù)表示幾分之幾？?jī)晌恍?shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？ 千分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？三位小數(shù)表示幾分之幾？三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？ 每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？ (三)鞏固反饋 1練習(xí)二十第2題、第5題 2填空(投影) 3判斷下面各題是否正確？為什么？ (四)作業(yè) 練習(xí)二十第13題 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 學(xué)生在第七冊(cè)中已初步學(xué)習(xí)了小數(shù)，本節(jié)課使學(xué)生進(jìn)一步明確了小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)概念有更清楚的認(rèn)識(shí) 教學(xué)小數(shù)的意義分兩段進(jìn)行 第

14、一段，理解小數(shù)的意義，分兩個(gè)層次第一層利用日常生活實(shí)例和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)；第二層引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺的刻度，把1米平均分成10份、100份、1000份，其中的1份或幾份用一位小數(shù)，兩位小數(shù)、三位小數(shù)表示，使學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)深入一步 第二段：抽象概括、明確小數(shù)的意義 通過(guò)一系列的啟發(fā)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生概括出小數(shù)的本質(zhì)特征，使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系及其所表示的意義，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰單位間的進(jìn)率 練習(xí)設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn)，鞏固概念，并針對(duì)易錯(cuò)、易混題，讓學(xué)生在正誤對(duì)比中加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的 板書(shū)設(shè)計(jì) 小數(shù)的意義 1米=10分米 =100厘米 =1000

15、毫米 把1米平均分成10份，每份長(zhǎng)1分米 把1米平均分成100份，每份長(zhǎng)1厘米 把1米平均分成1000份，每份長(zhǎng)1毫米 一位小數(shù)表示十分之幾，計(jì)數(shù)單位是0.1 兩位小數(shù)表示百分之幾，計(jì)數(shù)單位是0.01 三位小數(shù)表示千分之幾，計(jì)數(shù)單位是0.001 相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10 四年級(jí)數(shù)學(xué)下教案4 教學(xué)目標(biāo) 1在具體的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過(guò)程，根據(jù)數(shù)的位值原理，掌握小數(shù)的大小比較的方法 ，會(huì)比較小數(shù)的大小，并能把兩個(gè)以上的小數(shù)按大小進(jìn)行排序。 2在獨(dú)立自主、合作交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生猜想、驗(yàn)證、比較、概括的思維能力。 3進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的觀察、比較、和

16、類比推理能力。 教學(xué)重點(diǎn) 探究概括并掌握怎樣進(jìn)行小數(shù)的大小比較。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)小數(shù)的大小與小數(shù)的位數(shù)無(wú)關(guān)，運(yùn)用概括出的方法靈活、準(zhǔn)確、快速地解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程 一、課前引入。 1走進(jìn)生活。 生活中除了比較整數(shù)的大小我們還經(jīng)常遇到小數(shù)的大小比較。例如：一個(gè)身高1.83米的人和一個(gè)1.49米的人站在一起誰(shuí)高誰(shuí)矮，從而知道1.83米大于1.49米。（板書(shū)：1.83米1.49米）。 2揭示課題。 生活中有很多的小數(shù)，但是并不是所有的小數(shù)都能夠像剛剛比身高那樣明顯的就能看出它們的大小。那么這節(jié)課，我們就一起來(lái)探索“小數(shù)的大小比較”（板書(shū)：小數(shù)的大小比較）。 二、探究小數(shù)的大小比較方法-游戲體驗(yàn)，

17、探究方法。 師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？接下來(lái)我們來(lái)玩一個(gè)“抽數(shù)卡擺小數(shù)比大小”的游戲，兩個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備袋里面一共有10個(gè)數(shù)字（0-9）的卡片，兩個(gè)人輪著抽取，抽完按規(guī)定擺在數(shù)位順序表上，待抽完后比較兩個(gè)小數(shù)的大小。把班上的學(xué)生分為兩組，各選一個(gè)代表，代表本組參賽。哪組擺出的小數(shù)大哪組就贏，那么同學(xué)們呢仔細(xì)觀察游戲過(guò)程，并且思考抽完以后怎樣比較這兩個(gè)小數(shù)的大??？ 游戲一：游戲規(guī)則-我們?cè)O(shè)定，這個(gè)小數(shù)為3位數(shù)的小數(shù)，請(qǐng)看展板，那么，第一次抽到的數(shù)字放在百分位上；第二次抽到的數(shù)字放在十分位上；第三次抽到的數(shù)字放在個(gè)位上。在觀察學(xué)生游戲的過(guò)程中，就代表的抽到的數(shù)字以及對(duì)應(yīng)的擺的位置提一些問(wèn)題。 例：擺在這個(gè)

18、數(shù)位上表示什么（位值原理）？現(xiàn)在能確定哪個(gè)數(shù)大哪個(gè)數(shù)小嗎？ 結(jié)果出來(lái)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩個(gè)小數(shù)的大小比較的方法步驟。（板書(shū)：兩個(gè)小數(shù)的大小比較結(jié)果）。 游戲二：師：在游戲一中我們通過(guò)抽幾次數(shù)卡比較出了兩個(gè)小數(shù)的大??？但是我們到抽數(shù)卡結(jié)束后，正式比較兩個(gè)小數(shù)的大小是從哪里開(kāi)始比較的？ 生：從整數(shù)部分。 師：那么我們可不可以在抽數(shù)卡時(shí)，直接從整數(shù)部分?jǐn)[起呢？那同學(xué)們前后桌為一個(gè)小組，親自動(dòng)手操作，從整數(shù)部分?jǐn)[起，再抽數(shù)卡擺數(shù)字的同時(shí)呢？要一邊觀察一邊思考一個(gè)問(wèn)題。就是到底要怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小呢？游戲結(jié)束后，我們進(jìn)行小組交流，看哪個(gè)組歸納的最恰當(dāng)。好！現(xiàn)在開(kāi)始。 在學(xué)生進(jìn)行的游戲教師在學(xué)生中穿梭

