部編初中語文九年級教材介紹分析課件

1、九年級教材介紹統(tǒng)編本語文七九年級九年級統(tǒng)編本語文七九年級目 錄01 教材整體設(shè)計的簡要回顧02 針對九年級的適度調(diào)整03 九年級教科書設(shè)計思路04 九年級教科書教學建議05 關(guān)于文本編選、注釋的一點說明目 錄01 教材整體設(shè)計的簡要回顧02 針對九年級01簡要回顧立德樹人讀書為要素養(yǎng)為本立德樹人弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，根植紅色基因；與時俱進，體現(xiàn)社會主義先進文化；貫徹、落實社會主義核心價值觀讀書為要區(qū)分教讀與自讀，突出閱讀方法和閱讀策略；構(gòu)建三位一體的閱讀體系，將課外閱讀納入課程，“1+X”拓展閱讀，重視整本書閱讀素養(yǎng)為本注重培養(yǎng)學生全面的語文素養(yǎng)，包括語文知識與能力，學習方法與策略，

2、思維品質(zhì)與學習習慣等01簡要回顧立德樹人讀書為要素養(yǎng)為本01簡單回顧七大板塊六個單元閱讀寫作口語交際名著導讀綜合性學習課外古詩詞誦讀補白七大板塊現(xiàn)代詩文4單元古代詩文2單元每單元3-4篇課文2篇教讀，2篇自讀6部名著8個課外古詩詞六個單元01簡單回顧閱讀七大板塊現(xiàn)代詩文4單元六個單元02適度調(diào)整精簡提升總結(jié)精簡減少三個綜合性學習；減少課外拓展篇目；減少口語交際提升文體更為集中內(nèi)容提升深度與廣度；難度增強，增強挑戰(zhàn)性強調(diào)知行合一，學以致用總結(jié)綜合性學習：歲月如歌我的初中生活寫作布點，適度勾連考試要求02適度調(diào)整精簡提升總結(jié)03設(shè)計思路閱讀寫作活動探究名著導讀口語交際綜合性學習課外古詩詞誦讀補白雙

3、線組元第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元九上主題自然之音精神的家園游目騁懷青春年少懷疑與創(chuàng)造人物百態(tài)文體詩歌議論性文章游記文小說議論性文章白話小說九下主題生活詠嘆人生世相選擇與堅守讀書與鑒賞舞臺人生責任與擔當文體詩歌小說古詩文文藝論文戲劇古詩文03設(shè)計思路雙線組元第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元閱 讀培養(yǎng)初步的文學作品欣賞能力九年級教科書，按照文體集中安排的原則，欣賞詩歌（2個單元）、小說（3個單元）、戲?。?個單元）等文學作品，培養(yǎng)議論性文章的閱讀能力安排三個議論性文章單元。其中兩個為一般的論事說理文單元，一個為文藝論文單元，兼有培養(yǎng)理性的文學欣賞能力的要求。培養(yǎng)閱讀淺

4、易文言文的能力古詩文集中編排在每冊的三、六單元，以內(nèi)容主題歸集，兼顧文體，旨在培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化03設(shè)計思路閱讀寫作活動探究名著導讀口語交際綜合性學習課外古詩詞誦讀補白閱 讀培養(yǎng)初步的文學作品欣賞能力03設(shè)計思路1+X拓展篇目九上一單元從毛澤東詩詞中小學生選讀本新詩三百首中選詩智取生辰綱有關(guān)楊志的其他回目三顧茅廬三國演義相關(guān)章節(jié)論教養(yǎng)擇善而從躍出誤區(qū)的藝術(shù)劉姥姥進大觀園劉姥姥三進大觀園的章節(jié)岳陽樓記李白與夏十二登岳陽樓、杜甫登岳陽樓、陳與義登岳陽樓溜索阿城棋王蒲柳人家全書相關(guān)章節(jié)湖心亭看雪有關(guān)湖心亭的對聯(lián)驅(qū)遣我們的想象文藝作品的鑒賞全文孤獨之旅草房子天下第一樓

