磁鐵有磁性評(píng)課稿

1、磁鐵有磁性說課稿克山縣西河小學(xué) 張麗榮一、說教材磁鐵有磁性是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)科學(xué) 下冊(cè)第四單元的第二課。本課屬于建立科學(xué)概念為主要線的課文。編寫思路是：“觀察實(shí)驗(yàn)一 一比較歸納一一抽象概括一一概念一一應(yīng)用”。先引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，感知磁鐵吸引鐵類物體， 然后引導(dǎo)學(xué)生在具體感知的基礎(chǔ)上比較歸納和抽象概括出磁性的概念。最后把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系 生活中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力得到發(fā)展，素質(zhì)得到提高。本課有兩個(gè)探究活動(dòng)： 一是用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么;用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的； 二是根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。通過這兩個(gè)探

2、究活動(dòng)，要幫學(xué)生建 立的科學(xué)概念也有兩個(gè)：一是磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。二是磁鐵隔著一些 物體也能吸鐵。同時(shí)，在探究過程中，還要幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)一一實(shí)驗(yàn)一一觀察記錄 分析歸納一一發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究的方法與過程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù) 來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性的科學(xué)品質(zhì)。1、說教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念（1）磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。（2）磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法（1）、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。這是本課的重點(diǎn)。（2）、用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。這是本課的難點(diǎn)。（3）、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)真實(shí)驗(yàn)

3、，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。2、說教學(xué)準(zhǔn)備：四人一小組，每組一個(gè)塑料盤，里面有三個(gè)信封，兩張記錄單。1、1號(hào)袋：磁鐵和被 測(cè)試物品。（銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、銅片、鋁片、銅導(dǎo)線、玻璃珠、竹、木塊、紙 片、彈簧、布條等物品）。 學(xué)生自帶的學(xué)習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測(cè) 試材料。2、2號(hào)袋：每組一塊磁鐵。（另外準(zhǔn)備三塊磁鐵在“磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？ ”的實(shí)驗(yàn) 中每人一塊磁鐵。）3、3號(hào)袋：每組一份幾種不同材質(zhì)的硬幣。（一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣， 1角的鋁幣和鋼幣。）4、教師演示用：大磁鐵、鐵盒（如罐頭盒）、鋁盒（如易拉罐）、茶葉筒（底和蓋是鐵制的， 筒身

4、是紙制的）、圓珠筆。杯子和水，一個(gè)系著繩的磁鐵。兩張寫有概念的紙條。二、說教學(xué)方法1、教法根據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生以形象思維為主的基本特點(diǎn)，本課采用“猜測(cè)一一驗(yàn)證”“探究一一研討”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，找出紛繁復(fù) 雜的現(xiàn)象之間的關(guān)系，形成有秩序的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。2、學(xué)生心理分析。學(xué)生在日常生活中，有一些關(guān)于磁鐵的知識(shí)，但不完整、不規(guī)范。通過課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)， 他們?cè)谛睦飼?huì)有想法，隨之產(chǎn)生想學(xué)、想問的行為。通過討論，各抒己見。從而引導(dǎo)學(xué)生形 成完整、規(guī)范的“磁鐵有磁性”的知識(shí)。強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，加上一個(gè)多學(xué)

5、期的科學(xué)課 訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步掌握了一些科學(xué)的思維方式，養(yǎng)成了一些科學(xué)的操作習(xí)慣。同時(shí)他們?nèi)?乏生活經(jīng)驗(yàn)，不善思考，解決問題的能力比較差，這些也是教師應(yīng)該注意的。我努力從他們 的角度去思考與預(yù)設(shè)，做到對(duì)課堂上的生成心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)流程，考慮教學(xué) 方法。3、學(xué)法根據(jù)科學(xué)概念的教學(xué)要求，以學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)為主。在教學(xué)中學(xué)生有足夠的時(shí)間 觀察實(shí)驗(yàn)和交流，在此基礎(chǔ)上獲取科學(xué)概念。三、說設(shè)計(jì)思路科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)”、“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活 動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。本課在設(shè)計(jì)時(shí)主要通過引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)、以學(xué)生為主體、 教師為主導(dǎo)的方式親身經(jīng)歷、精心