19、，也可適當(dāng)?shù)膮⑴c學(xué)生的討論，指導(dǎo)學(xué)生的操作。待學(xué)生游戲結(jié)束后，小組代表發(fā)言，交流想法。 師：游戲結(jié)束了，有幾個(gè)小組是一個(gè)同學(xué)抽一次就比較出兩個(gè)小數(shù)的大小的，請(qǐng)舉手。那么每個(gè)同學(xué)抽兩次呢？通過(guò)這兩個(gè)小游戲，同學(xué)們總結(jié)出怎樣比較小數(shù)的大小了沒(méi)有??？（通過(guò)在舉手的同學(xué)中隨便出去幾個(gè)同學(xué)來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，在學(xué)生發(fā)表時(shí)可適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正）。 生：先比較整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分。 生：先比較個(gè)位上的數(shù)字，個(gè)位上的數(shù)字大的，那個(gè)小數(shù)就大。 生：先比較整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分的十分位上的數(shù)字，十分位上的數(shù)字大的那個(gè)數(shù)就大，就不用往下比了。 生：先比較整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分的十分

20、位上的數(shù)字，如果十分位上的數(shù)字相同，再比較百分位上的數(shù)字，以此類推。 生：整數(shù)部分相同，就比小數(shù)部分（整數(shù)部分相同，就比小數(shù)部分的十分位上的數(shù)字，十分位上的數(shù)字相同，我們就比百分位上的數(shù)字，如果百分位上的數(shù)字相同，以此類推）。 如果學(xué)生不能這樣歸納出來(lái)，則由老師來(lái)進(jìn)一步的引導(dǎo)和補(bǔ)充。板書(shū)：整數(shù)部分、小數(shù)部分 師：（就學(xué)生回答的情況進(jìn)行總結(jié)歸納，從而得到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論）也就是“從高位比起，逐位比較”（板書(shū)：從高位比起，逐位比較）。 待學(xué)生自己歸納出怎樣比較小數(shù)的大小后，就帶這學(xué)生一起來(lái)驗(yàn)證他們歸納的方法是否合適、合理。 三、嘗試練習(xí)，實(shí)際運(yùn)用 師：那我們就一起來(lái)驗(yàn)證一下大家歸納出的方法是否正確，好嗎

21、？ 師：西山小學(xué)將舉行校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，邀請(qǐng)我們班的三個(gè)同學(xué)去參加他們的跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的比賽，這是四年級(jí)一班四位同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績(jī)。根據(jù)里面的信息，你打算推薦哪3個(gè)名額代表四一班去比賽？說(shuō)出理由？（打印給學(xué)生并且課件出示以下內(nèi)容） 項(xiàng)目：跳遠(yuǎn)。 1師：第一名是誰(shuí)，是怎么比較出來(lái)的？（回顧：比較整數(shù)部分-個(gè)位上的3大于2）。 2師：那么第二名又是誰(shuí)呢？（回顧：整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分的十分位上的數(shù)字，十分為上9大于8，是吧?。?3師：那么第三名又是誰(shuí)呢？（回顧：整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分的十分位上的數(shù)字，十分位上的數(shù)字相同，再比較百分為上的數(shù)字，百分為上8大于4）。 分別：（課件出示）小明第一名；（課件

22、出示）小軍是第二名；（課件出示 ）小莉是第三名 四、應(yīng)用。 基礎(chǔ)題型（全班一起做）。 1比一比。 7.98.2；0.510.509；5.7千克5.8千克；1.374小時(shí)1.3小時(shí)； 0.6元0.60元；1.2323米1.3232米。 師：同學(xué)們結(jié)合整數(shù)的大小比較的方法，可以找出小數(shù)比較大小與整數(shù)比較大小的相同點(diǎn)是什么嗎？（教師做相應(yīng)的引導(dǎo)）。 生：從高位比起，按照數(shù)位順序一位一位的往后比較，比到能分出大小的那個(gè)數(shù)位就不用再往后比了。 0.510.509；1.374小時(shí)1.3小時(shí)；0.6元0.60元。 師：大家再觀察這三組數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)小數(shù)比較大小與整數(shù)比較大小有什么不同之處嗎？（教師做相應(yīng)的引

23、導(dǎo)）。 生：整數(shù)比較大小時(shí)，當(dāng)整數(shù)的數(shù)位不同時(shí)。位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。 生：小數(shù)比較大小時(shí)，與小數(shù)的位數(shù)的多少無(wú)關(guān)。要按照數(shù)位順序從高位到低位的比較。 師：自己做一下小面的這個(gè)練習(xí)，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)。 2實(shí)踐應(yīng)用。 把4.219；4.2；3.7；5.14 ；4.26五個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。 五、總結(jié)。 這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或還有什么疑問(wèn)？ 四年級(jí)數(shù)學(xué)下教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)動(dòng)手操作，經(jīng)歷給三角形分類的過(guò)程，認(rèn)識(shí)并辨別銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，了解各種三角形的特點(diǎn)。 2、通過(guò)觀察、比較、歸類等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。 3、通過(guò)小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

24、。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，體會(huì)每一類三角形的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握各種三角形的特征。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程： 一、談話引入 1、提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)哪幾種角？什么是銳角？什么是直角？什么是鈍角？ 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師歸納：銳角：大于0且小于90；直角：等于90；鈍角：大于90且小于180。 2、課件出示下面三個(gè)角。 提問(wèn)：怎樣把這三個(gè)角轉(zhuǎn)化成三個(gè)三角形？ 學(xué)生回答：只要將角兩邊分別添上一個(gè)端點(diǎn)，再將這兩個(gè)端點(diǎn)連接起來(lái)就轉(zhuǎn)化成三角形了。 3、導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了角的分類，那么三角形又可以怎樣進(jìn)行分類呢？這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)三角形分類的知識(shí)。（板書(shū)課題） 二、交流共

