三年級數(shù)學(xué)-《加法的驗算》教學(xué)反思及課后隨筆

1、第 第 頁三年級數(shù)學(xué):加法的驗算教學(xué)反思及課后隨筆 三班級數(shù)學(xué)加法的驗算教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)目的是同學(xué)通過學(xué)習(xí)理解加、減法的互逆關(guān)系，掌控加、減法的驗算方法，在學(xué)習(xí)過程中理解驗算的意義和作用。在大家的援助下，我重新修改了教學(xué)設(shè)計，然后在071、075班授課，效果比以前好許多，同學(xué)掌控狀況大有好轉(zhuǎn)。在這個上課、評課的過程中，我對學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)感悟許多，現(xiàn)在談?wù)勎业膸c反思：一、計算教學(xué)依靠于情境的片面認識。我片面認為，計算教學(xué)離不開情境，缺少了情境，好像激發(fā)不起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也不符合新課程的新理念?？墒怯械恼n堂上情境設(shè)置是牽強附會的，有的純粹是為了引出算式，經(jīng)過一番不著邊際的“看圖說話”，等到

2、從情境引出算式，已經(jīng)花去了10多分鐘時間，影響了教學(xué)的進程。在最初上課時，我引入預(yù)備鋪墊：請看第一個算式，填寫其他三個算式的得數(shù)。45+56=10156+45=10156=10145=觀測算式，你發(fā)覺了什么？這個有效平臺，讓同學(xué)建立新舊知識間的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺加法和減法之間的關(guān)系后，又設(shè)計了小同學(xué)和媽媽去買運動服和運動鞋。同學(xué)本已調(diào)動了思維的積極性，又被我引入生活情景中去，導(dǎo)致思維的斷層，降低了課堂的連貫性，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。二次上課時，我去掉生活情景的創(chuàng)設(shè)，徑直回來計算教學(xué)的本質(zhì)，教學(xué)過程一揮而就，效果要好許多。二、數(shù)學(xué)教學(xué)要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，關(guān)注同學(xué)持續(xù)性進展?！八^課堂教學(xué)的有效

3、性，主要是指通過老師在一段時間的教學(xué)之后，同學(xué)所獲得的詳細的進步或進展。因此，教學(xué)是否有效，不是看老師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教的仔細不仔細，而是看同學(xué)學(xué)得好不好或收獲大不大”。在備課初期，我僅僅關(guān)注本堂課的教學(xué)目標(biāo)，沒有思索加法的驗算對于同學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)有什么親密聯(lián)系，導(dǎo)致課堂設(shè)計處于第一層次教學(xué)，沒有高層次的教學(xué)目標(biāo)。修改之后，我就填括號里的數(shù)進展到方程的解法，還笑稱帶孩子們坐“坐飛機”，三班級的孩子就做五班級才學(xué)的內(nèi)容。小家伙們很興奮，一下就掌控了。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有成就感，課堂氣氛激烈?？磥?，乏味的課堂往往是老師沒有深鉆教材，優(yōu)化設(shè)計整堂課的教學(xué)而造成的。三、自身的素養(yǎng)還有待提高。如板書的工整性，教學(xué)語言組織許多方面我還有待改進?？偠灾v觀目前的計算教學(xué)，我們既要繼承傳統(tǒng)計算教學(xué)的扎實有效和發(fā)揚課改初期以人為本的教學(xué)理念，更要冷靜思索計算教學(xué)對同學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)技能的培育，不斷