部編版七年級上冊語文課件：第13課《植樹的牧羊人》

1、植樹的牧羊人ZHI SHU DE MU YANG RENThe only people for me are the mad ones,theThe only people for me are theor me are the mad onesThe only people作者讓喬諾 讓喬諾(18951970)，法國作家、電影編劇。其作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章。作者簡介 本文原名植樹的男人，是讓喬諾于1953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡，難忘的人是誰？”的約稿而寫的。編輯收到這個讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普

2、羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國Vogue雜志上發(fā)表，之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。作品背景字音字形廢墟( ) 干涸( ) 坍塌( ) 酬勞( ) 流淌( ) 水渠( ) 慷慨（ ） 縫隙（ ） 棟（ ） 刨根問底（ ） 沉默寡言（ ）揀（ ）dngjinfi xgn htn tchu loli tng戳( ) 乍看( )shu qkn kifn xpou chuzh kn戳（chu）戳穿 坍（tn）坍塌戮（l）殺戮 彤（tn）彤云慨（ki）慷慨概（i）氣概溉（i）灌溉形近字廢墟：城市、村莊遭受破壞或災(zāi)害

3、后變成的荒涼的地方。干涸：(河道、池塘等)沒有水了。坍塌：建筑物或堆積物倒下來。溜達：散步，閑走。刨根問底：追究底細。不毛之地：不長草木的地方。毛，地面上的植物。整體感知2.本文講了一個怎樣的故事？請你用簡潔的語言概括。1.本文是按什么順序敘事的？如果將文章分為三部分，你要如何劃分？3.你認為牧羊人是一個怎樣的人？ 小說是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)的敘述和具體的環(huán)境描寫反映社會生活的一種文學體裁，小說的三要素是：人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境描寫。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說按篇幅長短可以分為微型小說、短篇小說、中篇小說和

4、長篇小說。文體知識第一部分(1)：開門見山點題，交代牧羊人是個慷慨無私、不圖回報的好人。按事情發(fā)展的先后順序敘事。第三部分(21)：再次點題，贊美老人堅強的毅力和無私奉獻的精神。抒發(fā)對牧羊人的敬佩之情，三次遇見牧羊人(212)：初遇牧羊人。(1318)：再見牧羊人。(1920)：最后一次遇牧羊人。第二部分以時間為順序，寫“我”和牧羊人的三次見面的情形以及高原上的變化。我和牧羊人的三次見面第一次：1913年“我”在游人稀少的阿爾卑斯山地做了一次旅行，見到了牧羊人。當時高原上到處都是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草。“我”在無邊無際的荒野中走了三天，來到一個廢棄的村莊前。第二次：

5、第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，“我”又踏上了去那片高原的路。高原上有一片一眼望不到邊的山毛櫸樹林，一大片橡樹長得很茂盛，白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，“我”在這個曾經(jīng)干旱無比的地方，看到了溪水第三次：1945年6月，“我”最后一次見到植樹的老人。高原上一切全變了，這里重新充滿了生氣，變得富饒又美麗。3.請分別寫出“我”前后三次見牧羊人時高原的情形。初遇牧羊人群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風呼嘯；再見牧羊人樹木挺拔，重見溪水；最后一次相見微風飄香，樹木歌唱，泉水長流，人口增加，村莊富饒。 在你眼中，牧羊人是個怎樣的人呢？請結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。 他是個吃苦耐勞、無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實的人。 牧羊人種橡樹

6、，不在乎是誰的地，也不在乎能成活多少，也不在意別人知道不知道，一直這樣，一個人種著樹；他還是一個認真細致、做事一絲不茍的人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細節(jié)可以看出。 在11段中插敘有關(guān)牧羊人三年來的生活及家庭情況有何作用?【答案】此處插敘牧羊人三年來的生活及家庭情況, 豐富了文章內(nèi)容,便于全面了解牧羊人的生活及家庭背景,體現(xiàn)其生活的孤獨和艱辛,展現(xiàn)其頑強的毅力和偉大的壯舉。 如何理解“好想去呼吸一下純凈的空氣啊”這句話的深刻含義? 這句話一方面表達了作者對給人類帶來毀滅、災(zāi)害的戰(zhàn)爭的厭惡;另一方面表達了對牧羊人通過植樹,給人們帶來綠色、生氣這一做法的贊美。 第15段的“人類除

