生本教育理念下初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索

1、生本教育理念下初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與探究生本教育理念下初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與探究生本教育是以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育，而傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)觀相對(duì)滯后，缺乏應(yīng)有的深度和廣度，不能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，這在無(wú)形中阻礙著課堂教學(xué)效率的進(jìn)步。在生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)生本教育的精華，緊跟課改步伐，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)觀，認(rèn)真剖析存在的問(wèn)題，在理論過(guò)程中不斷嘗試、反思完善。下面就在生本教育理念下的物理教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱淖龇āＲ?、從學(xué)生的認(rèn)知程度出發(fā)學(xué)生總是存在差異的，班級(jí)之間存在差異，班級(jí)之間也存在差異，這就要求老師在課前對(duì)學(xué)情多一些理解，在確定教學(xué)目的時(shí)，應(yīng)表達(dá)層次性，不

2、能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生。要用寬容的態(tài)度為開展相對(duì)落后的學(xué)生設(shè)計(jì)有梯度的教學(xué)目的，要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度設(shè)計(jì)不同的難度和不同形式的作業(yè)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理或考試內(nèi)容，只有在備課時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)體需求，才能給每一位學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，使每個(gè)學(xué)生都投入到課堂活動(dòng)中，獲得身心愉悅，在原有根底上獲得較大開展。二、從學(xué)生的興趣出發(fā)興趣是最好的老師。學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)效果取決于他們的情感和意志。老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)他們的情感和意志，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不再通過(guò)教書傳授知識(shí)。老師一定要在備課時(shí)考慮如何用自己的熱情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，設(shè)計(jì)難度適當(dāng)且激發(fā)學(xué)生的興趣和考慮的問(wèn)題，讓學(xué)生充

3、滿興趣地學(xué)習(xí)，從而將教學(xué)引向深化。例如筆者在?摩擦力?教學(xué)中先讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，說(shuō)說(shuō)讓車輛在雪災(zāi)天平安行駛有哪些方法？這一問(wèn)營(yíng)造了輕松、愉悅的氣氛，學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言，由此引出改變摩擦力的方法后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)車輛在雪災(zāi)天平安行使的主要方法，最后讓學(xué)生對(duì)照生活中詳細(xì)使用方法的圖片暢所欲言。接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容并發(fā)表自己的看法，然后讓每個(gè)學(xué)生總結(jié)今天的收獲。這節(jié)課充分激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，發(fā)揮了學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)了老師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話，使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了才能。興趣乃萬(wàn)事之師，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)老師要擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)上多做文章，如教學(xué)的

4、引入上；也可以在視覺聽覺上別出心裁，如準(zhǔn)備相關(guān)音像材料等；還可以在學(xué)生情緒不高時(shí)穿插一個(gè)物理小故事、一個(gè)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，幽他一默等。只有讓每個(gè)學(xué)生都以輕松愉快的心情認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類生活息息相關(guān)的物理知識(shí)，才能形成持續(xù)的物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好物理的自信心。三、大膽取舍教材內(nèi)容備課時(shí)，老師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和考慮，假設(shè)一味地承受和照搬，老師就只是充當(dāng)教科書的傳聲筒，知識(shí)的販賣者角色。老師要跳出教材，超越教材，就必須擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈敏變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生開展的內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注時(shí)代開展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時(shí)地整理、交融到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及

5、教學(xué)理論中。在生本教育下，老師被賦予參與課程建立的權(quán)利，可以選擇內(nèi)容、取舍教材，甚至自編教材。站在這個(gè)角度，老師可以根據(jù)需要大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，尋求合適學(xué)生特點(diǎn)的有利于教學(xué)的材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。精心選擇那些有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和才能的素材為教材內(nèi)容，更重視物理根本觀念的形成，重視科學(xué)探究，注重在社會(huì)背景中認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象及規(guī)律。老師對(duì)課程資源進(jìn)展開發(fā)、利用和創(chuàng)造，要根據(jù)實(shí)際情況而定，可以是因?yàn)閷W(xué)情的需要，可以是因?yàn)榻虒W(xué)風(fēng)格的需要，可以是教學(xué)目的的簡(jiǎn)化，等等。無(wú)論是哪一種情況，都是為了獲得更理想的教學(xué)效果。四、拓展教材學(xué)習(xí)領(lǐng)域科學(xué)教育即生活，科學(xué)的外延和生活的外延相等。老師要擅長(zhǎng)抓住與現(xiàn)實(shí)生活有親密聯(lián)絡(luò)的知識(shí)定向延伸，將現(xiàn)實(shí)生活的信息和活水不斷注入所探究的內(nèi)容中，這樣由課內(nèi)到課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教育有兩個(gè)指向：社會(huì)和心靈。換句話說(shuō)，教育應(yīng)該把課堂延伸到社會(huì)天地，同時(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。而科學(xué)是連接社會(huì)和心靈的橋梁，是生活。因此，物理課應(yīng)緊緊聯(lián)絡(luò)社會(huì)、時(shí)代、生活，融入時(shí)代氣息，融入生活滋味，只有關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活源頭才有活水來(lái)?？傊虒W(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的認(rèn)知程度著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)上都想著學(xué)生的開展，想著為學(xué)生的安康成長(zhǎng)效勞，那么教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)量體裁衣，充