25、享 1、課件出示教材第82頁(yè)例題5。 2、組織學(xué)生觀察課件中的6個(gè)三角形，指名說(shuō)出每個(gè)三角形的3個(gè)角分別是什么角。 學(xué)生觀察后得出： （1）號(hào)和號(hào)這兩個(gè)三角形的3個(gè)角都是銳角。 （2）號(hào)和號(hào)這兩個(gè)三角形中都有1個(gè)直角，2個(gè)銳角。 （3）號(hào)和號(hào)這兩個(gè)三角形中都有1個(gè)鈍角，2個(gè)銳角。 3、小組合作交流，嘗試分類。 提問(wèn)：你能根據(jù)角的特點(diǎn)把這些三角形分類嗎？ 學(xué)生在四人小組內(nèi)交流討論，完成分類。 小組內(nèi)再互相分別說(shuō)說(shuō)什么樣的三角形是銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。 教師巡視，參與學(xué)生小組討論，了解學(xué)生的交流情況。 4、組織全班交流。 （1）通過(guò)學(xué)生交流得出：3個(gè)角都是銳角的三角形是銳角三角形；有

26、1個(gè)角是直角的三角形是直角三角形；有1個(gè)角是鈍角的三角形是鈍角三角形。 （2）啟發(fā)思考。 提問(wèn)：一個(gè)三角形中可能有2個(gè)直角或2個(gè)鈍角嗎？為什么？ 引導(dǎo)交流得出：一個(gè)三角形中不可能有2個(gè)直角或2個(gè)鈍角，因?yàn)槿切?個(gè)內(nèi)角的和等于180。 追問(wèn)：一個(gè)三角形最多有幾個(gè)銳角？最少有幾個(gè)銳角？ 引導(dǎo)學(xué)生交流得出：一個(gè)三角形最多有3個(gè)銳角，最少有2個(gè)銳角。 5、認(rèn)識(shí)三類三角形的關(guān)系。 教師介紹：把所有的三角形看作一個(gè)整體，銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形都是這個(gè)整體的一部分。它們之間的關(guān)系可以用下圖表示。 四年級(jí)數(shù)學(xué)下教案6 教學(xué)內(nèi)容： 練習(xí)二P7P8 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握

27、乘、除法的意義及各部分之間的關(guān)系。 2. 通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生分析、處理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究解決問(wèn)題的策略的意識(shí)。 3. 培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 乘、除法各部分之間關(guān)系的應(yīng)用； 教學(xué)準(zhǔn)備： 實(shí)物投影、課件 教學(xué)過(guò)程： 一、基礎(chǔ)訓(xùn)練 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？ 師生交流后明確：學(xué)習(xí)了乘除、法的意義及各部分間的關(guān)系。 師：今天，我們將通過(guò)練習(xí)二的習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。 板書(shū)課題：練習(xí)二。 二、指導(dǎo)練習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第107題。 1、完成教材第7頁(yè)第1題。 出示題目后，讓學(xué)生在小組內(nèi)列式計(jì)算，然后交流反饋。 集體訂正時(shí)，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己是如何列式的，

28、分別是用什么方法計(jì)算的。 2、完成教材第7頁(yè)第2題。 引導(dǎo)學(xué)生理解題意，獨(dú)立解決，并說(shuō)出解答的思路和過(guò)程，然后獨(dú)立完成，集體訂正。 3、完成教材第7頁(yè)第3題。 創(chuàng)設(shè)情境：有一只調(diào)皮的小貓弄臟了作業(yè)本。你有辦法求出被貓爪踩過(guò)的數(shù)嗎？ 學(xué)生在小組內(nèi)完成，并說(shuō)一說(shuō)自己是如何計(jì)算的。 4、完成教材第7頁(yè)第4題。 出示題目后，由學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何根據(jù)被除數(shù)與除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系來(lái)填的。 5、完成教材第7頁(yè)第5題。 課件出示題目后，讓學(xué)生分別進(jìn)行計(jì)算。 反饋時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么辦法能證明計(jì)算的結(jié)果是正確的，從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可以利用乘、除法部分間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算。 6、完成教材第

29、8頁(yè)第6題。 出示題目，讓學(xué)生讀懂題意，明確要求，然后，進(jìn)行小組交流。 師生交流時(shí)，分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何列式的，為什么這樣列式。 三、檢測(cè)評(píng)價(jià) 出示練習(xí)二第79題。 1、完成教材第8頁(yè)第7題。 題目出示后，學(xué)生直接口算，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何想的。 2、完成教材第8頁(yè)第8題。 引導(dǎo)學(xué)生理解題意，說(shuō)出解答的思路和過(guò)程，確定解題的方案，然后獨(dú)立完成，集體訂正。 3完成教材第8頁(yè)第9題。 出示題目，讓學(xué)生明確圖形表示的是什么數(shù)，再獨(dú)立思考，作出正誤判斷。 組織全班交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程及依據(jù)。 四、評(píng)價(jià)反饋 說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 積=因數(shù)因數(shù) 商=被除數(shù)除數(shù) 乘法 除法