6、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，從而獲得探究活動(dòng)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，并使學(xué)生形成大膽 猜測(cè)、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。四、說教學(xué)過程（一）游戲激趣，導(dǎo)入新課充分利用學(xué)生的好奇心理，開課出示4個(gè)不同顏色金屬片（1塊為鐵，3塊為銅）和一個(gè) 抽獎(jiǎng)箱，激趣：你能用手感知抽到銀白色金屬片，讓學(xué)生“抽獎(jiǎng)”。在學(xué)生嘗試抽銀白色金屬 片以失敗告終的基礎(chǔ)上，教師輔助魔法手套準(zhǔn)確抽出，從而引出磁鐵，觀察磁鐵吸引鐵片。 這樣導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生初步體會(huì)磁鐵的磁性，激發(fā)學(xué)生提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興 趣，為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。（二）自主探究，合作交流本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：磁

7、鐵能吸引什么物體認(rèn)識(shí)磁鐵能吸鐵。首先教師出示實(shí)驗(yàn)材料1（展示），先讓學(xué)生大膽猜測(cè)，哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物 體不能被磁鐵吸引。再動(dòng)手進(jìn)行小組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，然后分析歸納出他們的 共同點(diǎn)。教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)形成完整的“磁鐵能吸引鐵一類物體”這一科 學(xué)概念。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過對(duì)有結(jié)構(gòu)的、數(shù)量較多的材料的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中的 規(guī)律。明確認(rèn)識(shí)到磁鐵能夠吸鐵，從而初步建立“磁性”的概念，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。）辨認(rèn)鐵制品。利用磁鐵吸鐵的性質(zhì)來檢驗(yàn)物體是不是鐵材料制作的，讓學(xué)生做一個(gè)小小檢驗(yàn)員。首先 讓學(xué)生觀察判斷并交流。然后讓學(xué)生用磁鐵來檢驗(yàn)一下自己剛才的判斷，填

8、寫記錄單。接下 來讓各小組指派代表匯報(bào)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)情況作小結(jié)。教師強(qiáng)調(diào)指出： 磁鐵能吸引鐵制的物體的性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。看來生活中我們的雙眼有時(shí)會(huì)被表面現(xiàn)象 所蒙蔽，我們看到的不一定就是真實(shí)的，因此我們需要用科學(xué)的方法去觀察、了解、認(rèn)識(shí)周 圍的世界。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用磁鐵去辨別一些物體。這是從探究和應(yīng)用 兩個(gè)方面幫助學(xué)生建立和加深“磁性”的科學(xué)概念。同時(shí)教育學(xué)生要學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去認(rèn) 識(shí)和了解周圍的世界，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）活動(dòng)二：磁鐵能隔著一些物體吸鐵磁鐵隔水吸鐵的研究。師演示隔水吸鐵試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)之前，先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)磁鐵隔水吸鐵的實(shí)驗(yàn)，并說明設(shè) 計(jì)方案

9、，然后讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行隔水吸鐵的探究活動(dòng)。磁鐵隔著木片等物吸鐵的研究。此時(shí)出示實(shí)驗(yàn)材料3,首先認(rèn)識(shí)這些材料。并讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試并記錄現(xiàn)象，然后 進(jìn)行匯報(bào)交流。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：磁鐵可以隔著一些非鐵物體吸鐵，隔著的物質(zhì)可以是空 氣，還可以是固體，如：紙、塑料板、木板等；也可以隔著水吸鐵。篇二:磁鐵有磁性說 課稿磁鐵有磁性修水縣第五小學(xué)（匯源愛心學(xué)校）江穎說教材內(nèi)容。磁鐵有磁性是科教版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元磁鐵的第二課時(shí)。本課是在 學(xué)生對(duì)磁鐵有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過游戲和實(shí)驗(yàn)感知磁鐵能吸引哪些材料做成的 物體，初步建立磁性的概念，并通過實(shí)驗(yàn)探究“磁鐵能否隔著物體吸鐵”。讓學(xué)

