《溫度和溫度計》教案設計

1、溫度和溫度計教案設計 河陽小學 朱麗紅 電話、指導思想根據(jù)新課改的精神，現(xiàn)代教學應以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。本課教學，我從學生的生活經(jīng)歷入手，精心設計溫度和溫度計的探究活動，強調(diào)讓學生在教師的指導下通過親身實踐、研究和討論交流來學習科學。并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學的理解能力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)。二、教學內(nèi)容與教學方法本節(jié)課是科學三年級下冊溫度與水的變化單

2、元的起始課，是整個單元學習的基礎。教材按“比較水的冷熱觀察溫度計攝氏溫度的讀與寫讀出溫度計指示的溫度”四個部分編寫，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)注重了學生的認知水平和特點，注重了各部分內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。只有掌握了溫度和溫度計的相關知識，學會了溫度的讀寫方法及如何使用溫度計，學生們才能運用這些知識和技能完成接下來的“測量水的溫度”，“水結冰了”，“冰融化了”等章節(jié)的學習。本節(jié)課由兩個層次組成，即溫度和溫度計。教材從學生的生活經(jīng)歷引入本單元的學習。先讓學生感知兩杯冷熱不同的水，使學生認識到，溫度是表示物體冷熱程度的，再倒出4杯不同溫度的水，觸摸感覺它們的冷熱差異，讓學生意識到，用觸覺來感知物體的冷熱，有時是不準確

3、的，要樹立使用工具得出正確結論的嚴謹科學態(tài)度。接著具體講解了實驗用溫度計的構造，著重介紹了溫度計的測量范圍和最小刻度值。介紹了攝氏溫度的讀法和專用符號的使用。教學中，運用了實驗探究法，探究發(fā)現(xiàn)法以及小組討論法等方法。1、實驗探究法。低年級的學生愛玩，愛表演，因此本課采用了實驗探究法，請學生做比較水的冷熱程度實驗探究，這個實驗探究既能迅速引發(fā)學生的興趣，還能為接下來引入溫度計奠定基礎。 2、采用探究發(fā)現(xiàn)法和小組討論法。在“讀出溫度計的讀數(shù)”這個活動中，讓學生以小組合作學習的方式，共同探究影響溫度計讀數(shù)的因素，從而討論交流出正確讀溫度計的方法。三、學情分析1、溫度是用來表示物體冷熱程度的一個物理量

4、。生活中，對于一個物體的冷熱情況，學生都有用手觸摸，身體感受的經(jīng)驗。但哪個物體熱些，哪個物體冷些，只是一種相對的感覺，并無明確的標準，至于一個物體比另一個物體熱多少或冷多少，就更無法做出比較準確的描述，這樣就必須借助測量溫度的工具溫度計。對農(nóng)村小學的學生而言，真正使用溫度計測量過物體溫度的很少，學習本節(jié)課對許多學生來說還是第一次使用溫度計，這就給學習帶來了一定的困難。2、學生的年齡特點決定了學生喜歡上科學課，特別喜歡上親歷活動的科學課，本節(jié)課就需要落實許多活動引導學生學習科學，這是教學中最主要的有利因素。四、教學目標及重難點根據(jù)課程標準的要求，結合教學內(nèi)容及三年級學生的認知特點和實際，本節(jié)課的

5、教學目標制定如下：1、知識與技能方面（1）掌握科學概念：溫度表示物體的冷熱程度，通常用攝氏度（）來表示。（2）知道物體的溫度可以用溫度計測量。（3）了解常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液柱隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。2、過程與方法方面（1）觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。常用液體溫度計是由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成，（2）識讀溫度計刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。3、情感、態(tài)度、價值觀方面通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。教學重點：攝氏溫度的讀與寫。教學難點：識讀零下溫度。教

6、學材料準備：燒杯若干、熱水、冷水、氣溫計、體溫計和水溫計（刻度范圍-20110）若干教學過程及設計意圖（一）、比較水的溫度1、引入：“同學們，在生活中我們經(jīng)常使用冷水和熱水，冷水和熱水給我們的感覺一樣嗎？” 2、出示冷熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導：溫度是感知物體的冷熱程度的，通常用攝氏度（）來表示。板書：溫度【設計意圖】利用學生使用冷水和熱水的生活經(jīng)驗導入新課，開展實驗，激發(fā)學生的學習興趣，引出“溫度”概念，講求科學知識學習的簡約性。3、師：我們再來感知一下，每個小組的桌上都有四杯水（1號杯內(nèi)裝的是冷水，2號、3號杯內(nèi)裝的是溫水，4號杯內(nèi)裝的是熱水）

7、。大家一起來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別放入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別放入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。（完成記錄單的活動一） 4、匯報。（預設：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷。）5、師：我們再來一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別放入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別放入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱。（完成記錄單的活動一） 6、匯報。（預設：2號和3號水溫度差不多，1號杯的水冷，2號杯的水熱）7、師：同樣的四杯水，由于實驗順序的不同，手指獲得的感覺卻不同，那有什么

8、辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？適時引出測量溫度的工具溫度計。板書：溫度計【設計意圖】通過實驗引發(fā)學生對科學實驗的興趣，從而引出要準確測量物體的溫度需要用到測量工具溫度計，加深學生對“使用工具比感官更重要”的認識。（二）、觀察溫度計1、分發(fā)溫度計。提示：先想一想你準備怎么觀察溫度計，然后仔細觀察。提醒學生觀察時注意溫度計要輕拿輕放，防止破裂。如有溫度計破裂，及時告知老師。 2、學生分組分層進行觀察，認識觀察溫度計的構造、刻度、標記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡視。（完成記錄單的活動二） 3、出示課本P43“使用溫度計前需要弄清楚的三個問題”課件，讓學生再次觀察溫度計，解決問題。（完成記錄單的活動二）