30、除數(shù)=被除數(shù)商 一個(gè)因數(shù)=積另一個(gè)因數(shù) 被除數(shù)=商除數(shù) 四年級(jí)數(shù)學(xué)下教案7 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)對(duì)生活優(yōu)化問(wèn)題的合作探究，感悟合理、快捷解決問(wèn)題的策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 2、初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。 3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過(guò)程，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。 難點(diǎn)：掌握合理安排時(shí)間的方法。 教法：?jiǎn)l(fā)法 學(xué)法：練習(xí)法 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。 同學(xué)們，你們干過(guò)家務(wù)活嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)都做了那些家務(wù)？（學(xué)生發(fā)言

31、） 周末小明也主動(dòng)幫媽媽做家務(wù)，瞧，他做了些什么？（課件出示） 項(xiàng)目掃地擦桌子燒開(kāi)水 時(shí)間8分鐘2分鐘10分鐘 他把做家務(wù)的時(shí)間也記錄下來(lái)了，你猜：小明完成這些家務(wù)一共需要幾分鐘？ 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)、合理安排時(shí)間方面的知識(shí)。（出示課題） 二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。 1、沏茶問(wèn)題 誰(shuí)沏過(guò)茶？請(qǐng)舉手。你平時(shí)沏茶的時(shí)候都需要做哪些事？你會(huì)先做什么？后做什么？估一估，做這些事情你需要多長(zhǎng)時(shí) 間？（指名說(shuō)） （2）看一看，淘氣沏茶要做幾件事情？（出示課件）從畫(huà)面中你得到了哪些信息？ 如果淘氣一件一件地完成，需要多長(zhǎng)時(shí)間？但小明是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的好孩子。他想什么呢？（出示課件），怎樣才能盡快 地讓客人喝上

32、茶？”盡快”二字怎樣理解？ 聰明的小明就想跟大伙比比，看誰(shuí)能設(shè)計(jì)出一個(gè)最佳的沏茶方案。出示課件。 小明也給咱們發(fā)來(lái)了一個(gè)溫馨提示的信息：設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮：1、先做什么？再做什么？哪些事又可以同時(shí)做？2、可用 箭頭“”標(biāo)出做事的先后順序3、經(jīng)你合理安排，計(jì)算出一共用了多少時(shí)間？節(jié)省了多少時(shí)間？下面，就以小組為單 位，合作探究，與小明比比吧。板書(shū)示范。 互相交流，比比誰(shuí)的設(shè)計(jì)方案即合理又省時(shí)。 （3）學(xué)生展示、解說(shuō)設(shè)計(jì)方案，學(xué)生集體觀察。 方案A：洗水壺1分鐘接水1分鐘燒水8分鐘沏茶1分鐘 洗茶杯2分鐘 找茶葉1分鐘 1+1+8+1=11（分鐘） 方案B：洗水壺1分鐘接水1分鐘燒水8分鐘沏茶1分鐘

33、找茶葉1分鐘 洗茶杯2分鐘 1+1+8+1=11（分鐘） 方案C：洗水壺1分鐘接水1分鐘燒水8分鐘找茶葉1分鐘洗茶杯2分鐘沏茶1分鐘 1+1+8+1+2+1=14（分鐘） 對(duì)這些方案，你認(rèn)為哪種方案最合理，又省時(shí)間？為什么（同時(shí)）？學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)工序流程。出示課件，指導(dǎo)學(xué)生看 流程圖。 此時(shí)，小淘氣的方案也出來(lái)了。（出示課件），你能看懂他的沏茶方案嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂耄谀膫€(gè)時(shí)間內(nèi)還可以做些什么事？（學(xué)生說(shuō)）能節(jié)省多長(zhǎng)時(shí)間？多做了幾件事？（揭示：同時(shí)做的事 情越多就會(huì)越節(jié)省時(shí)間） 像小明寫(xiě)的這樣圖示，我們把它叫做“流程圖” 三、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。 1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第82頁(yè)的烙餅。小組匯報(bào)

34、交流。 四、當(dāng)堂訓(xùn)練 1、判斷：這樣安排時(shí)間合理嗎?為什么？(課件出示) A、小東邊吃飯邊看電視。 B、邊打電話邊騎車。 C、一邊走路一邊看書(shū)。 D、在馬路上踢球。 五、暢談收獲，全課小結(jié)。 生活中還有哪些事情可以通過(guò)合理安排來(lái)提高效率？ 總結(jié)全課：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 最后老師把偉大的文學(xué)家魯迅的一句話送給大家，與大家共勉（課件）：“時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的 時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。” 六、作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 統(tǒng)籌安排時(shí)間 先后有序同時(shí)完成科學(xué)合理 最佳方案：洗水壺接水燒水沏茶 同洗茶杯 時(shí)找茶葉 課后反思： 四年級(jí)數(shù)學(xué)下教案8 教學(xué)

35、內(nèi)容： 人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元 教學(xué)目標(biāo)： 1、在具體的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過(guò)程，根據(jù)數(shù)的位值原理，掌握小數(shù)的大小比較的方法，會(huì)比較小數(shù)的大小，并能把兩個(gè)以上的小數(shù)按大小進(jìn)行排序。 2、在獨(dú)立自主、合作交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生猜想、驗(yàn)證、比較、概括的思維能力。 3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的觀察、比較、和類比推理能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 探究概括并掌握怎樣進(jìn)行小數(shù)的大小比較。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)小數(shù)的大小與小數(shù)的位數(shù)無(wú)關(guān)，運(yùn)用概括出的方法靈活、準(zhǔn)確、快速地解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)用具： 課件，卡片 學(xué)情分析： 學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較”，那時(shí)比較一、

