西南師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一單元1夏》教案15

1、1、夏第2課時(shí)教課目的:有感情地朗誦課文,品嘗富裕魅力的語(yǔ)言,認(rèn)識(shí)夏季的特領(lǐng)會(huì)作者贊嘆夏季,熱愛(ài)大自然,贊嘆勞動(dòng)者的思想感情教課重、難點(diǎn):1、感覺(jué)夏季的特色,領(lǐng)會(huì)作者贊嘆夏季的思想感情。2、品嘗富裕魅力的語(yǔ)言教具、學(xué)具準(zhǔn)備:一體機(jī)教課方法：?jiǎn)柎鸱ā⒄務(wù)摲ń陶n時(shí)數(shù)：一課時(shí)教課過(guò)程：一、問(wèn)題導(dǎo)入,自主研究1、回首：經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道文中所描繪的夏的特色是什么嗎?(熱烈、金黃、緊張)2、本節(jié)課我們來(lái)深入理解課文。出示：自學(xué)提示作者是如何詳細(xì)描述夏季的熱情、金黃、緊張的?文重表達(dá)了作者如何的思想感情?3、自探學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式仔細(xì)讀課文,邊讀邊將自己的收獲標(biāo)注在課文空白處。(師有針對(duì)性地查察學(xué)

2、情)二、師生聯(lián)動(dòng),合作研究（一）)解決問(wèn)題,感覺(jué)夏季熱情的氛圍1、學(xué)生高聲朗讀課文第1自然段,邊讀邊思慮:你從哪些語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)到天的氣是熱情的?2、談?wù)摐贤ǎ?、指生自由說(shuō)一說(shuō),師增補(bǔ),概括,如:“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了,卻換來(lái)惱人的蟬兒,潛伏樹葉間聲聲地長(zhǎng)鳴”這句話作者形象而生動(dòng)地將夏的熱情情形顯現(xiàn)我們眼前,讓我們?nèi)缤砼R其境,感覺(jué)暑氣逼人,有遮天蔽日之勢(shì)。作者形象地描述從春到夏的過(guò)程的。經(jīng)過(guò)春夏光景的比較:芊芊細(xì)草長(zhǎng)成密密的厚發(fā),淡淡的綠煙凝成了黛色的長(zhǎng)墻,輕輕飛曼舞的的蝴蝶換來(lái)了蟬兒的長(zhǎng)鳴。為了寫大地的夏景,作者抓住了哪些典型光景來(lái)描繪的?（太陽(yáng)烘烤、麥浪翻騰、熱風(fēng)浮動(dòng)等典型光景來(lái)描繪季節(jié)特色

3、,寫出暑氣逼人的氣概，也突出了夏熱情的特色）4、生有感情的朗誦第一自然段。指引學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音。（小組賽讀）（二）解決問(wèn)題賞識(shí)夏季金黃的色彩。1、指名朗誦第二段，談感覺(jué)?！鞍蠢L畫的看法,這大概有此中的道理。”“這”指什么?有如何的道理？出示句子:“春之色為冷的綠,如碧波洋溢著成熟的氣味?！弊寣W(xué)生小組內(nèi)讀,深刻領(lǐng)會(huì)?！跋募?正當(dāng)春華秋實(shí)之間,是一個(gè)承上啟下,生命交替的旺季。這句話該如何理解？同桌談?wù)?解決。(這句話把夏季的色彩與春秋作比較,突出夏之色是中性的黃色,它是處于“冷的綠”和“熱的赤”之間的一種過(guò)渡色,它充滿了希望，突出了它年青，旺盛的生命力。)田間長(zhǎng)著什么莊稼?它們的長(zhǎng)勢(shì)如何?

4、(同桌談?wù)?(棉花、高梁、玉米等,運(yùn)用了擬人的手法,突出了夏季旺盛的生命力,特別是動(dòng)詞“舉著”“爬行行進(jìn)”等)2、作者說(shuō)夏的色彩是金黃的,為何?假如讓你選擇一種顏色來(lái)表現(xiàn)夏季,你選哪一種?為何?請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)聯(lián)想,勇敢想象,放飛思想。(生自由講話,談?wù)摷姺薄?3、生由讀第2目然段(三)解決問(wèn)題感悟夏季緊張的旋律1、學(xué)生齊讀第3自然段,邊讀邊思慮問(wèn)題,在文中找出詳細(xì)的語(yǔ)句。2、小組內(nèi)溝通,談?wù)?而后派中心講話人概括:“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊又得趕忙去給秋苗追肥、澆水?！?這段話形象地描繪了農(nóng)民在收獲季節(jié)的繁忙情形,既突出了夏季的緊張、急促的特色,又表現(xiàn)了勞感人民的勤奮、樸素和能干。從白天到子夜,

5、人們的神經(jīng)不可以松池,不只忙夏收,還要忙著管理秋收的作物)“田家少閑月,五月人倍忙”他們們的肩上挑著夏秋兩季。這句話出自白居易的觀刈麥,意思是:麥子打完了,又得趕忙去給秋苗追肥、澆澆水,說(shuō)明田戶人家一年四時(shí)極罕有空暇時(shí)候,特別到了五月收麥子的季節(jié),人們更為倍地繁忙,說(shuō)明人們?cè)谙募臼欠滞饩o張和繁忙的。）用自己的話說(shuō)說(shuō)人們夏季的繁忙、緊張。有感情地朗誦全段,讀出夏季緊張的旋律。(四)辦理問(wèn)題1、學(xué)生齊讀課文最后一自然段。思慮:作者為何不頌揚(yáng)春花秋月，而要頌揚(yáng)這充滿緊張、急促的夏季的旋律呢？生:對(duì)夏的贊嘆,對(duì)大自然的贊嘆,是對(duì)勞動(dòng)者的贊嘆！學(xué)生齊讀課生:文運(yùn)用了對(duì)照的手法。歷代文人多寫春、秋,而極少寫夏,其原由是春、秋有存多美好的事物引起人的文思,而夏季呢?“老是浸在苦澀的汗水里”,這里用”春日融融,秋波澹?！迸c“苦澀的汗水”進(jìn)行對(duì)照,重申作者寫夏季的原由，在于頌揚(yáng)勞動(dòng)，贊嘆辛勤奮作的農(nóng)民。2,再放聲齊讀最后一段,讀出對(duì)夏季的熱愛(ài),贊嘆之情。三、總結(jié)指引,知識(shí)生成1.師小結(jié),夏季的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年紀(jì)，愿你們?cè)诖巳松狞S金季節(jié),激情飛揚(yáng),和著這緊張、熱情、急促的旋律，去書寫絢爛的明日。2.學(xué)了本課后,你知道了什么?(知道了夏的三個(gè)特色感點(diǎn)，感覺(jué)到了夏大的景佳人更美:感覺(jué)對(duì)夏的熱愛(ài),對(duì)勞動(dòng)者