10、生們?cè)谡n堂中 感受到，只要睜大觀察的火眼金睛，就能探究科學(xué)的無窮魅力。說教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)，能力，情感態(tài)度價(jià) 值觀出發(fā)，我確定了以下三個(gè)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引什么物體，不能吸引什么物體，建立“磁性”的概念以及實(shí)驗(yàn) 探究磁鐵能否隔著物體吸鐵。2、情感目標(biāo)通過游戲和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于猜想，推測(cè)，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)求 證的科學(xué)態(tài)度。通過親歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，逐步培養(yǎng)她們的科學(xué)素養(yǎng)。3、能力目標(biāo)能不斷的提出一些問題，設(shè)計(jì)研究方案去解決問題，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)規(guī)律。說教學(xué)重難點(diǎn)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，確定了本

11、課的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí) 到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)，以及磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵具有磁性的探究活動(dòng)。說教學(xué)準(zhǔn)備。一堂科學(xué)課的成功與否，活動(dòng)材料的選取有著很大的決定作用。如何給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu) 的、合適的材料，這是教師在每一堂課前必須仔細(xì)思考的問題。演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：一個(gè)小箱子，里面有竹、木塊、紙片，布條，銅導(dǎo)線，鋁片等物體，以 及幾枚縫衣針。一小杯水。幾種不同材質(zhì)的硬幣。一個(gè)信封，里面裝有幾枚回形針。磁鐵。分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：每四人一個(gè)小組，每個(gè)小組四塊磁鐵，一個(gè)小盤子，里面有銅鑰匙、鐵 鑰匙、回形針、銅片、鋁片、玻璃珠、竹、木塊、紙片、布條等測(cè)試

12、物品。學(xué)生自帶的學(xué) 習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆，塑料尺，也可用作測(cè)試。說教學(xué)策略方法三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，稚氣未脫，對(duì)大千世界的求知有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，同 時(shí)他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，不善思考，解決問題的能力比較差，這些也是教師應(yīng)該注意的。我努 力從他們的角度去思考與預(yù)設(shè)，做到對(duì)課堂上的生成心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)流程， 考慮教學(xué)方法。由此，我主要選擇了以下三種教學(xué)方法。1、創(chuàng)設(shè)情境法和激趣法。這堂課我用游戲首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，很好的調(diào)動(dòng)了 學(xué)生的積極性，又能提高他們學(xué)習(xí)的效果。2、實(shí)驗(yàn)探索法讓學(xué)生利用教師提供的活動(dòng)材料，進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過

13、自己 的探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新問題，找到新規(guī)律，即磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)和磁鐵隔著一些物體也能 吸鐵的特點(diǎn)。這一過程充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，思 維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)致，一絲不茍的科 學(xué)態(tài)度。3、小組合作討論法通過小組合作和討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)造精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，同時(shí)還可以培 養(yǎng)學(xué)生發(fā)表自己看法的能力，以及調(diào)動(dòng)少數(shù)不愛學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說教學(xué)過程。根據(jù)本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)過程如下：1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將準(zhǔn)備一個(gè)小游戲。王奶奶的調(diào)皮小孫子把王奶奶的三枚 縫衣針扔進(jìn)了這個(gè)廢

14、品箱子里，王奶奶眼神不是很好，想請(qǐng)我們?nèi)?）的小朋友幫忙，你們 能幫幫王奶奶嗎？請(qǐng)大家想一個(gè)辦法用最快的速度幫她把縫衣針找出來。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓同 桌之間互相討論，再請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)完成游戲。因?yàn)樯瞎?jié)課初步了解了磁鐵，再加上平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們應(yīng)該可以想到用磁鐵幫忙（如沒有想到，教師 可以提醒）。分組實(shí)驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)通過這樣的一個(gè)情景小游戲，同學(xué)們的興趣已經(jīng)充分激發(fā)出來了。到底磁鐵能吸引哪些 物體呢？問題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和主線，我讓學(xué)生帶著問題先猜測(cè)，然后分小組，在一大堆 物體中用磁鐵找出能被吸引的物體名稱，說說他們的制作材料。并在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真填寫 實(shí)驗(yàn)記錄。在實(shí)驗(yàn)后讓多位學(xué)生來回答探究的第一個(gè)

