小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)生物的多樣性成都市簇橋小學(xué)校趙軍《校園生物大搜索》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、校園生物大搜索教學(xué)設(shè)計(jì)（教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)）成都市簇橋小學(xué)校 趙軍一、教材分析：本課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元生物的多樣性的內(nèi)容。本單元所關(guān)注的是物種的多樣性即生物種類的多種多樣，以及同一物種不同生物個(gè)體的多種多樣。本單元共8課，包括引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物種類的多種多樣；認(rèn)識(shí)同種生物不同個(gè)體之間的差異；認(rèn)識(shí)生物個(gè)體不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)與他們生活的環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)多種多樣的生物存在的意義。第1、2課從搜索校園中的生物入手，通過記錄和統(tǒng)計(jì)校園中植物和動(dòng)物的種類，用生物分布圖描述、交流校園中的生物和它們生活的環(huán)境，讓學(xué)生從生物種類的角度感受校園生物的多種多樣，初步建立生物多樣性的認(rèn)識(shí)，并且積累不同

2、地方生活的生物不同的感性認(rèn)識(shí)。第1課校園生物大搜索是以校園生物為研究對(duì)象，通過對(duì)校園生物種類的調(diào)查，感受校園生物的多種多樣，幫助學(xué)生初步構(gòu)建生物多樣性的認(rèn)識(shí)。包括“認(rèn)識(shí)校園常見植物和動(dòng)物”、“調(diào)查校園中的動(dòng)植物”兩個(gè)活動(dòng)。第2課校園生物分布圖是在第1課對(duì)校園生物的調(diào)查基礎(chǔ)上，通過各組的匯報(bào)交流，匯總?cè)嘈畔?。包括“交流匯集我們的調(diào)查結(jié)果”、“制作校園生物分布圖”和“了解我國珍稀生物的分布”三個(gè)活動(dòng)。第3、4課，從校園生物多樣性的認(rèn)識(shí)拓展到對(duì)自然界生物多樣性的認(rèn)識(shí)。二、學(xué)情分析：1、六年級(jí)學(xué)生對(duì)常見的動(dòng)物、植物已經(jīng)有了一些基本的認(rèn)識(shí)，但面對(duì)種類繁多的常見動(dòng)植物特別是植物，學(xué)生往往似乎認(rèn)識(shí)卻叫不出

3、名字，有些能叫出名字但也是不正確的。這在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)它們進(jìn)一步的了解。經(jīng)歷了3年的科學(xué)學(xué)習(xí)，加上學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于生物多樣性，學(xué)生在朦朧中已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)。然而這樣的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的頭腦中是模糊的、凌亂的。因此，幫助學(xué)生梳理他們的認(rèn)識(shí)，建立生物多樣性的概念，是六年級(jí)學(xué)生發(fā)展的需要。2、通過3年多科學(xué)課的培養(yǎng)，學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備一定的觀察能力、數(shù)據(jù)處理能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決問題的能力也有了較大的提升，但抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確描述的能力還比較欠缺。3、六年級(jí)的孩子非常喜歡科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣，愿意通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)，求知欲很強(qiáng)。但單純的觀察

4、活動(dòng)不易激發(fā)他們的興趣，長期的課外觀察活動(dòng)對(duì)學(xué)生、對(duì)教師更是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：1、教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)及調(diào)整：原教材第1、2課在實(shí)際教學(xué)中主要有三個(gè)困難：（1）認(rèn)識(shí)校園常見的植物和動(dòng)物，學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)比較困難，雖然每天都見到，但只認(rèn)識(shí)少數(shù)幾種，有些似乎認(rèn)識(shí)的其實(shí)很有可能是錯(cuò)的。對(duì)于動(dòng)物的認(rèn)識(shí)要好一些，但因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)是冬季，很多動(dòng)物不能觀察到，會(huì)促使一些學(xué)生憑印象去記錄，有的有一定依據(jù)，有的卻是想當(dāng)然的，有違實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（2）調(diào)查校園中的動(dòng)植物，將動(dòng)物和植物分別記錄，不但要記錄生物的名稱，還要記錄它們生長和經(jīng)?；顒?dòng)的地點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)有限，會(huì)出現(xiàn)很多“不知名的動(dòng)物/植物”，對(duì)于它們的

