學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)不良心理及轉(zhuǎn)化

1、學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)不良心理及轉(zhuǎn)化內(nèi)容摘要：在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。但在進(jìn)展演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的一些不良心理，影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，同時(shí)也影響了化學(xué)教學(xué)效果。本文分析了一些學(xué)生的不良心理，初步探究了一些解決問(wèn)題的方法，目的是為了進(jìn)步化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：好奇心理、懼怕心理、方便性、標(biāo)準(zhǔn)性。隨著素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，教學(xué)改革的不斷深化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教育中的作用顯得極其重要。而學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的一些不良心理，影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。找出學(xué)生中存在的問(wèn)題，如何進(jìn)展預(yù)防和轉(zhuǎn)化學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的不良心理，是進(jìn)步化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。存在問(wèn)題一、

2、好奇、好玩心理化學(xué)世界豐富多彩，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有如魔術(shù)般的變幻，學(xué)生的好奇、好玩心理，表現(xiàn)的特別突出。往往實(shí)驗(yàn)心理準(zhǔn)備缺乏，老師拎進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，心情沖動(dòng)，“畦！今天有實(shí)驗(yàn)，腦子里充滿(mǎn)著各種猜測(cè)，大局部同學(xué)在想象著今天的實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生什么樣的有趣現(xiàn)象。當(dāng)出現(xiàn)明顯的剌激性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，會(huì)忘情地大喊“再來(lái)一次?？雌饋?lái)，似乎是人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手，課堂氣氛活潑，學(xué)生興趣濃重，但學(xué)生的認(rèn)知程度只是停留在對(duì)明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感知與記憶，興趣的行為動(dòng)機(jī)也僅僅是出于好奇而不是好求。大腦中樞神經(jīng)的興奮中心抑制了其對(duì)細(xì)微現(xiàn)象的觀察才能，對(duì)許多不太明顯的現(xiàn)象視而不見(jiàn)，更談不上分析、推理等思維活動(dòng)。據(jù)跟蹤調(diào)查、提問(wèn)，這樣的實(shí)驗(yàn)完畢

3、后，有60%以上的學(xué)生答復(fù)不出實(shí)驗(yàn)的目的、方法、原理等，使積極的實(shí)驗(yàn)教學(xué)收效甚微。解決措施：為此，老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要做到三個(gè)階段的工作：1實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作；2實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)工作；3實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)工作。實(shí)驗(yàn)前，突出實(shí)驗(yàn)的明確性，使學(xué)生做到四個(gè)明確：1明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法和原理。2明確所需儀器及規(guī)格、藥品種類(lèi)及用量。3明確反響條件和速度，觀察目的及目的。4明確反響中的考前須知和可能出現(xiàn)的問(wèn)題。演示實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)裝置和儀器藥品要放在隱蔽的地方。當(dāng)學(xué)生做到了四個(gè)明確之后，再適時(shí)呈現(xiàn)教具、演示實(shí)驗(yàn)，防止學(xué)生因過(guò)早興奮而影響對(duì)其他教學(xué)內(nèi)容的注意和掌握，實(shí)驗(yàn)中，注意增減學(xué)生的觀察才能，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼、耳、鼻、

4、手等多種感覺(jué)器官，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的“色、“味、“態(tài)、“聲、“光、“熱、“焰等現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展思維加工，分析、比擬、綜合，作出判斷和推理，建立新概念或理論。使學(xué)生由對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)上升到形成化學(xué)概念、理論的理性認(rèn)識(shí)上，由好奇轉(zhuǎn)為好求。在轉(zhuǎn)化學(xué)生好奇、好玩。心理活動(dòng)中，老師是學(xué)生的導(dǎo)師。存在問(wèn)題二、追務(wù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的明顯性，操作的方便性，無(wú)視操作的標(biāo)準(zhǔn)性心理較多學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不標(biāo)準(zhǔn)，喜歡將藥品互相亂加，盡管已根本上知道藥品用量，在實(shí)驗(yàn)時(shí)不是一味地追務(wù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的明顯而要求或?qū)嶋H“多加點(diǎn)。結(jié)果，滴入試管中成為注入、倒入試管中，阻礙著對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察

5、，“綠豆大小的金屬鈉、鉀成為“蠶豆大小的金屬鈉、鉀，在水面劇烈反響，爆炸迸濺造成事故，為追務(wù)實(shí)驗(yàn)的方便、快捷，用手直接拿法碼、甚至直接拿鉀、鈉固體。膠頭滴管伸入試管內(nèi)。傾倒液體時(shí)，試劑瓶標(biāo)簽不向手心，瓶塞正放桌上。藥品添加、儀器裝配次序混亂等現(xiàn)象比比皆是。解決措施：老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要突出標(biāo)準(zhǔn)性。老師的一舉一動(dòng)，都要成為學(xué)生的典范和楷模，應(yīng)言傳身教，做到三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化：1操作程序標(biāo)準(zhǔn)化；2藥品用量、反響條件的控制標(biāo)準(zhǔn)化；3實(shí)驗(yàn)裝置及裝配標(biāo)準(zhǔn)化。使學(xué)生清楚標(biāo)準(zhǔn)化是保證實(shí)驗(yàn)平安，實(shí)驗(yàn)成功的重要手段，注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使用儀器技能，取用藥品的技能。如用倒開(kāi)水時(shí)，瓶塞的放置方式可以反映一個(gè)人文化