15、問題一一哪些物體能被磁鐵吸引？它們又有什 么共同特點(diǎn)呢？，從而來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的掌握一一磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。同時(shí)為了加深學(xué)生對(duì)“磁性”概念的理解，和知道在實(shí)際生活中，利用磁鐵的磁行可以 用來辨別鐵制品，我準(zhǔn)備了幾枚材質(zhì)不同的硬幣。先讓她們猜一猜，這些硬幣中哪些可以被 磁鐵吸引。我會(huì)在磁性黑板上面放一排小磁鐵，分別把這些硬幣一個(gè)個(gè)放在磁鐵上面，如果 是鐵材料做成的就會(huì)吸附在黑板上，從而一目了然，特別值得一提的是，新舊版的五角硬幣， 表面上看來都是銅制品，但是新版的五角硬幣中卻含有鐵的成分，所以一個(gè)能被吸引，另一 個(gè)卻不能，表面看上去一樣的物體，通過辯別卻有了不一樣的結(jié)果，學(xué)生印象會(huì)很深刻，

16、既 加深了對(duì)磁性概念的理解，也可以讓她們明白科學(xué)探究，不能只看表面現(xiàn)象，一定要通過自 己認(rèn)真實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。主體參與，探索規(guī)律我接著會(huì)用磁鐵吸引里面裝有回形針的信封，設(shè)置疑問：“信封不是鐵制品，老師的磁鐵 怎么能吸引紙做的信封呢？ ”讓同學(xué)們各抒己見。再請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)演示磁鐵隔著木片、塑料 片、玻璃，鐵片以及水能否吸鐵，得出“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”的科學(xué)概念。我會(huì)鼓勵(lì)所有的同學(xué)都拿起手中的磁鐵和實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行驗(yàn)證，并在教師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn) 記錄。接著讓學(xué)生做一個(gè)從水中取回形針的游戲，發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著水也能吸鐵，擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)識(shí) 的范圍，不只把物體局限在固體上。通過“研究磁鐵能否隔著物體吸鐵“的環(huán)節(jié)，我為學(xué)生

17、創(chuàng)造了一個(gè)活潑，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊?讓他們?nèi)オ?dú)立思考，探究，他們的這些發(fā)現(xiàn)是通過自己實(shí)驗(yàn)來證明的，所以她們思維的開放 性和獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。課堂小結(jié)，拓展延伸。課堂結(jié)束時(shí)，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們來說說這堂課的收獲，讓他們對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng) 的記憶。并用手中的兩塊磁鐵給她們變了個(gè)“小魔術(shù)”，當(dāng)我手中的兩塊磁鐵靠近時(shí)，松開一 只手，這塊磁鐵就會(huì)被彈走。磁鐵中到底還有什么奧秘呢？請(qǐng)學(xué)生課后查查資料，找出為什 么。通過拓展，除了培養(yǎng)他們獨(dú)立探究的精神外，這樣的活動(dòng)，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生更多的問題， 激起學(xué)生的新探究欲望，為后續(xù)研究埋下伏筆，將探究活動(dòng)引向課外。說板書設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)

18、，我的板書盡量變抽象為直觀，化難為篇三：磁鐵有磁性說課稿 磁鐵有磁性說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師：大家好！說教材內(nèi)容我叫黃計(jì)利，是宜春三小的一名老師，很榮幸能參加今天的比賽，我也非常珍惜這次機(jī) 會(huì)。今天我說課的內(nèi)容是科教版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元磁鐵的第二課磁鐵有磁 性。本課是在學(xué)生對(duì)磁鐵有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過游戲和實(shí)驗(yàn)感知磁鐵能吸引哪 些材料做成的物體，初步建立磁性的概念，并通過實(shí)驗(yàn)探究“磁鐵能否隔著物體吸鐵”。其宗 旨培養(yǎng)學(xué)生能用實(shí)驗(yàn)的方法獲得確切的證據(jù)來檢驗(yàn)自己的觀點(diǎn)，修正原來認(rèn)識(shí)上的偏差，從 而形成對(duì)磁鐵有磁性的科學(xué)認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生大膽假設(shè)、尊重證據(jù)、認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度，滲 透實(shí)證

