淺析高中歷史高效教學(xué)

1、淺析高中歷史高效教學(xué)一、運用好歷史地圖教育家烏申斯基指出：憑直接得來的印象是特別穩(wěn)固的，甚至對抽象的概念，我們也可以輕易地穩(wěn)固，記在已經(jīng)嵌入我們腦中的圖畫上。沒有這幅畫，抽象的概念很快就會被遺忘了。高中歷史課堂教學(xué)的任務(wù)之一就是設(shè)法讓學(xué)生更快捷有效地記憶重大歷史事件和知識點。我們要在教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生對歷史地圖良好的記憶，使學(xué)生能借助歷史地圖與所學(xué)的歷史知識，形成知識點的記憶框架，即在記憶中產(chǎn)生圖畫?，F(xiàn)行的高中歷史教材插圖較多，在眾多插圖中，歷史地圖是不容無視。既然有較多的歷史地圖，我們就要充分運用地圖教學(xué)。我們要搞好歷史教學(xué)，就必須進展圖文結(jié)合、圖文互補，因為這是高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的重

2、要方法。學(xué)會運用地圖，就可以按照歷史概念的構(gòu)造要素全面回憶材料內(nèi)容。在學(xué)習(xí)?清時期疆域圖1820?我們可以讓學(xué)生仔細觀察我國清朝行省分布，然后在觀察我們國今天的行省分布。兩圖進展比照，看看變化在哪里？學(xué)生最終得出結(jié)論就是清朝疆域的行省劃分影響深淵。?歷史教學(xué)大綱?明確指出通過對歷史事實的分析、綜合、比擬、歸納、概括等認知活動，開展學(xué)生的歷史思維才能。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法，對歷史問題進展實事求是的闡述，進步分析問題和解決問題的才能。歷史教學(xué)中用好歷史地圖可培養(yǎng)學(xué)生分析比擬、歸納概括等綜合才能。歷史地圖包羅了政治、歷史、地理及其他學(xué)科的知識，是綜合性極強的教輔資料，廣闊一線老師在教學(xué)理論中

3、應(yīng)充分開掘它的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面進步歷史教學(xué)質(zhì)量。二、培養(yǎng)學(xué)的愛國熱情在普通高中?歷史課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史開展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和進步學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面開展的一門根底課程。加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解。培養(yǎng)安康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的才能。進一步樹立崇尚科學(xué)精神，堅決求真、務(wù)實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。在高中歷史教學(xué)中，我們老師就要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生

4、的愛國主義情感。在中學(xué)歷史教學(xué)中，民族英雄可謂太多，就拿甲午海戰(zhàn)的英雄鄧世昌來說吧！鄧世昌是清末廣東番禺人，從小喜歡英語、算術(shù)學(xué)科，18歲就考入了福州船政學(xué)堂，是本校的首屆畢業(yè)生。長期擔(dān)任艦管帶，1879年以熟悉管駕事宜調(diào)至北洋。1882年又隨丁汝昌赴朝鮮平息壬午兵變，阻止日本侵略朝鮮方案。1894年在甲午海戰(zhàn)中，英勇奮戰(zhàn)，并大聲地對全艦官兵說：今天我們以生命報效國家。于是緊接著他下令開足馬力，用最快的速度向日艦吉野號撞去，同敵艦同歸于盡，不幸艦中魚雷，與全艦隊將士二百五十余人一起殉國。就在鄧世昌掉入波濤之中。他的隨從為了救他，給了他一個救生圈，可他決心以死報國，決然推掉了救生圈。這時，他的愛

5、犬游去救他，用嘴咬住他的發(fā)辮。鄧世昌見全艦將士壯烈犧牲，幾次用力想把愛犬趕走，但是愛犬都死死銜住不放，鄧世昌狠心抱住愛犬，不久就一起沉入大海。后人為了紀念這位英雄人物，撰寫了一幅挽聯(lián)：此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。以示哀悼。這段史實的描繪，非常形象生動地再現(xiàn)了歷史人物的精神相貌、內(nèi)心世界、崇高民族氣節(jié)，有著強烈的歷史震撼力。我們老師在講述的時候就要把這段刻骨銘心的民族英雄歷史講得生動詳細，讓學(xué)消費生一種強烈的民族意識，以示自己長大以后能報效祖國。正所謂顧炎武所言顧炎武的天下興亡，匹夫有責(zé)。高中歷史教材像這類愛國人士舉不勝數(shù)。為了讓學(xué)生理解更多的愛國人士，我們在課堂上可以根據(jù)教材進度、大綱和學(xué)

6、生現(xiàn)有的知識程度進展有選擇性地選擇重大歷史事件和歷史人物，讓學(xué)生身臨其境之感，情緒受感染，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最正確情感狀態(tài)。三、有效開展高中歷史教學(xué)的措施1.創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在高中歷史教學(xué)中應(yīng)該將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)目的的首位，情境教學(xué)法是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的一種方法，通過情境教學(xué)法，可以很好的將課堂內(nèi)容導(dǎo)入，為學(xué)生營造一種生動形象的歷史情境，這可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生將強烈的求知欲轉(zhuǎn)化為認真學(xué)習(xí)歷史知識的動力。2.改變教學(xué)方式首先，學(xué)方式要多樣化和科學(xué)化。老師要轉(zhuǎn)變角色。老師已不再單純是知識的傳播者了，更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一

7、起討論問題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分表達自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。改變過去的填鴨式教學(xué).改變以往學(xué)生被動承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象.對學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點不隨意斥責(zé)或施加壓力.以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立考慮的才能的進步。其次，老師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力進步課堂教學(xué)的效率。3.架設(shè)知識橋梁，調(diào)動學(xué)生思維要使學(xué)生真正學(xué)好歷史，進步本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理教學(xué)質(zhì)量必須借助知識橋梁。調(diào)動學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生正確認識歷史。結(jié)論性內(nèi)容較多，這是歷史學(xué)科的一大特點。局部老師認為歷史課沒有什么內(nèi)容好講，只須向?qū)W生灌輸結(jié)論。他們記住該記的