小學科學教育科學一年級下冊我們周圍的物體教學設計：《誰輕誰重》向陽橋小學胡亞雷

1、教科版科學一年級下冊第一單元第二課時誰輕誰重誰輕誰重成都市龍泉驛區(qū)向陽橋小學 胡亞雷【教材分析】誰輕誰重是教科版一年級科學下冊我們周圍的物體單元第二課。從這一課起，學生將探索物體的一些重要性質(zhì)，包括輕重、形狀、流動性等等。在第1課的學習中，學生已經(jīng)初步認識并實踐了一些觀察、描述物體的方法，本課將會在觀察描述的基礎上對物體的輕重進行深入研究。教科書分為聚焦、探索、研討、拓展4個部分。聚焦引出課題，調(diào)查學生對比較輕重的方法的原有認識，為認識并實踐科學的比較方法奠定基礎；探索這部分內(nèi)容是一個比較活動，學生需要用不同的方法比較5種不同物體的輕重并排序，學生將會用到猜測，掂一掂，稱一稱的方法，通過對比不

2、同組的結果，發(fā)現(xiàn)結果不一致不準確，進而尋找更準確的方法；研討部分主要包括兩個問題，這兩個問題都指向?qū)θ闻判蚪Y果進行比較，進而發(fā)現(xiàn)三種方法的優(yōu)劣。第一種方法是根據(jù)經(jīng)驗預測。我們希望學生發(fā)現(xiàn)，不同的人預測的結果可能不同，甚至差異會比較大，因此是不可靠的。第二種方法是根據(jù)掂量的方法判斷輕重，這種方法要兩兩比較。我們希望學生發(fā)現(xiàn)，這仍然是依靠人的感覺，因此當物體的輕重差不多時，會出現(xiàn)不同的判斷結果。第三種方法是用同樣大小的回形針作為標準物測量;測量后，記錄下回形針的個數(shù)；通過比較回形針的個數(shù)得出的結果會更加的精確。拓展部分，教科書出示了生活中常見的一組物體，問題指向核心概念“體積相同的物體，輕重可能

3、不同”，隱含指向“不同材料的物體密度不一樣”。這一環(huán)節(jié)不需要學生完全掌握，只是知道相同體積的物體由于材料不同導致輕重不同即可。【學情分析】對一年級學生來說，在第1課的觀察活動中，他們可能已經(jīng)注意到不同物體的輕重不同，可以用掂的方式來比較。但是，這種簡單的方式能否準確比較物體的輕重呢？學生會發(fā)現(xiàn)，對于兩個物體輕重的比較，不同的人可能會給出不同的結果，尤其是當兩種物體的輕重差不多的時候，就很難用“感覺”的方法來判斷。這就引發(fā)了學生的進一步思考：如何更為準確地判斷物體的輕重？針對一年級學生，教科書提供了一種簡單的測量方法，即運用簡易天平來稱量，并通過觀察、簡單統(tǒng)計等多種手段，完成對5種物體的輕重排序

4、。教科書用圖片的方式提示了用回形針（標準物）稱量乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、大橡皮5種物體?！窘虒W目標】1.知道用不同材料做成的大小相同的物體，它們的輕重可能不同。2.知道稱量比猜一猜預測和掂量能更準確的比較物體的輕重。3.會使用簡易天平，比較不同物體的輕重，輕重和大小適當?shù)奈矬w可作為稱量的標準物。4.感受到工具能給人類的生產(chǎn)生活帶來便利?！窘虒W重難點】教學重點：讓學生知道使用工具可以更加準確比較輕重。教學難點：用兩兩對比的方法對物體進行觀察比較（掂量）。【教學準備】學生準備：乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、大橡皮各一份，簡易天平1臺（含稱量盤）、同樣大小的回形針若干、學生活動手冊。教師準備：