19、的科學(xué)思想。說學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，稚氣未脫，對(duì)大千世界有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是缺乏 生活經(jīng)驗(yàn)，分析解決問題的能力比較弱。他們幾乎都認(rèn)識(shí)磁鐵，很多也玩過磁鐵，磁鐵對(duì)他 來說并不陌生，但在認(rèn)識(shí)上都是模糊的。有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬。本課用 實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程。說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)，能力，情感態(tài)度價(jià) 值觀出發(fā)，我確定了以下三個(gè)目標(biāo)：1、科學(xué)概念、磁鐵能吸引鐵制的性質(zhì)叫磁性。、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。2、過程與方法：、提出問題，作出猜測(cè)。用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。分

20、析現(xiàn)象， 得出結(jié)論。、用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。、研究磁鐵隔著物體能不能吸鐵，體會(huì)隨著條件的變化，磁鐵隔物吸鐵的本領(lǐng)是也會(huì) 發(fā)生變化。3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。說教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)，以及磁鐵隔著一些物體也能吸 鐵的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。說教學(xué)準(zhǔn)備一堂科學(xué)課的成功與否，活動(dòng)材料的選取有著很大的決定作用。如何給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu) 的、合適的材料，這是教師在每一堂課前必須仔細(xì)思考的問題。我為本節(jié)課準(zhǔn)備了演示實(shí)驗(yàn)和

21、分組實(shí)驗(yàn)所需要的物品:磁鐵，鑰匙、硬幣、回形針、銅絲、 鋁片、玻璃珠、木塊、紙片、布條等測(cè)試物品。說教學(xué)策略方法科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)”“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活 動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”本課在設(shè)計(jì)時(shí)主要通過引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，以學(xué)生為主體， 教師為主導(dǎo)的方式親身經(jīng)歷、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等探究活動(dòng)。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方 法，從而獲得探究活動(dòng)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力并使學(xué)生形成大膽猜測(cè)、尊重事實(shí)的科 學(xué)態(tài)度。由此，我主要選擇了創(chuàng)設(shè)情境激趣法、實(shí)驗(yàn)探索法、小組合作討論法等方法。七、說教學(xué)過程。為此，我精心設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)過程如下：1創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的

22、學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子游磁鐵王國(guó)，向磁鐵王國(guó)里的各類磁鐵 打招呼?；仡櫳弦还?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很自然就過渡到今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來。這樣通過創(chuàng)設(shè)情 景的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。分組實(shí)驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)一：磁鐵能吸鐵通過一個(gè)為磁鐵找朋友的游戲進(jìn)行第一個(gè)活動(dòng)，首先教師出示實(shí)驗(yàn)材料，先讓學(xué)生大膽 猜測(cè)哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引。再動(dòng)手進(jìn)行小組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，并填寫 實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，然后分析歸納出他們的共同點(diǎn)。教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)形成完整 的“磁鐵能吸引鐵一類物體”這一科學(xué)概念。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過多種材料的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，明確認(rèn)識(shí)到磁鐵能吸鐵，從 而初步建

23、立“磁性”的概念，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。主體參與，探索規(guī)律活動(dòng)二：用磁鐵辨別物體是不是鐵材料制成的以解決磁鐵王國(guó)里硬幣爭(zhēng)吵誰是鐵家族成員的游戲進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)，這一活動(dòng)利用磁鐵 有磁性這一特點(diǎn)讓學(xué)生去辨別一些物體，那些是鐵材料制成的。舉出生活中的例子：出示硬幣（1元的、5角的、1角的）問學(xué)生如何去辨別。在利用磁鐵去 辨別時(shí)，讓學(xué)生知道有一些物體是不能用磁鐵去辨別的，如：手表、電腦、照相機(jī)、電視機(jī) 等因?yàn)榇盆F會(huì)干擾磁場(chǎng)，使他們不能正常運(yùn)行。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用磁鐵去辨別一些物體，加深磁鐵有磁性這一概念，同時(shí) 要用一顆細(xì)致的心，一雙明亮的眼睛去觀察生活中的事物，突破難點(diǎn)。活動(dòng)三：磁鐵隔著一 些

