《有序數(shù)對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 有序數(shù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)1、學(xué)情分析從知識(shí)基礎(chǔ)方面來(lái)看：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、從而樂(lè)于探究。 從思維能力方面來(lái)看：學(xué)生性格開(kāi)朗活潑，對(duì)新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑，直觀(guān)形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的有意注意。 從知識(shí)障礙方面來(lái)看：學(xué)生的概括能力較弱，推理能力還有待發(fā)展，所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分探討、分析,幫助他們直觀(guān)形象地感知。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是本章的起始內(nèi)容，“平面直角坐標(biāo)系”這一章對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的知識(shí)。這一部分知識(shí)很重要。“平面直角坐標(biāo)系”

2、是圖形與數(shù)量之間的橋梁。有了它， 我們即可以把幾何問(wèn)題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問(wèn)題，也可以把代數(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為幾何問(wèn)題，它是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一個(gè)重要工具，利用它可以使很多數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀(guān)而簡(jiǎn)明。而本節(jié)課研究的內(nèi)容“有序數(shù)對(duì)”是學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”的基礎(chǔ)。該內(nèi)容計(jì)劃授課一課時(shí)。該內(nèi)容密切聯(lián)系實(shí)際，教材是從確定教室中學(xué)生的座位等實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引出有序數(shù)對(duì)，為后面學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系作準(zhǔn)備，在教材中處于非常重要的地位。通過(guò)本節(jié)課的研究，旨在讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。3、學(xué)習(xí)方法分析 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解所需掌握的知識(shí)，在教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而真

3、正有效地理解和掌握知識(shí)。 4、學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：理解有序數(shù)對(duì)的意義。能用有序數(shù)對(duì)表示實(shí)際生活中的物體位置。2、過(guò)程與方法：通過(guò)研究實(shí)際生活中座位位置的確定方法的活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立“數(shù)“與”“形”統(tǒng)一的數(shù)學(xué)思想。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神。經(jīng)歷用有序數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)、符號(hào)是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段。教學(xué)重難點(diǎn)：1重點(diǎn)：理解有序數(shù)對(duì)的含義并會(huì)應(yīng)用。2難點(diǎn)：對(duì)有序數(shù)對(duì)中有序理解。教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：教、學(xué)活動(dòng)及時(shí)間估算 設(shè)計(jì)意圖教 學(xué)過(guò)導(dǎo)入：（1 分）創(chuàng)設(shè)一個(gè)與有電影票有關(guān)的情境并由此導(dǎo)入新課一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解有序數(shù)對(duì)的意義。能用有序數(shù)對(duì)表示實(shí)際生活中的

4、物體位置。二、出示探究問(wèn)題：在教室內(nèi)，要確定一個(gè)同學(xué)的座位一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？為什么？探究后在書(shū)中尋找答案。 學(xué)法指導(dǎo):注意有序數(shù)對(duì)的有序。.三、學(xué)生自學(xué) 教師引導(dǎo)：1學(xué)生對(duì)于有序數(shù)對(duì)的理解。 2學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力。四、競(jìng)賽檢測(cè)，教師指導(dǎo)（5分）（1）、小游戲： “怪獸吃豆豆”是一種計(jì)算機(jī)游戲，圖中的標(biāo)志表示“怪獸”先后經(jīng)過(guò)的幾個(gè)位置. 如果用（1,2）表示“怪獸”按圖中箭頭所指路線(xiàn)經(jīng)過(guò)的第3個(gè)位置. 那么你能用同樣的方表示出圖中“怪獸”經(jīng)過(guò)的其他幾個(gè)位置嗎？（2）辨析：以下幾個(gè)數(shù)對(duì)那些是正確的？A （5、9） B （x，y） C 4，6D （a b） E （b，9）(3)用有序數(shù)對(duì)說(shuō)出錯(cuò)別字的

5、位置并改正。十一月四日風(fēng)雨大作 陸游 僵臥孤村不自哀， 尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。 夜藍(lán)臥聽(tīng)風(fēng)吹雨， 鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái) （4）小游戲規(guī)則： 老師點(diǎn)到誰(shuí)的名字，表示老師想與你交朋友，為了表示歡迎，這位同學(xué)要馬上站起來(lái)并大聲說(shuō)出代表他的座位的有序數(shù)對(duì)。我們約定“列數(shù)在前，排數(shù)在后”。如XXX：“我的位置是（2，3），歡迎您！”五、精選習(xí)題，當(dāng)堂訓(xùn)練（練習(xí)卷）（16分）基礎(chǔ)鞏固：1、王明同學(xué)的座位位于第2列第5排，李麗同學(xué)的座位位于第四列第三排，若王明的座位用有序數(shù)對(duì)表示為（2，5），則李麗的座位用有序數(shù)對(duì)表示為（ ）A 4,3 B 3,4 C2、能確定的表示地球上的位置的是（ ）A 用經(jīng)度 B用緯度 C既用經(jīng)

6、度又用緯度 D以上答案都不對(duì)3、 下列說(shuō)法正確的是 （ ） A（3,5）與（5,3）表示同一位置 B（3,5）可以表示多個(gè)位置C有序數(shù)對(duì)可以確定平面上的一個(gè)位置 D有序數(shù)對(duì)不能表示平面上的位置 二、能力提高如圖，寫(xiě)出表示下列各點(diǎn)的有序數(shù)對(duì)。（圖略）A ( , ) B ( , ) C ( , ) D ( , ) E ( , ) F ( , ) G ( , ) H ( , ) I ( , ) 思考題 ：如圖，象棋盤(pán)上有一只馬，它跳五步能回到原來(lái)的位置上嗎？（圖略）（溫馨小提示：馬走“日”字）六、布置課后作業(yè)（練習(xí)卷）（2分）81頁(yè)第1題歸納總結(jié)：（2分）這節(jié)課我們研究了哪些問(wèn)題？學(xué)會(huì)了哪些思想和方法？你還有哪些收獲？總結(jié)：（2分）（1）有序數(shù)對(duì)的概念（2）有序數(shù)對(duì)記作（a,b）（3）有序數(shù)對(duì)可以表示平面內(nèi)物體的位置。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲明確本節(jié)課的目的明確要求，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、思考并總結(jié)方法按著設(shè)計(jì)要求，層層深入，指導(dǎo)學(xué)生有步驟的探索鞏固新知，化知識(shí)為能力檢查學(xué)生掌握新知的情況分層次滿(mǎn)足不同層次的知識(shí)系統(tǒng)化實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力反