5、閱讀天下第一樓全劇創(chuàng)造宣言中國教育改造03設(shè)計思路閱讀寫作活動探究名著導讀口語交際綜合性學習課外古詩詞誦讀補白1+X拓展篇目九上一單元從毛澤東詩詞中小學生選讀本新詩寫 作文體寫作寫小詩觀點要明確議論要言之有據(jù)論證要合理改編式寫作縮寫改寫擴寫寫作程式審題立意布局謀篇修改潤色有創(chuàng)意地表達132情境支架范例03設(shè)計思路閱讀寫作活動探究名著導讀口語交際綜合性學習課外古詩詞誦讀補白寫 作文體寫作改編式寫作寫作程式132情境支架范例03設(shè)計寫 作敬業(yè)與樂業(yè)題五，寫一段議論性文字變色龍題四，編演小品故鄉(xiāng)題五，續(xù)寫魚我所欲也題五，利用類比說理寫一段話我的叔叔于勒題五，想象性作文詞四首題六，學寫詩歌點評文字范進

6、中舉題五，改編課本劇山水畫的意境題四，運用意境的知識，學寫詩詞賞析文章海燕題五，海燕的宣言祖國啊，我親愛的祖國題五，仿寫天下第一樓題四，寫人物分析出師表題六，千秋諸葛我評說孔乙己題五，魯迅筆下的看客形象小論文詩詞曲五首題四，詩詞改寫03設(shè)計思路閱讀寫作活動探究名著導讀口語交際綜合性學習課外古詩詞誦讀補白寫 作敬業(yè)與樂業(yè)題五，寫一段議論性文字變色龍題四，編演小品活動探究綜合實踐系統(tǒng)以實踐任務(wù)為軸心，以閱讀為憑借，整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個綜合實踐系統(tǒng)，讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學生的語文綜合運用能力?；驹O(shè)計思路：文本學習實踐活動寫作文

7、本學習，是為了讓學生了解某一文體的特點，把握其閱讀策略，為活動的開展奠定基礎(chǔ)。實踐活動，則引導學生從課內(nèi)拓展開去，或?qū)嵤┎稍L，或模擬演講，或朗誦鑒賞，或深入揣摩，排演劇本?；顒拥穆淠_點是寫作，或?qū)⒒顒铀鸭乃夭恼沓晌?，或者根?jù)活動要求撰寫文稿，或者進行文學創(chuàng)作，或者記錄活動中的點滴感悟。03設(shè)計思路閱讀寫作活動探究名著導讀口語交際綜合性學習課外古詩詞誦讀補白活動探究綜合實踐系統(tǒng)03設(shè)計思路活動探究以活動體驗加深對課文的認識設(shè)置情景，增強語文學習的興趣發(fā)展學生綜合的語文素養(yǎng)培養(yǎng)語文運用能力培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力增強學生學習的興趣、參與意識和主動性、選擇性03設(shè)計思路閱讀寫作活動探究名著導

8、讀口語交際綜合性學習課外古詩詞誦讀補白活動探究以活動體驗加深對課文的認識03設(shè)計思路活動探究03設(shè)計思路閱讀寫作活動探究名著導讀口語交際綜合性學習課外古詩詞誦讀補白九上詩歌單元九下戲劇單元活動一自主欣賞閱讀與思考活動二自由誦讀準備與排練活動三嘗試創(chuàng)作演出與評議設(shè)計特點以誦讀為核心，自主欣賞。注意在誦讀中感受詩歌的情感基調(diào)、意象、意境及情感細心揣摩情感脈絡(luò)或感情氛圍，撰寫誦讀腳本把握意象的特點（均有多個意象），感受詩人情感用好旁批和其他支架材料以演出為核心，欣賞劇本；分工合作，各司其職；排練演出，評議小演員的劇本理解和舞臺表現(xiàn)保留“思考探究”，旨在：梳理情節(jié)，把握戲劇沖突；了解背景，把握主題；誦