24、物體也能吸鐵以面包房里誰能成為夾心餅干的餡，引出磁鐵隔著物體也能吸鐵。磁鐵如果隔著，布條、 紙、塑料片、木片、鋁片還能吸引鐵嗎？讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，并匯報(bào)結(jié)果。得出結(jié)論： 磁鐵隔著一些物體也能吸引鐵。通過“研究磁鐵能否隔著物體吸鐵“的環(huán)節(jié)，我為學(xué)生創(chuàng)造 了一個(gè)活潑，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊?，讓他們?nèi)オ?dú)立思考，探究，他們的這些發(fā)現(xiàn)是通過自己實(shí)驗(yàn)來證 明的，所以她們思維的開放性和獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。3、學(xué)以致用拓展延伸在這一 “智取失物撈一撈”的環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生為我取出掉在水里的鑰匙，并說一說你知 道生活中的有哪些物品都應(yīng)用了磁鐵有磁性的特點(diǎn)嗎？學(xué)科學(xué)，關(guān)鍵要用科學(xué)通過拓展，除 了培養(yǎng)他

25、們獨(dú)立探究的精神外，這樣的活動(dòng)，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生更多的問題，激起學(xué)生的新探 究欲望，為后續(xù)研究埋下伏筆，將探究活動(dòng)引向課外。我的說課完畢，謝謝大家！篇四：磁鐵有磁性說課稿磁鐵有磁性說課稿各位老師大家好：我是安雪靜，我今天說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四章第二節(jié)磁鐵有磁 性，內(nèi)容為1課時(shí)。下面我將從四個(gè)方面來進(jìn)行說課。一、說教材教材分析：本課屬于建立科學(xué)概念為主線的課文。按照“預(yù)測(cè)一實(shí)驗(yàn)一一 得出結(jié)論一一歸納概念一一應(yīng)用”的思路，先提出問題鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，親自驗(yàn)證，得出 磁鐵吸引鐵制品的科學(xué)事實(shí)，從而糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)并歸納出磁性的概念，最后引導(dǎo)把所學(xué)知識(shí) 聯(lián)系生活中的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課在

26、學(xué)生對(duì)磁鐵有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)幫學(xué)生建立兩個(gè) 科學(xué)概念：一是磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫磁性；二是磁鐵隔著物體也能吸鐵。第 一個(gè)實(shí)驗(yàn)是研究磁鐵能吸引什么物體，第二個(gè)是用磁鐵辨別物體是不是鐵材料制成的，第三 個(gè)通過用不同的材料去探究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。在探究過程中，幫學(xué)生逐步掌握“預(yù) 測(cè)一實(shí)驗(yàn)一得出結(jié)論”的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣和尊重科學(xué)事實(shí)的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是，通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。難點(diǎn)是， 知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。二、說教法根據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生以形象思維為主的基本特點(diǎn)，本課采用“預(yù)測(cè)一一驗(yàn)證一一結(jié) 論”

27、的教學(xué)方法。在教學(xué)中，從基本的觀察、實(shí)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納從而提升學(xué)生 的思維能力。實(shí)踐證明，在科學(xué)學(xué)科的探究、研討活動(dòng)過程中，不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知 識(shí)，歸納總結(jié)，還能訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，和實(shí)事求是的精神。三、學(xué)情學(xué)法經(jīng)過了一個(gè)多學(xué)期的科學(xué)課訓(xùn)練，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些科學(xué)方法，但同時(shí)他 們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，不善思考，解決問題的能力比較差。正因如此，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)磁鐵有了 初步的了解，但是很多是不系統(tǒng)的，甚至是錯(cuò)誤的，教師在課上的任務(wù)就是正確引導(dǎo)學(xué)生的 好奇心和求知欲，寓教于樂，通過實(shí)驗(yàn)探究為學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，并糾正錯(cuò)誤。形成完整、規(guī) 范的“磁鐵有磁性”的知識(shí)

28、體系。四、課前準(zhǔn)備作為以學(xué)生動(dòng)手探究為主的這節(jié)科學(xué)課，材料的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師只有精心 挑選與準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料，才能引導(dǎo)學(xué)生，使他們不偏離科學(xué)探究的目標(biāo)，使探究活動(dòng)有效 進(jìn)行。為了順利完成探究活動(dòng)，我為每組準(zhǔn)備了兩張實(shí)驗(yàn)表格、磁鐵和被測(cè)試物品（回形針、 鐵釘、銅線、玻璃珠、木片、卡紙、橡皮筋、塑料片、鋁線、筆頭、棉線、不同面值和材質(zhì) 的硬幣）五、說教學(xué)過程（一）魔術(shù)表演，導(dǎo)入新課充分利用學(xué)生的好奇心理，用藏有磁鐵的手套表演隔空吸物的魔術(shù)，提出問題讓學(xué)生猜 測(cè)討論，最后揭示謎底，引出磁鐵的概念。這樣導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生初步體會(huì)磁鐵的磁性，激發(fā)學(xué)生提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí) 的興趣，為下面的