6、素質(zhì)的事例培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。將鉀與水反響后，迸濺有反響物和生成物且局部碳化的遮蓋燒杯的硬紙板展示給學(xué)生看，進(jìn)展平安教育。用往硫酸銅或氯化鋁溶液中滴入少量、適量、過(guò)量的氫氧化鈉溶液，來(lái)說(shuō)明量的不同、結(jié)論不同，培養(yǎng)學(xué)生正確取用適當(dāng)份量藥品的才能和標(biāo)準(zhǔn)性。用鹽酸滴入碳酸鈉溶液中和碳酸鈉滴入到鹽酸溶液中現(xiàn)象不同，濃硫酸滴到水中和水滴到濃硫酸中結(jié)果不一樣，來(lái)說(shuō)明藥品添加次序要標(biāo)準(zhǔn)化，不能任意混合。老師的演示實(shí)驗(yàn)要特別注意，膠頭滴管不要伸入試管內(nèi)，廢液不能亂倒，整理清潔好演示實(shí)驗(yàn)用的講臺(tái)。形成一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，或“此處無(wú)聲勝有聲的效果。在標(biāo)準(zhǔn)化操作教學(xué)中，老師是學(xué)生的表率。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)

7、盟.ll.存在問(wèn)題三、懼怕心理化學(xué)藥品有的有毒，有的有腐蝕性。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)有一定的危險(xiǎn)性，有懼怕心理的學(xué)生，其一是怕化學(xué)藥品有毒，接觸多了會(huì)中毒，對(duì)安康不利。其二是怕實(shí)驗(yàn)中，儀器爆炸，造成傷亡事故。其表現(xiàn)是：在實(shí)驗(yàn)中盡量不動(dòng)在手，不接觸。往往還沒(méi)嗅到氣體氣味，就捂住口鼻。傾倒或取用有毒性，腐蝕性的藥品時(shí)，手腳發(fā)抖，結(jié)果是越怕越科，越抖越出問(wèn)題，藥品滴、灑在手上，儀器失落破碎，越出問(wèn)題越怕，形成惡性循環(huán)。對(duì)有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，不敢動(dòng)手做，甚至不敢觀看，這樣的心理狀態(tài)以女生居多。解決措施：作為老師，在實(shí)驗(yàn)前一定要講清原理、規(guī)那么，嚴(yán)格要求。強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)操作，但切忌用過(guò)分強(qiáng)調(diào)，渲染“危險(xiǎn)的方法

8、引起學(xué)生對(duì)操作標(biāo)準(zhǔn)的注意。筆者曾觀摩過(guò)一次公開(kāi)課：一位青年老師讓一位學(xué)生演示，用試管搜集到的氣體是氫氣，可以燃燒。這是一個(gè)并不危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。但老師語(yǔ)氣上卻表述為：這個(gè)實(shí)驗(yàn)有些駭人，我要找個(gè)膽大的男生來(lái)做。結(jié)果，被點(diǎn)名的男生上臺(tái)操作，心發(fā)慌，手發(fā)抖，人離酒精燈老遠(yuǎn)。眼不敢正視，試管口向上移近火焰。坐在前排的學(xué)生，蒙著眼睛，捂住耳朵，良久，虛驚一場(chǎng)，氫氣已逸散的一干二凈。學(xué)生的害怕心理占了上風(fēng)，就會(huì)聽(tīng)不進(jìn)或忘記操作要領(lǐng)。演示實(shí)驗(yàn)中，老師應(yīng)以自身標(biāo)準(zhǔn)、敏捷、嫻熟的操作技能來(lái)熏陶感染學(xué)生，要教學(xué)儀態(tài)大方，遇到難免逸出的有毒氣體時(shí)，要鎮(zhèn)定自假設(shè)，如用“少量的可以消毒殺菌，消除學(xué)生對(duì)的恐懼心理，同時(shí)應(yīng)沉著地

9、開(kāi)窗通風(fēng)，處理殘留氣體。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，對(duì)偶然出現(xiàn)的爆炸事故，要沉著、利索地處理，并幫助學(xué)生分析造成事故的原因。要多關(guān)心女生、多照顧膽孝粗心的學(xué)生，鼓勵(lì)他們要有信心、勇氣，只要認(rèn)真注意，按照科學(xué)規(guī)程操作，就不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，就一定會(huì)獲得成功。存在問(wèn)題四、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪_(dá)成度不高學(xué)生實(shí)驗(yàn)比演示實(shí)驗(yàn)效果更好。但要組織好學(xué)生做實(shí)驗(yàn)到達(dá)理想效果也不容易。須好好分析1學(xué)生普遍存在問(wèn)題：學(xué)生本身對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)只是好奇心重，而很少意識(shí)到它的真正價(jià)值；學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不標(biāo)準(zhǔn)；化學(xué)試劑的用量普遍失控；實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)質(zhì)量不高；學(xué)生缺乏自始至終的觀察意識(shí)；懼怕心理；課堂紀(jì)律失控；實(shí)驗(yàn)完畢不能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。2老師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題：局部老師也存在對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視的現(xiàn)象，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)；老師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求不嚴(yán)格；老師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)缺乏研究和必要的理論；由于各種原因?qū)W生實(shí)驗(yàn)不能開(kāi)足；局部老師有縱容學(xué)生的現(xiàn)象，使壞儀器不造價(jià)賠償，這對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成是非常不好的。解決措施：我們老師該怎么辦？第一，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作的訓(xùn)練工作貫徹到中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程之中去；第二，加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)的示范性；第