36、兩位簡(jiǎn)單的小數(shù)大小，一般不得脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來(lái)抽象地比較小數(shù)大小的，且小數(shù)部分僅限于兩位小數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來(lái)比較小數(shù)的大小。 解決措施在情景設(shè)置上，通過(guò)實(shí)體的比較，創(chuàng)設(shè)兩個(gè)身高明顯的人在一起比較的情景，讓學(xué)生在比較、判斷、分析中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；在探究的方式上，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)小數(shù)大小比較的方法，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中概述。 教學(xué)過(guò)程： 一、課堂導(dǎo)入 課件出示：運(yùn)動(dòng)會(huì)圖片 提問(wèn)：哪組參賽人數(shù)比較多？哪組比較少？ 你是怎么比較的？ 回顧整數(shù)的大小比

37、較 二、新課 1、教學(xué)例5 課件出示情境圖：這是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的跳遠(yuǎn)決賽成績(jī)單。當(dāng)然 還有一名選手的成績(jī)沒(méi)有發(fā)過(guò)來(lái)。 他們的跳遠(yuǎn)成績(jī)都是（小數(shù)），這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較。 （板書(shū)：小數(shù)的大小比較） 師：大家以前后桌為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，說(shuō)一說(shuō)，暫時(shí)誰(shuí)是第一名？你是怎么比較的？ 匯報(bào)：生1：發(fā)現(xiàn)李明遠(yuǎn)跳的最遠(yuǎn)。我先比較的整數(shù)部分，他的跳遠(yuǎn)成績(jī)整數(shù)部分是3其他兩個(gè)都是2. 師：你們大家和他的想法一樣嗎？ （板書(shū)：先比較整數(shù)部分。） 師：那誰(shuí)是第二名呢？你是怎么比較的？ 生：王鵬飛第二，我是比較的十分位上的數(shù)。 （板書(shū)：整數(shù)部分相同，就比較十分位。） 師：為什么要比較十分位呢？ 生：小數(shù)部分最高位是十

38、分位。 師：另外一名選手的成績(jī)出來(lái)了：趙立東：2.88米 誰(shuí)是第三名？你是怎么比較的？ 生：十分位上的數(shù)相同，我比較了百分位。 師：還有誰(shuí)是這么想的？舉手我看看。 （板書(shū)：十分位相同，就比較百分位） 師：現(xiàn)在給這四名選手的成績(jī)排一下名次。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？ 師：老師有個(gè)問(wèn)題：如果百分位也相同呢？ 生：那就比較千分位。 師：千分位也相同呢？ 生：就比較萬(wàn)分位。 師：直到比出大小為止。 2、知識(shí)梳理： 師：我們梳理一下小數(shù)的大小是如何比較的。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？ 生：先比較（整數(shù)部分)，整數(shù)部分大的那個(gè)小數(shù)就(大)；整數(shù)部分(相同)，就比較(十分位），（十分位）大的那個(gè)小數(shù)就（大）；（十分位）相同，就比較（百

39、分位），（百分位）大的那個(gè)小數(shù)就(大)；(百分位）相同就比較（千分位）直到比出(大小)為止。 師：說(shuō)了這么多，也就是從（課件）最（）為比起。 老師還有個(gè)問(wèn)題：（課件）0.0990.9 0.09990.9 師：誰(shuí)判斷一下，哪種說(shuō)法正確？ （課件）1、數(shù)位多的小數(shù)就大。（） 2、數(shù)位多的整數(shù)就大。（） 三、知識(shí)鞏固： 課件：（請(qǐng)大家坐正！先不要?jiǎng)樱?qǐng)仔細(xì)閱讀：輕輕地把書(shū)翻到第42頁(yè)，做第7題，誰(shuí)先做完誰(shuí)坐好，看誰(shuí)做的又對(duì)又快！輕輕地，開(kāi)始?。ù蜷_(kāi)展臺(tái)） 1、小考一下：（教材42頁(yè)：7） 2、解決問(wèn)題：你想買什么？你決的到哪去買更便宜一些？（8題） 3、按照他們的體重給他們排排序。 四、思維拓展：

40、 42頁(yè)：思考題 五、課堂總結(jié) 教學(xué)反思 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，并通過(guò)學(xué)生的自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 一、從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。教師借助教材上提供的資源，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四名小朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽的動(dòng)態(tài)畫(huà)面的活動(dòng)情境，并讓學(xué)生根據(jù)跳遠(yuǎn)的成績(jī)排列名次。由此引出新課，使學(xué)生感到小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系，且在生活中有著廣泛的應(yīng)用。 二、給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。教師充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小

41、數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極地遷移作用。在探索中，開(kāi)展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對(duì)嗎？鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，并大膽地與同伴進(jìn)行合作交流，使問(wèn)題得到解決。同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。 三、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。整節(jié)課教師努力使自己成為學(xué)生中的一員，以一個(gè)組織者、合、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到親切、輕松，能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 四年級(jí)數(shù)學(xué)下教案9 教學(xué)目標(biāo)： 1、根據(jù)整數(shù)比較大小在方法，在小組合作交流活動(dòng)中，通過(guò)猜想、驗(yàn)證、比較等活動(dòng)，進(jìn)一步探究小數(shù)比較大小的方法。 2、在具體的比

42、較活動(dòng)中，經(jīng)歷逐一比較的探究過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，并能運(yùn)用大小比較的一般方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活在聯(lián)系，滲透具體問(wèn)題要具體分析的思想，通過(guò)多樣化的探究材料，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)比較活動(dòng)探究并概括小數(shù)比較大小的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 能熟練比較小數(shù)的大小。 教學(xué)準(zhǔn)備： 數(shù)字卡片、多媒體課件。 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、引入新課 1、同學(xué)們看老師手中拿了很多數(shù)字卡片，不要小看了這些數(shù)字卡片，它們可是咱們今天課堂上的主角。 2、老師在黑板上用兩種顏色在數(shù)字卡片組成了兩個(gè)整數(shù)，你們能比較出哪個(gè)數(shù)大嗎？為什么？ 3、現(xiàn)在老師在這兩個(gè)數(shù)在中間各加一