9、讀人物臺詞，揣摩其內(nèi)心，理解形象；揣摩臺詞，理解作用（推進劇情、刻畫人物、表現(xiàn)主題）；關(guān)注舞臺說明，設(shè)想舞臺表現(xiàn)活動探究03設(shè)計思路九上詩歌單元九下戲劇單元活動一自主欣賞名著導讀主推薦書目及閱讀方法自主閱讀推薦書目九上艾青詩選：如何讀詩唐詩三百首泰戈爾詩選水滸傳：古典小說的閱讀劉義慶世說新語蒲松齡聊齋志異九下儒林外史：諷刺作品的閱讀錢鍾書圍城喬納森斯威夫特格列佛游記簡愛：外國小說的閱讀契訶夫契訶夫短篇小說選夏目漱石我是貓03設(shè)計思路閱讀寫作活動探究名著導讀口語交際綜合性學習課外古詩詞誦讀補白名著導讀主推薦書目及閱讀方法自主閱讀推薦書目九上艾青詩選討論原則（十二字）討論規(guī)則（八大條）實踐討論辯論

10、流程辯論技巧實戰(zhàn)訓練辯論03設(shè)計思路閱讀寫作活動探究名著導讀口語交際綜合性學習課外古詩詞誦讀補白討論辯論流程辯論03設(shè)計思路132傳統(tǒng)文化類語文生活類綜合實踐類君子自強不息走進小說天地歲月如歌我們的初中生活專題資料搜集；主題演講；人物專訪故事會；編輯小說人物詞典；小說改編編寫班史繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化；提問與應對；演講能力講述能力；資料整理與匯總；想象力與創(chuàng)造性思維撰寫文稿；素材整理與編輯；書稿加工03設(shè)計思路閱讀寫作活動探究名著導讀口語交際綜合性學習課外古詩詞誦讀補白我們押中了今年的北京市高考題！132傳統(tǒng)文化類語文生活類綜合實踐類君子自強不息走進小說天地九上九下月夜憶舍弟/杜甫長沙過賈誼宅/劉

11、長卿左遷至藍關(guān)示侄孫湘/韓愈商山早行/溫庭筠咸陽城東樓/許渾無題/李商隱行香子（樹繞村莊）/秦觀丑奴兒書博山道中壁/辛棄疾定風波（莫聽穿林打葉聲）/蘇軾臨江仙夜登小閣，憶洛中舊游/陳與義太常引建康中秋夜為呂叔潛賦/辛棄疾浣溪沙（身向云山那畔行）/納蘭性德南安軍/文天祥別云間/夏完淳山坡羊驪山懷古/張養(yǎng)浩朝天子詠喇叭/王磐課外古詩詞誦讀03設(shè)計思路閱讀寫作活動探究名著導讀口語交際綜合性學習課外古詩詞誦讀補白九上九下月夜憶舍弟/杜甫定風波（莫聽穿林打葉聲）/蘇軾課外古漢語知識文體與課文相關(guān)知識單句和復句遞進復句承接復句并列復句選擇復句轉(zhuǎn)折復句因果復句假設(shè)復句條件復句恰當使用關(guān)聯(lián)詞語林庚唐詩綜論（節(jié)

12、選）王水照蘇軾研究（節(jié)選）水滸傳有關(guān)楊志的回目謝冕通過想象理解詩托馬斯福斯特如何閱讀一本小說夏丏尊關(guān)于國文的學習屈原劇情梗概補 白03設(shè)計思路閱讀寫作活動探究名著導讀口語交際綜合性學習課外古詩詞誦讀補白漢語知識文體與課文相關(guān)知識單句和復句林庚唐詩綜論（節(jié)選）同文體，各有側(cè)重04教學建議同文體單元深度和廣度總結(jié)梳理詩歌小說議論性文章九上一單元 自然之音九上四單元 青春年少九上二單元 精神的家園九下一單元 生活詠嘆九上六單元 人物百態(tài)九上五單元 懷疑與創(chuàng)造九下二單元 人生世相九下四單元 讀書與鑒賞同文體，各有側(cè)重04教學建議詩歌小說議論性文章九上一單元 以自然之思為主；意象有寫實的成分，也有象征意