29、教學(xué)奠定基礎(chǔ)。（二）科學(xué)探究歸納概念本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一：磁鐵能吸引什么物體首先教師出示實(shí)驗(yàn)材料（展示），先讓學(xué)生大膽猜測(cè)，哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體 不能被磁鐵吸引。再動(dòng)手進(jìn)行小組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，然后分析歸納出他們的共 同點(diǎn)。教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)形成完整的“磁鐵能吸引鐵一類物體”這一科學(xué) 概念。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過對(duì)有結(jié)構(gòu)的、數(shù)量較多的材料的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中的 規(guī)律。明確認(rèn)識(shí)到磁鐵能夠吸鐵，從而初步建立“磁性”的概念，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。）活動(dòng)二：辨認(rèn)鐵制品。利用磁鐵吸鐵的性質(zhì)來檢驗(yàn)物體是不是鐵材料制作的。首先出示不同材質(zhì)的硬幣，讓學(xué) 生觀察

30、判斷并填寫記錄單；然后讓學(xué)生用磁鐵來檢驗(yàn)一下自己剛才的判斷，填寫記錄單。接 下來讓各小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)情況作小結(jié)。教師強(qiáng)調(diào)指出：磁鐵能吸引鐵 制的物體的性質(zhì)叫作磁鐵的磁性?？磥砩钪形覀兊碾p眼有時(shí)會(huì)被表面現(xiàn)象所蒙蔽，我們 看到的不一定就是真實(shí)的，因此我們需要用科學(xué)的方法去觀察、了解、認(rèn)識(shí)周圍的世界。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用磁鐵去辨別鐵制品，從探究和應(yīng)用兩個(gè)方 面加深對(duì)“磁性”的科學(xué)概念的理解。同時(shí)教育學(xué)生要學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)和了解周圍 的世界，并且要學(xué)以致用。）活動(dòng)三：磁鐵能隔著一些物體吸鐵首先提問，如果在磁鐵和鐵制的物品之間分別放上紙、布、木片等物體，磁鐵還

31、能吸鐵 嗎？然后讓小組實(shí)驗(yàn)，觀察在磁鐵和鐵制的物品之間分別放上紙、布、木片等物體，磁鐵是 否還能吸鐵，并且把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中。最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論：磁鐵隔著一些物 體也能吸鐵。（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加深對(duì)磁鐵有磁性的認(rèn)識(shí)，通過舉一反三的科學(xué)探究程序，建立磁 鐵能隔著一些物體吸鐵的科學(xué)概念）四課后作業(yè)布置兩項(xiàng)課后作業(yè)：1.探究磁鐵能否隔著水吸鐵；2.思考怎樣利用磁鐵制作擦玻璃的工 具。（在完成課后作業(yè)的過程中，學(xué)生能進(jìn)一步了解磁鐵相關(guān)概念，更加熟練地使用科學(xué)探 究方法，同時(shí)在對(duì)知識(shí)的運(yùn)用中獲得成就感，對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生濃厚興趣）篇五：有趣的磁現(xiàn) 象說課稿有趣的磁現(xiàn)象說課稿一、說教材有趣的磁現(xiàn)象是

32、廣東版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元奇妙的電與磁的第二課， 本課內(nèi)容屬于物質(zhì)世界的范疇。這部分內(nèi)容，是在學(xué)生了解有關(guān)電路內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究磁 鐵的性質(zhì)，從而為今后探究電磁轉(zhuǎn)化進(jìn)行了必要的準(zhǔn)備和鋪墊。本節(jié)課主要安排了五個(gè)探究 活動(dòng):“磁鐵能吸起什么？ ”“磁鐵的哪個(gè)部位磁性最強(qiáng)？*兩塊磁鐵的探究”“隔物吸鐵” “哪 里應(yīng)用了磁？” ，三個(gè)拓展活動(dòng)：“擦窗器結(jié)構(gòu)”，“研究磁力的大小”，“磁鐵游戲”目的 是引導(dǎo)學(xué)生在自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)觀察一一記 錄現(xiàn)象一一分析結(jié)果一一發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的過程，從而理解磁鐵有磁性，有南北極和同極相斥， 異極相吸等科學(xué)概念；了解磁鐵在生活中的應(yīng)用