5、特點(diǎn)受表達(dá)能力的限制大多都不能抓住重點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確描述，不利于問題的解決。同樣，對(duì)地點(diǎn)的記錄往往也比較籠統(tǒng)，如花園、操場、水池、操場不利于班級(jí)的交流和分布圖的制作。（3）第2課如果利用第1課的校園植物/動(dòng)物記錄表進(jìn)行交流匯集全班的調(diào)查結(jié)果會(huì)有很多諸如名稱、地點(diǎn)的遺留問題，不但占用大量的課堂時(shí)間，效果還不一定好，使分布圖的制作也大受影響，課堂目標(biāo)難以達(dá)成。基于以上原因我對(duì)這兩課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)和調(diào)整：第一課：首先直接明確課堂任務(wù)：校園植物大搜索。利用校園平面圖進(jìn)行記錄，把調(diào)查到的植物準(zhǔn)確的標(biāo)注在相應(yīng)位置，給學(xué)生的探索活動(dòng)提供充足的時(shí)間，希望他們能盡量完整的記錄每一種植物，能有更多的發(fā)現(xiàn)。其次，在

6、交流匯報(bào)環(huán)節(jié)做簡單的成果展示，使學(xué)生意識(shí)到不同的地方生活著不同的植物，初步建立校園生物多樣性的認(rèn)識(shí)，并發(fā)現(xiàn)活動(dòng)存在的問題和不足，促進(jìn)課后的繼續(xù)調(diào)查，完善記錄。第二課：利用各小組完善后的植物分布圖進(jìn)行全班交流匯集調(diào)查結(jié)果，更加直觀，困難減少，為順利開展校園植物分布圖的制作奠定基礎(chǔ)，課堂教學(xué)目標(biāo)更易達(dá)成。對(duì)于校園動(dòng)物的調(diào)查，學(xué)生可以用同樣的方法課后進(jìn)行，并在分布圖上進(jìn)行記錄，教師在一定時(shí)間組織匯總，初步完成“校園生物分布圖”。為了調(diào)查活動(dòng)能長期有效的進(jìn)行，教師要注意給學(xué)生樹立成果意識(shí)，告訴他們制作的“校園生物分布圖”可以幫助來賓、家長、小朋友認(rèn)識(shí)我們校園里的生物，促使孩子們能長期、主動(dòng)的開展調(diào)查，

7、不斷完善分布圖的內(nèi)容。本教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行。2、調(diào)查方法的改進(jìn)：雖然學(xué)生知道遇到“不知名的動(dòng)物/植物”要詳細(xì)記錄特點(diǎn)，再利用工具書、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行查詢，但往往因?yàn)椴荒茏プ≈饕攸c(diǎn)而無從查起，面對(duì)大量的無用信息，雖然花了很多時(shí)間，也不一定能有滿意的結(jié)果，致使很多孩子失去信心，選擇放棄。得益于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我在本課引入平板電腦利用“形色”軟件幫助學(xué)生對(duì)植物進(jìn)行拍照識(shí)別。該軟件的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)硬件要求較低，速度快，即拍即查，識(shí)別度較高，推薦的可能選項(xiàng)較少，還有一些其他有趣功能，有利于激發(fā)孩子的興趣，促進(jìn)調(diào)查活動(dòng)高效、長期的開展。同時(shí)，為了培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，活動(dòng)中我還要求小組對(duì)用“形色”識(shí)別

8、的植物和已經(jīng)認(rèn)識(shí)的植物利用“百度百科”詞條進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)一步提高調(diào)查的有效性。課后我還給孩子推薦了“中國植物圖像庫”，豐富孩子的調(diào)查手段，維持孩子的興趣。3、匯報(bào)交流的改進(jìn)：我在本課還嘗試?yán)昧宋浜睢敖逃啤敝腔壅n堂促進(jìn)小組展示、交流活動(dòng)的高效開展。各小組通過上傳調(diào)查圖片，展示調(diào)查成果，促進(jìn)小組間的相互學(xué)習(xí)、了解，進(jìn)一步激發(fā)孩子的調(diào)查興趣，將調(diào)查活動(dòng)延伸到課后。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：1、我們周圍生活的生物是多種多樣的。2、不同的環(huán)境中生活著不同的生物。過程與方法：1、分區(qū)域調(diào)查，認(rèn)識(shí)多種多樣的植物。2、選用適合的工具對(duì)生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。3、利用分布圖整理信息，展示研究成果。