7、了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造” 中,“毀滅”和“創(chuàng)造”各指什么? “毀滅”是指人類對這片土地的破壞；“創(chuàng)造”是指牧羊人在這片廢墟上靠一個人的雙手和毅力植樹的行為?！皬?920年開始,我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位植樹的老人。我從沒見過他有任何動搖或懷疑,只有天知道這有多難!”句中的“幾乎”“從沒”“只有”三個詞有什么表達效果？ “幾乎”說明看望次數(shù)之多，充分表現(xiàn)了“我” 對“這位植樹的老人”的敬佩之情；“從沒”充分體現(xiàn) 了老人的堅強毅力和無私奉獻精神；“只有”強調(diào)困難之大，間接贊美了老人的偉大壯舉。在第20段中,作者描寫了哪些景象? 其目的是什么? 干凈的農(nóng)舍,廢棄的村子一點點重建起來;干涸已久的地里

8、又冒出了泉水,正澆灌著鮮嫩的薄荷;這里的人們正健康、愉快、舒適地生活,有人從地價昂貴的城市搬到這里安家。此處的景象描寫與上文有關(guān)此處的荒廢景象形成了鮮明的對比,從而突出了這位默默無聞的牧羊人幾十年的堅持,突出其植樹的偉大作用及無私奉獻精神。 最后一段的議論具有怎樣的作用? 文章結(jié)尾處的精要的議論，起到了照應(yīng)開頭、總結(jié)全文、揭示主題的作用，表達了對老人的崇敬和贊美之情。 作者最后為什么還要寫來到這里的居民的精神境界？ 側(cè)面描寫。通過寫居民的精神境界的變化，從側(cè)面襯托牧羊人的貢獻之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人。本文運用第幾人稱來敘事?這樣寫有什么好處？ 運用第一人稱敘事；采用第一人稱“我”來

9、講述種樹人的故事，通過“我”的耳聞目睹，所思所想，對種樹人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價?！拔摇痹谖闹袃H僅是個過客，在人生的不同階段，目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成森林村莊?！拔摇弊鳛橐粋€見證人，使種樹人的事跡具有極強的紀實性，使種樹人的故事顯得真實可信，產(chǎn)生了打動人心的力量。另外，“我”并沒有和種樹人朝夕相處，對種樹人的生活了解得并不是非常全面，但是這個地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼，這就使得種樹人的生活具有神秘感和神圣感?！敬鸢浮?“我”在文中的作用主要為：推動情節(jié)發(fā)展，“我”是變化的發(fā)現(xiàn)者，也是因為“我”的好奇，在初見牧羊人的第二天，決定留下來刨根究底，才有了后文故事情節(jié)的展開。

10、“我”作為一個見證人，目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成了森林村莊的事實，使故事顯得真實可信。通過“我”的感受和評論，突出刻畫了牧羊人這一平凡而又偉大的人物形象，產(chǎn)生了打動人心的力量?！拔摇痹谖闹芯哂性鯓拥淖饔?？ 2000年，格桑德吉畢業(yè)于河北師范大學，畢業(yè)之后她并沒有像其他同學一樣選擇留在大城市工作，而是毅然回到西藏。為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門巴族孩子有學上，格桑德吉放棄拉薩的工作，主動申請到山鄉(xiāng)小學教學。墨脫縣幫辛鄉(xiāng)，因常年遭受泥石流、山體滑坡的災(zāi)害，是墨脫縣最后一個通公路的鄉(xiāng)村。為了勸學，格桑德吉常常天黑走懸崖，在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返；為了孩子們不停課，別村缺老師時她不顧六個月身孕，背起糌粑上路；為了把學生平安送到家，每年道路艱險、大雪封山時，格桑德吉過冰河、溜鐵索，把四個月才能回一次家的學生們平安送到父母的身邊。為了教好孩子們，格桑德吉將自己的女兒從兩歲時一直寄養(yǎng)在拉薩的爺爺家，當一年之后格桑德吉再到拉薩的時候，女兒已經(jīng)不認識她了。13年來，在格桑德吉的努力下，門巴族孩子從最初失