小學科學教育科學三年級上冊我們周圍的材料材料在水中的沉浮

1、材料在水中的沉浮教學設計一、教學目標：知識目標：通過實驗，認識到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。以及豐富對木頭特性的了解。能力目標：掌握一種科學的研究問題的方法實驗法，感受實驗驗證的重要性。情感目標：發(fā)展對物質世界的探究興趣。增強保護森林、珍惜自然資源的意識。二、教學重點：用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。三、教學難點：掌握實驗操作方法，以及能用適當?shù)脑~語來描述材料的特性。四、教學準備：鐵株、鐵勺、塑料小棒、塑料梳子、木條、木板、木塊、木頭筷子五、教學環(huán)節(jié)：（一）導入：1. 復習舊知：（教師出示宣畫紙）你們知道宣畫紙有什么特

2、性嗎？（教師用鋼筆在紙上寫字）大家觀察鋼筆的筆尖是用什么材料制成的嗎?（教師將鋼筆筆尖放到實物投影儀上展示）金屬筆尖是利用了金屬的什么特性呢？（教師出示造型美觀的油筆）我發(fā)現(xiàn)很多學生更喜歡使用油筆，你知道油筆的外殼是用什么材料制成的嗎？塑料外殼是利用了塑料的什么特性嗎？2. 課題引入：人們利用材料的不同特性服務于我們的生活，紙的吸水性、金屬的硬度、塑料的柔韌性，都是這幾種材料的明顯特性，（教師利用屏幕出示“木船”圖片）木船是利用了木頭的什么特性呢？這節(jié)課，我們將紙、金屬、塑料、木頭這些常見材料放入水中，探究它們的沉浮情況，重點研究木頭有哪些特性。共同學習材料在水中的沉浮一課（板書課題：材料在水

3、中的沉?。ǘ┏粮嶒灒候炞C不同的物體在水中的沉浮能力是不同的。 1. 教師演示實驗，研討判斷物體沉浮的方法。（出示水槽中的小紙片）看，小紙片已經(jīng)在水中了，你發(fā)現(xiàn)小紙片的沉浮情況了嗎？追問：你觀察到了什么現(xiàn)象，所以判斷小紙片有的沉，有的?。啃〗Y并演示：物體不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物體碰到容器底部是沉，沉在水底。這是判斷物體沉浮的方法，大家記住了嗎？小紙片在水中為什么會出現(xiàn)沉浮兩種現(xiàn)象呢？（學生自由說）小結：因為紙的情況比較特殊，開始時可能是浮的，由于吸水性強，全部浸潤后就會沉入水底。2. 材料分類：同學們掌握了判斷物體沉浮的方法后，是不是特別期待自己親自動手實驗那？現(xiàn)

4、在老師就滿足你們的要求。老師手里拿的這個容器中有各種各樣的物品，一會我發(fā)給你們以后要求你們做到兩點：（1）快速識別這些物品是用什么材料制成的？（2）分類擺放。3. 匯報交流：請動作最快的小組派代表到展示臺上進行匯報，達成共識后（教師板書：金屬、塑料、木頭）4. 分組預測：（出示記錄單）這些材料都是我們生活中常見的物品，接觸過，觀察過。接下來，我們進行一次觀察能力比賽：請各組組內(nèi)交流，然后預測這些物品的沉浮情況。為了簡明方便，我們用向下的箭頭“”表示“沉”；用向上的箭頭“”表示“浮”，利用簡單符號描述我們的預測結果。（學生活動）5. 匯報交流：請各組組長派代表匯報結果并說出理由（板書）其他小組有

5、不同意見嗎？（學生補充匯報并說出理由，教師補充板書）6. 溫馨提示：（分組實驗要求）為了確保實驗的成功，老師給大家?guī)c提示：a.請組長合理分工，讓組員明確自己的任務，然后組織探究；b.請操作員每次拿起一件物品，輕輕的將物品放入水中，等大家仔細觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象后再拿出來，允許多次操作，反復驗證；c.請記錄員及時記錄實驗結果，用向下的箭頭“”表示“沉”；用向上的箭頭“”表示“浮”，實事求是，如實填寫；d.請衛(wèi)生員將實驗過的物品擦干，將浮上來的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起；7. 大家聽懂了嗎？開始實驗吧！（學生實驗，教師巡視）8. 請組長派代表匯報結果（板書）其他小組有不同結果嗎？9. 通過實

6、驗我們發(fā)現(xiàn)實驗結果和剛才的預測結果存在分歧，我們應該以什么為標準作為我們判斷的依據(jù)呢？追問：為什么？小結：是呀！實驗是驗證一切真理的唯一標準，任何時候，我們都應該尊重事實，相信科學。10. 通過實驗，細心的同學一定會發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？（指名匯報：金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的）教師板書“”或“”。（三）認識木頭 1.（教師出示“木船”的圖片）現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)了木頭的特性了嗎？（學生回答）木船正是利用了木頭浮于水面的這一特性。那么，木頭還有哪些特性呢？我們繼續(xù)探究。 2. 在我們的周圍有許多木頭制成的物品，大家一起來找一找。（學生匯報） 3. 這些木

7、制品有什么用途呢？人們利用了木頭的哪些特性呢？請各組進行組內(nèi)探究，并且填寫氣泡圖。 4. 學生匯報后教師板書，木頭的特性還有很多，我們身邊還有哪些木制品呢？（學生自由說）。 5. 老師收集了一些木制品的圖片，請大家一邊欣賞一邊思考：這些木制品分別利用了木制品的哪些特性？（屏幕出示“木制品”圖片） 6. 生活中離不開木制品，一棵成材的樹木在自然界至少需要生長十幾年才能使用，樹木的生長過程是如此的漫長，而我們身邊有些人卻這樣做（屏幕出示破壞浪費森林資源的圖片）世界上的森林正在急劇減少，破壞生態(tài)平衡，最明顯的后果是什么呢？（學生自由說）（屏幕出示“沙塵暴”圖片）。7. 森林資源是有限的，可是，人類的智慧是無限的。人們意識到了危機，已經(jīng)開始使用其他材料代替木材，甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？（學生自由說）。8. 小結：隨著科學水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術的提高，人們開始對材料進行選擇和開發(fā)，木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過程中還能有效的彌補木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