9、 4、根據(jù)學生匯報情況，教師適當補充完整（板書）：溫度計主要由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成。 5、開展科學探究，認識溫度計是通過什么變化來顯示溫度的。按照“提出問題猜想與假設制定計劃觀察、實驗搜集整理信息思考與結論表達與交流”的基本結構進行探究學習，了解常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液柱隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的，液柱熱了就上升，冷了就下降。 6、在認識常用液體溫度計基礎上，學生觀察認識氣溫計、體溫計，會正確讀出其上的溫度。（完成記錄單的活動二）【設計意圖】注重引導學生體驗“利用工具”的重要性。培養(yǎng)學生的問題意識，注重思維訓練，引導學生掌握重要的科學知識；弄清溫度計液柱上升和下降的相

10、關因素，是為了培養(yǎng)學生的探究精神，也為運用已經(jīng)學過的科學知識解決問題創(chuàng)設條件。（三）、攝氏溫度的讀和寫1、課件出示天氣預報資料，讓學生感知溫度的讀和寫。 2、通過講解和演示，引導學生觀察、比較、歸納溫度的讀和寫。提示：先寫數(shù)字，再寫單位，強調(diào)的正確寫法。3、練習鞏固。出示：15、37、100，指名讀。4、零下溫度讀和寫。先講解，舉例-8，讀作零下8攝氏度，再練習鞏固。同時強調(diào)：零下溫度自0往下，數(shù)字越大，表示的溫度就越低。5、練習鞏固，完成記錄單的活動三。【設計意圖】引導學生體驗生活中處處有科學，科學就在我們身邊。學習知識的目的就是讓學生在掌握知識后轉(zhuǎn)化為技能，學以致用，運用所學知識解決新的問

11、題。（四）、讀出溫度計指示的溫度1、學生觀察自己小組溫度計上的液面，并記錄。（完成記錄單的活動四） 2、匯報：小組成員觀察的結果是否一樣？如果不一樣，那是什么影響溫度計讀數(shù)的因素？（預設：可能原因有：俯視、仰視、從嘴里呼出的熱氣）3、小組合作交流，教師適時引導：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。（完成記錄單的活動四）【設計意圖】利用學生測出的不同溫度，引導學生找原因，強調(diào)了學生的自主學習。六、拓展知識，自我評價1、通過這節(jié)課，你有什么收獲？ 2、鼓勵學生在課外用溫度計開展測量活動，培養(yǎng)實踐能力。七、教學評價設計學生自評表：分項評價內(nèi)容評價等級 在（

12、）中打知識評價掌握科學概念：溫度表示物體的冷熱程度，通常用攝氏度（）來表示。掌握（ ）基本掌握（ ）沒掌握（ ）知道常用液體溫度計的組成：由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成知道（ ）基本知道（ ）不知道（ ）掌握攝氏溫度的讀和寫掌握（ ）基本掌握（ ）沒掌握（ ）能正確識讀溫度計刻度上的數(shù)字能（ ）基本能（ ）不能（ ）態(tài)度評價認真傾聽同伴的意見很好（ ）好（ ）待改進（ ）積極表達自己的意見很好（ ）好（ ）待改進（ ）樂于與同伴合作很好（ ）好（ ）待改進（ ）小組成員學習互評表：編號內(nèi)容組員1組員2組員3組員4等級：優(yōu)、良、中、差1積極參與實驗研究的分析2他（她）的意見總是對我有幫助3他（

13、她）經(jīng)常鼓勵/督促小組其他成員積極參與協(xié)作。4他（她）能夠按時完成應該做的那份工作和學習任務。5他（她）對小組的貢獻突出。6我對他（她）的表現(xiàn)滿意教師評價表：學生學習過程的評價評價等級 在（）中打教師的教學反思1、全體學生在動口、動腦、動手中參與教學全過程非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ）1、內(nèi)容的安排與目標的制定是否恰當？2、學生能提出學習和研究的問題，并通過合作探究努力解決問題非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ）2、教法的安排是否恰當？3、學習思維活躍，積極主動發(fā)言非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ）3、教學目標完成情況如何？4學生間交往是多向的，學生是否積極參與小組討論，發(fā)表自己的見解

14、，評論別人發(fā)言非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ）4、成功與存在的問題：5、學生在學習中有愉悅的體驗，每一名學生是否都有不同程度的收獲非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ）5、想法：6、后進學生對本節(jié)課知識技能的掌握程度非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ）7、學生學習本節(jié)課還存在的問題8、學生存在問題的解決方法板書： 溫度和溫度計溫度物體的冷熱程度，單位為攝氏度，寫作。 玻璃管溫度計 玻璃泡 刻度 25攝氏度寫成25，讀作25攝氏度。三、攝氏溫度的讀和寫 零下8攝氏度寫成-8，-8讀作零下8攝氏度。學生記錄單：活動一：感受1號杯4號杯水的溫度1號杯1、水（ ） 2、水（ ）2號杯1、水（ ） 2、水（ ）3號杯1、水（ ） 2、水（ ）4號杯1、水（ ） 2、水（ ）活動二：觀察溫度計你觀察的溫度計由哪幾部分構造？溫度計由（ ）（ ）（ ）組成你觀察