13、味；感覺與情緒突出；朗誦為主，自主欣賞自然之音04教學建議同文體單元，各有側(cè)重，適時勾連，總結(jié)梳理。以生活詠嘆為主；意象多象征意味；意趣與情志鮮明；反復朗讀，鑒賞品味生活詠嘆現(xiàn)代詩歌以自然之思為主；自然之音04教學建議以生活詠嘆為主；生活詠嘆04教學建議同文體單元，各有側(cè)重，適時勾連，總結(jié)梳理。你是人間的四月天我說你是人間的四月天；笑響點亮了四面風；輕靈在春的光艷中交舞著變。你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風的軟，星子在無意中閃，細雨點灑在花前。那輕，那娉婷 ，你是，鮮妍百花的冠冕你戴著，你是天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅，水光浮動著你夢期待中白

14、蓮。你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃 ，你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！情緒、情感，訴諸感性的體悟04教學建議你是人間的我說你是人間的四月天；雪化后那片鵝黃，04教學建議同文體單元，各有側(cè)重，適時勾連，總結(jié)梳理。我 看我看一陣向晚的春風悄悄揉過豐潤的青草，我看它們低首又低首，也許遠水蕩起了一片綠潮；我看飛鳥平展著翅翼靜靜吸入深遠的晴空里，我看流云慢慢地紅暈無意沉醉了凝望它的大地。哦，逝去的多少歡樂和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫！哦！多少年來你豐潤的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。也許遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息，如今卻只見他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸。去吧，去吧，哦生命的飛

15、奔，叫天風挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱，云的流盼 ，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。我看大自然的美、寧靜與溫馨我思時間、生命、人生的意義04教學建議我 看我看一陣向晚的春風也許遠古的哲人懷著熱望04教學建議同文體單元，各有側(cè)重，適時勾連，總結(jié)梳理。青春年少梳理情節(jié)，分析形象，理解主題抓住“對比”這一貫穿本單元小說的因素來組織教學珍視學生鮮活的閱讀感受人物百態(tài)白話小說，均為節(jié)選文本。情節(jié)曲折，人物形象鮮明生動分析人物形象：注意人物活動的大背景；注意人物性格的歷史；用小說中同類事物作比較人生世相人物形象鮮明對作品內(nèi)容、主題有自己的看法；借助小說世

16、態(tài)人情、時代風貌的描繪，把握其社會意義欣賞小說語言，了解多樣化風格小 說04教學建議青春年少人物百態(tài)人生世相小 說04教學建議同文體單元，各有側(cè)重，適時勾連，總結(jié)梳理。溜 索散文式的小說，沒有激烈的矛盾沖突，卻不乏驚險刺激感覺隱沒的“我”、牛、馬首領(lǐng)、瘦小漢子環(huán)境的烘托聲、形、鷹獨特的用語用詞，透露出一種冷峻的感覺馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口初不在意，只當是百里之外天公澆地叫聲漫開，撞了對面的壁，又遠遠蕩回來漢子們咦咦喂喂地吼起來，停一刻，又吼著撞那回聲。聲音旋起來，緩緩落下峽去。牛鈴如擊在心上，一步一響腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去04教學建議溜 索散文式的小說，沒有激烈的矛盾沖突，

17、卻不乏04教學建議同文體單元，各有側(cè)重，適時勾連，總結(jié)梳理。精神的家園構(gòu)建精神家園說理的方式：直接說理；以描寫、記敘說理；以比喻說理論證方法懷疑與創(chuàng)造質(zhì)疑與創(chuàng)造精神觀點及其證明；論證與反駁論述思路：先駁后立；橫向展開，逐一論述；縱向推進，逐層深入讀書鑒賞讀書求知、藝術(shù)鑒賞、美學觀念基本概念與實例論述思路：導入是什么為什么怎么樣結(jié)論前后勾連，學以致用議論性文章文體范圍演講、書信（書簡）、哲理散文；雜文、隨筆、社論、時評、學術(shù)論文把握一些基本概念觀點、論點、論題；材料（道理/事實/數(shù)據(jù)/圖表）、論據(jù)；闡述、論證觀點與材料的關(guān)系引入話題或觀點；證明觀點04教學建議精神的家園懷疑與創(chuàng)造讀書鑒賞議論性文