43、個(gè)小數(shù)點(diǎn)，它們又組成了兩個(gè)小數(shù)，你能比較出這兩個(gè)小數(shù)誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？可以先猜測(cè)一下。 4、同學(xué)們猜測(cè)的結(jié)果有好幾種，到底誰(shuí)猜對(duì)了呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較。（板書(shū)課題） 二、探究新知 （一）、組內(nèi)探究 1、課前老師給每一個(gè)小組都發(fā)放了一些數(shù)字卡片，請(qǐng)同學(xué)們拿出這些卡片，組成一個(gè)任意的小數(shù)，將它擺放在卡紙上。完成在小組派一名同學(xué)把你們小組組成在小數(shù)拿到講臺(tái)前展示。 2、各組報(bào)自己小組組成的小數(shù)。 3、看到前面大家組成在大大小小在數(shù)，老師忽然有一個(gè)想法，我們做個(gè)游戲怎么樣？ 出示游戲規(guī)則：以小組為單位進(jìn)行，每小組剩下的三個(gè)人用你們小組所組成在小數(shù)按要求去挑戰(zhàn)另一個(gè)小組，如果挑戰(zhàn)成功，對(duì)方被淘

44、汰，如果挑戰(zhàn)失敗，則自己小組淘汰。大家聽(tīng)清楚要求了嗎？挑戰(zhàn)賽開(kāi)始！ （1）、你們組組成在數(shù)是多少？你們即將要向比你們組大的數(shù)挑戰(zhàn)。學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出挑戰(zhàn)的數(shù)，及說(shuō)明比較的方法。全體訂正，挑戰(zhàn)是否成功。 （2）、向比你們組小的數(shù)進(jìn)行挑戰(zhàn)？并說(shuō)出比較方法。 （3）、這兩組同學(xué)直接運(yùn)用了比較什么部分的方法，直接淘汰了對(duì)方？這說(shuō)明了什么？ 生概括：整數(shù)部分大在，小數(shù)就大。 4、同學(xué)們可太棒了，思維敏捷，觀察仔細(xì)。我看有的同學(xué)還有點(diǎn)意猶未盡，咱們?cè)賮?lái)一組怎么樣？出示小組合作要求，按要求組數(shù)。 （1）、向與你們組整數(shù)部分相同，但比你們大的小數(shù)挑戰(zhàn)，說(shuō)明挑戰(zhàn)的理由。 （2）、向與你們組整數(shù)部分相同，但比你們

45、小的小數(shù)挑戰(zhàn)，說(shuō)明挑戰(zhàn)的理由。 5、誰(shuí)能來(lái)歸納一下這兩位同學(xué)的比較方法：整數(shù)部分相同，比較小數(shù)部分，從十分位開(kāi)始一位一位進(jìn)行比較。 （二）同桌驗(yàn)證 1、老師課前給每位同學(xué)也發(fā)放了數(shù)字卡片，請(qǐng)將你手中在數(shù)字卡片組成一個(gè)最大的兩位小數(shù)，用剛才同學(xué)們用過(guò)在方法來(lái)比較一下，看誰(shuí)在數(shù)大。 2、生回報(bào)組數(shù)原則，比較方法及比較在結(jié)果。全體同學(xué)訂正。 三、總結(jié)方法 1、現(xiàn)在我們根據(jù)以上挑戰(zhàn)賽成功的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)總結(jié)一下小數(shù)比較大小在方法： 2、根據(jù)總結(jié)在方法，揭示黑板上一組數(shù)比較大小的結(jié)果，掌握小數(shù)大小與數(shù)位多少無(wú)關(guān)的特點(diǎn)。 四、應(yīng)用鞏固 我們已經(jīng)掌握了比較小數(shù)大小的方法，現(xiàn)在一起來(lái)鞏固應(yīng)用一下吧！我們?cè)诳谔?hào)是：上

46、課聽(tīng)講人最棒，解決問(wèn)題人在行。 第一題。準(zhǔn)確的在圓圈里填上、。 第二題。判斷對(duì)錯(cuò)，看誰(shuí)明辨是非的能力最強(qiáng)。 第三題。大屏幕出示要求，給學(xué)生按照身高在不同安排合理在座位。 第四題，拓展延伸。大屏幕出示條件，學(xué)生根據(jù)已知條件，推理一三名運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)可能是多少。 五、總結(jié)收獲 同學(xué)們簡(jiǎn)直太棒了！你們用自己在觀察和思考探索出了新知識(shí)的方法，并運(yùn)用這些知識(shí)和方法解決國(guó)生活中存在的問(wèn)題，你們不愧是小行家！這節(jié)課老師要為你們點(diǎn)一個(gè)大大的贊！ 四年級(jí)數(shù)學(xué)下教案10 設(shè)計(jì)說(shuō)明 本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出以下幾點(diǎn)： 1加法結(jié)合律這部分內(nèi)容是在加法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是繼加法交換律之后加法的第二個(gè)運(yùn)算定律。學(xué)好

47、加法結(jié)合律，對(duì)于加法的簡(jiǎn)便計(jì)算，提高運(yùn)算速度和準(zhǔn)確程度都有很大的幫助。創(chuàng)設(shè)連貫的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。 在生活情境下學(xué)習(xí)知識(shí)，可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性。因此，加法結(jié)合律的教學(xué)同樣在李叔叔騎車旅行的情境下進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)筆記本上記錄的三天行程的數(shù)據(jù)提出要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在這一過(guò)程中，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。 2調(diào)動(dòng)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 因?yàn)楸緝?nèi)容的學(xué)習(xí)是在剛剛學(xué)習(xí)了加法交換律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)算定律學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)好本內(nèi)容的基本策略。教學(xué)中，利用情境引導(dǎo)學(xué)生理解兩種運(yùn)算順序的意義，在比較運(yùn)算意義和計(jì)算結(jié)果的基礎(chǔ)上得到等式，