5、ppt、視頻、投屏直播軟件、無線網(wǎng)卡等。導 學 過 程 設 計教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，師生互動。5min首學教師活動學生活動設計意圖1.圖片引入誰輕誰重。過渡語：今天我們也迎來了五位參加輕重比賽的小選手，他們分別是：.觀察物體，比較異同。過渡語：這五種物體的輕重是一樣的嗎？1.回想蹺蹺板原理，判斷輕重。2.認識物體，說出異同。1.創(chuàng)設情境，貼合生活，吸進興趣。2.觀察大小、材料、形狀等特征，為后續(xù)猜測提供依據(jù)。導 學 過 程 設 計示范指導，猜重排序。8min（互學、群學） 教師活動學生活動設計意圖【探索1：猜一猜】1.猜測輕重，說說理由。生猜測，師記錄并反饋評價。（板書猜測結果）2.示范指導，猜測

6、排序。師指導記錄方法，生用數(shù)字1-5再猜五個物體輕重排名.（板書）3.記錄結果。請全班打開手冊P2，將自己的猜測結果用數(shù)字寫在第一欄。1學生猜一猜，說說這樣猜測的理由。2.學習并嘗試用數(shù)字1-5表示輕重。3.全班用數(shù)字寫上自己的猜測結果。培養(yǎng)有根據(jù)的猜測習慣；2、3學習用數(shù)字大小來記錄輕重；（方便后續(xù)環(huán)節(jié)及對比）檢測學生是否掌握數(shù)字記錄的方法。導 學 過 程 設 計明確方法，掂重排序。10min（互學、群學）教師活動學生活動設計意圖【探索2：掂一掂】1.過渡；引出掂一掂每個人結果不同，什么方法來驗證明猜想？2.視頻學習掂量方法。手掂很方便，我們來看一個掂量的視頻。 3.出示PPT，講要求。 =

7、 1 * GB3 * MERGEFORMAT = 2 * GB3 * MERGEFORMAT = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 動手實驗。4.展示交流：答案一樣嗎？為什么？小結：重量相近時，結果不夠準確科學，換方法。1.說出比較輕重的方法（天平、掂一掂、稱）2.看掂量視頻，感受兩兩對比的方法。3.理解要求，動手實驗做好記錄。4.觀察各個小組掂量結果，思考不同的原因及更好方法1.提取生活經(jīng)驗，引出掂一掂。2.再次（接上節(jié)課）學習鞏固兩兩對比的方法。3.培養(yǎng)實驗習慣，提高動手能力。4.通過觀察對比發(fā)現(xiàn)結果可能不準確，反思原因，找到解決方法。明確方法，稱重排序。8min(互學、群學)【

8、探索3：稱一稱】1.另尋方法，引出天平。預設1：天平預設2：電子秤學生示范天平操作。（直播）追問天平狀態(tài)含義。2.師生討論重多少。重多少？怎樣知道？師引導（生活情境、數(shù)學等式，PPT動畫）。胡老師-奚同學=重多少（類比）木塊-乒乓球=重多少3.稱出乒乓球重量。如何得知方塊與乒乓球重量？小幫手回形針。你能利用回形針稱出物體（乒乓球）本身的重量嗎？學生演示（直播）4.小組合作，稱出其余物體重量。出示PPT，講要求：巡視記錄學生實驗。5.交流匯報（投屏），公布正確排序結果。匯報回形針個數(shù)，公布排序。1.說出更準確的比較方法，演示怎么比較，其余學生觀看學習。解釋天平各個狀態(tài)代表含義。2.思考、理解重多

9、少的方法。3.借助天平原理及回形針稱出物體（乒乓球）重量，其余學生觀看。4.理解要求；動手實驗，記錄個數(shù)。5.交流匯報，依據(jù)回形針個數(shù)得出輕重排名。1.引出天平 ，學生講解使用方法；解釋左右平衡，為后續(xù)回形針環(huán)節(jié)做鋪墊。2.由“重多少”引出回形針，自然過渡到給物體稱重，為比較輕重排名做好數(shù)據(jù)基礎；同時，從生活情境中類比木塊與乒乓球，更容易讓學生理解“重多少”的方法。3.多環(huán)節(jié)讓學生演示，把課堂還給學生；通過追問，加深學生對天平原理的利用意識。4.理解要求再動手，避免混亂；培養(yǎng)合作能力。5.通過比較回形針個數(shù)并排名，重新呼應主題誰輕誰重激發(fā)思維，研討結果。4min（共學）【研討】看看我們的三次排序都一樣嗎？哪種