33、。二、說學(xué)情五年級(jí)的學(xué)生對(duì)磁現(xiàn)象并不陌生，對(duì)磁鐵比較感興趣。但對(duì)磁鐵的性質(zhì)只停留在吸鐵這 一性質(zhì)上。他們對(duì)事物充滿好奇，生活中有趣的磁現(xiàn)象又容易激發(fā)他們的熱情與興趣，根據(jù) 學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，本課將以探究為主題，揭示生活中一些磁現(xiàn)象的奧秘。三、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)教材的編排意圖，遵循學(xué)生全面發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合五 年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道磁鐵都有磁性和兩個(gè)磁極；知道磁鐵間同極相斥，異極相吸 的規(guī)律。能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過一系列的探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力；通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn) 規(guī)律的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)

34、的樂趣；在交流中培養(yǎng)與他人合作 的精神。四、說教學(xué)重、難點(diǎn)“認(rèn)識(shí)磁鐵的性質(zhì)”，讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)觀察一記錄現(xiàn)象一分析結(jié)果一發(fā)現(xiàn)規(guī)律（得出 結(jié)論）”的過程，探究磁鐵的磁性、磁極、和磁鐵間同級(jí)相斥、異極相吸的規(guī)律是本節(jié)課的重 點(diǎn)；而如何把科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲 望轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱不同的規(guī)律則是本節(jié)課的難點(diǎn)。五、說教法和學(xué)法“教無定法，貴在得法”。如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？在設(shè)計(jì)這 節(jié)課時(shí)，我注重體現(xiàn)以探究為核心，通過設(shè)疑激趣，精心組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，學(xué)生親身經(jīng) 歷科學(xué)的探究過程，鼓勵(lì)

35、他們大膽猜測(cè)，動(dòng)手實(shí)踐，仔細(xì)觀察，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這個(gè)過程 中，學(xué)生通過小組合作的方式完成實(shí)驗(yàn)，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)，及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，培養(yǎng) 了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)品質(zhì)和追求真理的探索精神。六、說教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料：條形磁鐵、木塊、鐵釘、銅線、碎鐵屑、螺絲釘、銅線、橡皮、塑料瓶 蓋、回形針等實(shí)驗(yàn)用具。教師準(zhǔn)備：u型磁鐵、條形磁鐵、磁扣、相應(yīng)的課件和實(shí)驗(yàn)記錄單。實(shí)驗(yàn)分組情況：4人一組，分工合作。七、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)流程：（一）直接導(dǎo)入。課的開始直接揭示課題并提出上課要求，讓學(xué)生明白獲取科學(xué)知識(shí)的方法：留心觀察、 大膽猜想、積極實(shí)驗(yàn)、善于總結(jié)。然后由擦窗器引入，讓學(xué)生懂得生活中處處都有學(xué)問。（二）新課部分。認(rèn)識(shí)磁鐵，介紹生活中各種各樣的磁鐵。本課最重要的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究磁鐵的性質(zhì)。探究活動(dòng)一：磁鐵能吸起什么第一個(gè)實(shí)驗(yàn)我從擦窗器中有磁鐵并能相互吸引引入“磁鐵是不是可以吸住所有的物體” 的問題，讓學(xué)生猜想、驗(yàn)證、總結(jié)，得出結(jié)論磁鐵只能吸起由鐵制成的物體。由此引入磁鐵 能吸引由鐵制成的物體的這個(gè)性質(zhì)稱為吸鐵性，科學(xué)上叫做磁性，（板書：磁性 吸鐵性） 這樣學(xué)生就理解了磁性這個(gè)概念。學(xué)生知道什么是“磁性”后，進(jìn)一步讓學(xué)生了解，磁鐵不 僅可以吸引鐵，而且能吸引鉆、鎳等物質(zhì)。如磁鐵能吸引1元硬幣，是因?yàn)橹谱鞑牧现泻?金屬