48、并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)此等式的特點(diǎn)，舉一些例子，對(duì)此類等式的特點(diǎn)展開(kāi)討論，然后初步小結(jié)得到加法結(jié)合律的內(nèi)容。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備多媒體課件課堂活動(dòng)卡 學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)情檢測(cè)卡 教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1根據(jù)加法交換律填空。 2034（）20 36（）64（） a700（）（） 2下面的算式哪些符合加法交換律？ （1）230270300200 （2）608040604080 （3）48dd48 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法交換律，知道了兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。那么加法還有沒(méi)有其他運(yùn)算定律呢？這些運(yùn)算定律又有什么用途呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。（板書(shū)課題：加法結(jié)合律） 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)加法交換律，喚起

49、學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回顧，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究加法的另一個(gè)重要運(yùn)算定律 四年級(jí)數(shù)學(xué)下教案11 教材分析： 學(xué)生在四年級(jí)之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識(shí)在學(xué)生頭腦里是零散的。本節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行整理歸納，把這些圖形練習(xí)在一起，建構(gòu)初步的圖形知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括的能力。同時(shí)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性，并利用生活實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo):通過(guò)具體的分類活動(dòng),整理圖形,認(rèn)識(shí)不同類別圖形的特征。通過(guò)實(shí)際操作，體會(huì)到四邊形的

50、不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活中的應(yīng)用。 情感目標(biāo):在圖形的認(rèn)識(shí)的活動(dòng)中,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)探索的過(guò)程,提高自主探索、合作交流的能力。 技能目標(biāo):能根據(jù)圖形的特征,將圖形按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。 教學(xué)重點(diǎn)： 能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖形進(jìn)行分類。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。 教學(xué)準(zhǔn)備： 由硬紙片做成的各種平面圖形,長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體模型。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課。 展示課件，提問(wèn)：我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些圖形? 教師根據(jù)學(xué)生回答畫(huà)出或找出相應(yīng)的圖形模型。 想一想：你能不能根據(jù)各圖形的特征進(jìn)行分類呢?教師板

51、書(shū)課題：圖形分類 (一)分一分：讓學(xué)生獨(dú)立嘗試分類，采用標(biāo)號(hào)的方式進(jìn)行。(也可以畫(huà)出圖形來(lái)分類)。并與同桌交流分類的方法。 匯報(bào)與交流：分小組匯報(bào)分幾類及分的理由。 立體圖形和平面圖形 (1)立體圖形; (2)平面圖形的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形(線段圍成的)。 師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類嗎?試一試。 1.平面圖形(根據(jù)是否線段圍成) 長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、 (五邊形)圓形 2.平面圖形(根據(jù)角的數(shù)量或根據(jù)邊的數(shù)量) 長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形三角形 3.平面圖形(根據(jù)是否有直角組成) 長(zhǎng)方形、正方形。三角形、平行四邊形。 師生共同小結(jié)分類的方法。 二、

52、實(shí)踐活動(dòng)：(探究四邊形和三角形的特征) 1.學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的活動(dòng)四邊形和三角形。 師：拉一拉，你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌交流。 2.匯報(bào)與板書(shū)。 小結(jié)：平行四邊形易變形，不具有穩(wěn)定性。三角形具有穩(wěn)定性。 3.展示課件。觀賞這些圖形的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。 三、鞏固與應(yīng)用。 斷一斷 1.梯形和平行四邊形都是四邊形。( ) 2.三角形和平行四邊形都具有穩(wěn)定性。( ) 3.由四條邊構(gòu)成的圖形是四邊形。( ) 畫(huà)一畫(huà) 1.請(qǐng)你用一根線段把一個(gè)正方形分成兩個(gè)相同的三角形。 2.請(qǐng)你將下面圖形分成一個(gè)三角形和平行四邊形. 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容? 可抽生回答?；虿捎眉w回答的方式。 五、作業(yè) 1.用

53、你自己的方式，畫(huà)出圖形分類表。 2.完成校園作業(yè)本13頁(yè)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 圖形分類 立體圖形 圖形：曲線圍成的圖形 平面圖形 線段圍成的圖形 我們發(fā)現(xiàn)：四邊形具有不穩(wěn)定性，三角形具有穩(wěn)定性 四年級(jí)數(shù)學(xué)下教案12 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)梯形，認(rèn)識(shí)梯形的高及各邊的名稱，認(rèn)識(shí)等腰梯形，能測(cè)量和畫(huà)出梯形的高。 2、在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能在方格紙上畫(huà)梯形，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是梯形。 3、讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”學(xué)習(xí)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解并掌握梯形的定

54、義及各部分的名稱。 教學(xué)難點(diǎn)： 畫(huà)梯形的高。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程： 一、情境引入 1、課件出示教材第89頁(yè)例題9情境圖。 提問(wèn)：你能說(shuō)出圖片上這些物體的名稱嗎？這些物體上都有相同的什么圖形。 2、課件出示從物體上抽象出的幾何圖形： 教師指出：像上面這樣的四邊形時(shí)梯形。 3、揭題。 這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)梯形。（板書(shū)課題） 二、交流共享 1、畫(huà)梯形。 引導(dǎo)：剛才同學(xué)們已經(jīng)能找出生活中的一些梯形了，那我們能不能自己畫(huà)一個(gè)梯形呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮滩牡姆礁窦埳袭?huà)一個(gè)梯形。 （1）組織學(xué)生在教材方格紙上畫(huà)出梯形。 教師巡視，了解學(xué)生的畫(huà)圖情況，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作。 （2）展示學(xué)生畫(huà)好的梯形，進(jìn)行集體