18、章文體范圍04教學建議同文體單元，各有側(cè)重，適時勾連，總結(jié)梳理。敬業(yè)與樂業(yè)提出觀點鋪墊：有業(yè)之必要結(jié)論摘引老子和禮記中的話百丈禪師的故事我確信“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門。孔子的話敬業(yè)即是責任心，樂業(yè)即是趣味。我深信人類合理的生活總該如此如何敬業(yè)？業(yè)為何該敬？第一要敬業(yè)第一要敬業(yè)業(yè)之樂何在？不樂業(yè)的壞處04教學建議敬業(yè)與樂業(yè)提出觀點鋪墊：有業(yè)之必要結(jié)論摘引老子04教學建議同文體單元，各有側(cè)重，適時勾連，總結(jié)梳理。論教養(yǎng)開門見山，提出論題：什么是真正的教養(yǎng)？先說教養(yǎng)首先體現(xiàn)在家庭中，隱含一個前提：稠人廣眾、外人面前，可以戴起面具，做出有教養(yǎng)的姿態(tài)；往往在家庭中就原形畢露了（慎獨）。也

19、不說什么是有教養(yǎng)，而是先從反面闡述，舉例說明什么是沒教養(yǎng)。得出結(jié)論：一個有教養(yǎng)的人，必定從內(nèi)心愿意尊重別人，也善于尊重別人。之后繼續(xù)闡述什么才是有教養(yǎng)的。轉(zhuǎn)向“優(yōu)雅風度”的闡述：提出問題批駁錯誤確立前提提出觀點列舉表現(xiàn)得出結(jié)論。關(guān)鍵點是：優(yōu)雅風度與教養(yǎng)有何關(guān)系？風度是有教養(yǎng)的外在表現(xiàn)。教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重?！白鹬亍边@一點在文中有很多“變形”：一個人不應該妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺以慎重的態(tài)度對待世界04教學建議論教養(yǎng)開門見山，提出論題：什么是真正的教養(yǎng)？04教學建議同文體單元，各有側(cè)重，適時勾連，總結(jié)梳理。創(chuàng)造宣言開門見山，提出論題：我們要創(chuàng)造以羅丹造石像做比，提出：教育者所要創(chuàng)造

20、的是真善美的活人。由此明確何為“創(chuàng)造”。先批駁五種錯誤觀點，確立觀點：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。接下來呼吁從點滴做起，開始創(chuàng)造。構(gòu)思東山樵夫與茅草的故事，意在指出：一不能因循守舊，要讓創(chuàng)造之神常駐心中，二要共同營造創(chuàng)造的氛圍。最后兩段，以激情洋溢的文字，呼喚以我們的汗、血、心、生命澆灌，迎接創(chuàng)造之神的回歸。文中有許多名言警句，宜細細品味，摘錄積累。反駁很精彩。采用的是找反例的方法04教學建議創(chuàng)造宣言開門見山，提出論題：我們要創(chuàng)造04教學建議同文體單元，各有側(cè)重，適時勾連，總結(jié)梳理。無言之美導入話題：以論語中話語引入話題鋪墊：言與意的關(guān)系；文學中文字語言與情緒意旨的關(guān)系提出初步觀點：文字語言固然不能完全傳達情緒意旨，假使能夠，也并非文學所應希求的列舉案例：1.圖畫與照相；2.文學作品；3.音樂；4.雕刻塑像得出結(jié)論：拿美術(shù)來表現(xiàn)思想和情感，與其盡量流露，不如稍有含蓄；與其吐肚子把一切都說出來，不如留一大部分讓欣賞者自己去領(lǐng)會。因為在欣賞者的頭腦里所產(chǎn)生的印象和美感，有含蓄比較盡量流露的還要更加深刻核心概