9、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、感受校園生物的美麗。2、體會(huì)到用心觀察會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)合作意識(shí)和成果共享意識(shí)，發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。（二）教學(xué)重點(diǎn)：選用適合的工具對(duì)校園生物進(jìn)行調(diào)查、識(shí)別和記錄。（三）教學(xué)難點(diǎn)：1、正確識(shí)別植物名稱；2、將調(diào)查到的植物準(zhǔn)確的標(biāo)注在平面圖的相應(yīng)位置。（四）教學(xué)準(zhǔn)備：校園平面圖、平板電腦、“形色”APP、武侯“教育云”智慧課堂軟件（五）教學(xué)過程：1、引入：通過上節(jié)課的了解，我們已經(jīng)知道：到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并命名的動(dòng)物種類有150多萬種，植物種類有30多萬種。我們校園里生活著哪些植物，哪些動(dòng)物？這節(jié)課就讓我們一起去進(jìn)行“校園生物大搜索”。因?yàn)楝F(xiàn)在是冬季，許多動(dòng)物都藏起來

10、過冬了，所以這節(jié)課我們只對(duì)校園植物展開調(diào)查，并完成“校園植物分布圖”。2、制定調(diào)查方案師：校園這么大，植物這么多，如何去調(diào)查才能盡量不重復(fù)、不遺漏呢？（1）首先我們要像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查。（2）調(diào)查到的植物要準(zhǔn)確的標(biāo)注在平面圖的相應(yīng)位置。相同區(qū)域生長的相同植物只標(biāo)注一次。如果同一區(qū)域種類較多，該怎么辦？（編號(hào)法）（3）對(duì)于有爭議的或者不認(rèn)識(shí)的植物，可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢，確定名稱。老師給每個(gè)小組提供兩臺(tái)平板電腦。查詢時(shí)，一臺(tái)平板利用“形色”進(jìn)行識(shí)別，另一臺(tái)利用“百度百科”進(jìn)行驗(yàn)證確定。對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的植物也要進(jìn)行一下驗(yàn)證。如果網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好，可以先拍照并在平面圖上標(biāo)注好編號(hào)，回教室

11、再統(tǒng)一進(jìn)行識(shí)別、驗(yàn)證。（4）小組制定好調(diào)查計(jì)劃，分工合作、快速有序完成。（5）調(diào)查過程中要愛護(hù)動(dòng)植物。3、開展校園植物調(diào)查活動(dòng)師：接下來，我們就開展調(diào)查活動(dòng)，看看哪一組調(diào)查的最完整。每個(gè)小組確定一個(gè)區(qū)域作為調(diào)查的重點(diǎn)，開展調(diào)查活動(dòng)，邊調(diào)查邊記錄，盡量不要漏掉區(qū)域中的任一種植物。每個(gè)小組利用兩臺(tái)平板電腦開展調(diào)查記錄活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記錄，對(duì)認(rèn)真調(diào)查的組給予加星評(píng)價(jià)。4、匯報(bào)、交流（1）整理完善“校園植物分布圖”。 利用武侯“教育云”智慧課堂發(fā)布課堂任務(wù)，分小組上傳調(diào)查到的植物和分布圖圖片。（2）展示交流：在你們小組負(fù)責(zé)的區(qū)域搜索到哪些植物？利用武侯“教育云”智慧課堂展示小組圖片，組織全班交流5、課外延伸：我們今天搜索到的植物是不是校園植物的全部？課后繼續(xù)調(diào)查完善“校園植物分布圖”。五、課后反思：利用“校園植物分布圖”進(jìn)行記錄，簡化了記錄方法，為學(xué)生調(diào)查活動(dòng)爭取了更多的時(shí)間，記錄中遇到的問題相對(duì)減少，為后續(xù)教學(xué)活