55、評(píng)議。 教師在黑板上畫(huà)出一個(gè)梯形。 2、觀察、交流梯形的特點(diǎn)。 引導(dǎo)思考：同學(xué)們可以將梯形和我們學(xué)過(guò)的平行四邊形進(jìn)行比較，看一看、說(shuō)一說(shuō)梯形有哪些特點(diǎn)？ （1）學(xué)生獨(dú)立觀察梯形，再在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)梯形有什么特點(diǎn)。 （2）全班交流。 引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面來(lái)認(rèn)識(shí)梯形的特點(diǎn)：梯形也是四邊形，有4條邊，4個(gè)角；一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊不平行；互相平行的一組對(duì)邊長(zhǎng)度不相等。 3、概括、總結(jié)梯形的定義。 （1）剛才同學(xué)們通過(guò)觀察、交流，找到了梯形的許多特點(diǎn)，現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)什么是梯形嗎？ 學(xué)生自學(xué)教材第90頁(yè)的一段話。 （2）組織交流。 只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫作梯形?；ハ嗥叫械囊唤M對(duì)邊分別是梯形的上底和下底

56、，不平行的一組對(duì)邊是梯形的腰。 教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，在黑板上畫(huà)出的梯形上標(biāo)出上底、下底、腰。 4、認(rèn)識(shí)梯形的高。 （1）動(dòng)手操作，嘗試畫(huà)高。 布置任務(wù)：在上面梯形的底邊上任意取一點(diǎn)，畫(huà)出這一點(diǎn)到它對(duì)邊的垂線。 學(xué)生在教材的梯形圖上進(jìn)行操作。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 （2）交流討論，學(xué)習(xí)畫(huà)圖的方法。 通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到這樣的垂線可以畫(huà)無(wú)數(shù)條。 （3）認(rèn)識(shí)梯形的高。 教師介紹：從梯形一條底邊上的一點(diǎn)到它對(duì)邊的垂直線段叫作梯形的高。 教師一邊介紹，一邊在圖上標(biāo)出“高”。 （4）畫(huà)高。 組織學(xué)生畫(huà)出方格紙上梯形的高，并分別量出它的上底、下底和高各是多少毫米。 完成后，讓學(xué)生指一指：畫(huà)出的高分別垂直于哪一組

57、對(duì)邊。 5、認(rèn)識(shí)等腰梯形。 （1）課件出示等腰梯形圖。 引導(dǎo)：觀察這個(gè)梯形，你有什么發(fā)現(xiàn)？用尺子量一量教材上的梯形圖，驗(yàn)證一下你的發(fā)現(xiàn)。 （2）交流發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生交流得出這個(gè)梯形中兩腰的長(zhǎng)度相等。 明確：這個(gè)梯形兩腰的長(zhǎng)度是相等的，這種比較特殊的梯形，叫等腰梯形。兩腰相等的梯形是等腰梯形。 三、反饋完善 1、讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)到的梯形。 2、完成教材第90頁(yè)“練一練”第1題。 讓學(xué)生先判斷哪些圖形是梯形，再在梯形圖上標(biāo)出上底、下底和腰。 3、完成教材第90頁(yè)“練一練”第2題。 （1）學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。 （2）投影展示學(xué)生畫(huà)的高。 組織學(xué)生進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。教師相機(jī)介紹直角梯形。 四、反思總結(jié) 通

58、過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？ 四年級(jí)數(shù)學(xué)下教案13 【設(shè)計(jì)意圖】 學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較”，那時(shí)比較一兩位簡(jiǎn)單的小數(shù)，一般不得脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量，且小數(shù)部分僅限于兩位。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來(lái)比較小數(shù)的大小。教材中要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較出小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、掌握小數(shù)大小比較方法，能正確比較小數(shù)的大小，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 2、培養(yǎng)猜想、總結(jié)歸納能力，滲透比較、類比等數(shù)學(xué)思想。 3、在操作、游戲等數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

59、的樂(lè)趣，感受小數(shù)大小的相對(duì)性。 【教學(xué)重點(diǎn)】 正確掌握小數(shù)大小比較的方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 能用正確的方法比較大小，有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關(guān)系。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、鋪墊孕伏 1、回憶整數(shù)比較大小的方法？ 2、比較下面兩個(gè)數(shù)的大小（幻燈片1） 1089 989 1887 1878 5680 4608 999 9999 整數(shù)是怎樣比較大小的？ 3、利用小數(shù)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行填空練習(xí)（幻燈片2） （1）3.72是由（）個(gè)一，（）個(gè)十分之一和（）個(gè)百分之一組成的。 （2）41.295的整數(shù)部分是（），十分位上是（），表示（），百分位上是（），表示（），千分位

60、上是（），表示（）。 設(shè)計(jì)意圖整數(shù)的大小比較小數(shù)的結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較的知識(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)這兩項(xiàng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，目的在于喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，遷移學(xué)習(xí)新知?！?二、探究新知 1情境導(dǎo)入： 東方小學(xué)的學(xué)生正在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)同學(xué)們想不想看一看？（出示幾幅運(yùn)動(dòng)會(huì)圖片）（幻燈片4、5、6） 同學(xué)們跳遠(yuǎn)比賽的成績(jī)已經(jīng)出來(lái)了。 師：根據(jù)他們的成績(jī)，你能給他們排除名次嗎？（幻燈片7） 小組討論。 師：你在排名次時(shí)是怎樣想的？ 出示課題：小數(shù)的大小比較。 2、學(xué)習(xí)新知。 （1）、探索比較小數(shù)大小的方法。 師：怎樣比較小數(shù)的大小呢？ 全班交流。 先挑最大的，3.05的整數(shù)部分