《教育走向生本》讀書體會：我的生本教育

1、第 第 頁教育走向生本讀書體會：我的生本教育 教育走向生本讀書體會：我的生本教育 首先，用羅曼羅蘭的一句名言來開啟我的讀書報(bào)告：誰都不會死讀一本書。每個(gè)人都從書中討論自已，要不是發(fā)覺自己就是掌握自己。好書能使人端詳自己，好書能使人反思自己，好書能使人改進(jìn)自己。郭教授提出的生本教育無疑引起我們?nèi)拷逃逃谋举|(zhì)是什么這一問題的思索。這段時(shí)間我有幸拜讀了郭教授的教育激揚(yáng)生命，有關(guān)生本教育，我有幾點(diǎn)想法。學(xué)習(xí)了郭教授的生本教育思想之后，我才對這個(gè)生疏的詞語有了肯定的感性認(rèn)識，所謂的生本教育就是以生命為本的教育，教育的宗旨不應(yīng)是掌握生命，而是要激揚(yáng)生命，教要以學(xué)為皈依，讓生命自己行動，讓生命揚(yáng)起風(fēng)

2、帆。所謂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是老師支持下的同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的教學(xué)用個(gè)詞來描述就是師本教育，而更讓我感慨的是，我們現(xiàn)在的教育方式好像已經(jīng)滿意不了科技、信息時(shí)代孩子們的新奇心，值得慶幸的是，我們意識到了，開始邁出了課改的步伐。我相信，剛接觸生本教育的老師確定都有這樣的困惑，尤其要說的是生本教育可是適用于全部年齡段的同學(xué)。在我還沒接觸生本教育之前，我對素養(yǎng)教育這個(gè)詞可不生疏，可是假如讓我說出素養(yǎng)教育的真正內(nèi)涵，我還真說不精確，但是讀了郭教授的生本教育之后，我認(rèn)為，生本教育和素養(yǎng)教育是相通的，而我們現(xiàn)在進(jìn)行的素養(yǎng)教育，增加了不少活躍的課外活動，也經(jīng)常將以同學(xué)為主掛在嘴邊。而生本教育以一種更加切實(shí)可行的

3、姿態(tài)呈現(xiàn)在我們面前，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。在郭思樂教授的書中給我們列舉了幾個(gè)實(shí)例，二班級的學(xué)校生寫出來的作文竟然比中學(xué)生的文章詞匯量還多，看起來很成熟?？赐旰笪蚁?，到底怎樣才會涌現(xiàn)這樣的課堂，老師到底做了哪些工作，同學(xué)又是如何完成的呢？在郭教授的這本書中，關(guān)于兒童觀是這樣說的：我們老師很多時(shí)候在做什么事情？我們在教本能！比如，作文的技能，如同表達(dá)說話的技能，其實(shí)是最貼近于本能的，然而，我們滿懷熱忱的教，年復(fù)一年，花費(fèi)了很多精力，卻收不到良好的效果。是啊，關(guān)于作文，明明是說話的本能，我們不應(yīng)代替它，而是加強(qiáng)和重視這種本能，應(yīng)當(dāng)教會孩子寫出自己風(fēng)格。我見一些老老師對于低班級看圖寫話的處理很是細(xì)致，就是不

4、敢撒手讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)：把寫話的內(nèi)容一字一句的抄到黑板上，滿滿一大黑板，讓孩子都抄下來，要求假如遇到類似的圖畫，就要這樣寫。老師抄的很辛苦，同學(xué)背的也很辛苦。究竟不是孩子自己的東西，加入下次孩子在寫話的時(shí)候有一句想不起來，他的小作文就進(jìn)行不下去了。并且一個(gè)班的孩子寫出來都一個(gè)樣，老師給抄寫的范文，肯定不會跑題，但是新奇二字就無從談起了。從一開始寫作，孩子寫什么都要被老師規(guī)范的很細(xì)致，那么孩子就限制住了思路，慢慢的就會形成千篇一律的文章。在現(xiàn)實(shí)中，我們常?？梢钥催@樣的情景：老師照本宣科滿堂灌，同學(xué)鴉默雀靜，臨下課，老師小結(jié)，問同學(xué)：這節(jié)課的內(nèi)容大家聽明白了嗎，假如有同學(xué)說不明白的話，老師必定勃然大

5、怒：我都講得那么具體了，這么簡約的問題都不會，真是笨得可以，這就是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一個(gè)縮影。而在生本教學(xué)課堂里，我們看到的將是另一番情景：同學(xué)之間你問我答，小組成員激烈爭論，小組之間激烈爭辯，整個(gè)課堂生氣勃勃。孩子的積極性一旦被調(diào)動，就會收到意想不到的結(jié)果。這一點(diǎn)我深有體會：這學(xué)期，我們學(xué)校進(jìn)行了校級優(yōu)質(zhì)課評比活動。我參與了這次活動，所講的內(nèi)容是蘇教版二班級語文上冊識字8。主要內(nèi)容是講形聲字，教給孩子識字。由于是第一次講校級優(yōu)質(zhì)課，全校的語文老師都來聽課，我非常的焦灼。備課就已經(jīng)讓我很頭疼了，反復(fù)試課、改進(jìn)。更加擔(dān)憂的是新老師在處理課堂突發(fā)狀況的方面閱歷還非常不足，我們有幾個(gè)喜愛說話的同學(xué)到時(shí)候

6、會擾亂課堂紀(jì)律，我不知道會如何應(yīng)對。二班級的孩子不會裝，即使是你課前叮囑他們遵守課堂紀(jì)律，也有把持不住的孩子。然而真到那節(jié)課的時(shí)候，我發(fā)覺那幾個(gè)同學(xué)并沒亂說話，而是認(rèn)仔細(xì)真的聽完了整堂課。這一個(gè)小環(huán)節(jié)給我的觸動很大，下了課，我就仔細(xì)思索這個(gè)問題，思來想去我找到了問題的答案。平常的課堂上孩子愛說話是由于我的課堂對他的吸引力不夠，他覺得沒事可干，他就有小差可開。而優(yōu)質(zhì)課那節(jié)，講課的方式有所轉(zhuǎn)變，讓同學(xué)自己提出問題、思索問題、并分小組進(jìn)行爭論、匯報(bào)。孩子覺得新鮮、緊緊跟著老師的思路，積極性、主動性都被調(diào)動了起來也沒工夫亂說話了?，F(xiàn)在我們不妨換位思索一下，假如你是一個(gè)同學(xué)，你會選擇怎樣的課堂？當(dāng)然是能

7、自主學(xué)習(xí)、積極活躍的課堂。充分調(diào)動同學(xué)的積極性、發(fā)揮孩子自主學(xué)習(xí)的技能，這就是對郭教授生本教育思想的一點(diǎn)反思。我們?nèi)康慕逃Ｍ捅ж?fù)，都可以依托生命而實(shí)現(xiàn)。而生本教育就是教育和人的生命自然的和諧結(jié)合。這是郭思樂教授通過對傳統(tǒng)教育模式的深刻思索和討論試驗(yàn)總結(jié)出來的，與師本教育相對的一種教育方法，是對師本教育全方位、多方面的改革，強(qiáng)調(diào)一切為了同學(xué)，高度尊敬同學(xué)，全面依靠同學(xué)。它正在轉(zhuǎn)變教育生態(tài)，它拒絕冗繁，通過教育的生態(tài)愛護(hù)，讓全部的人，享受為生命的奇妙所蘊(yùn)育的美妙的教育。它是一種崇高的抱負(fù)，雖然舉步維艱，但絕不是理想。它以同學(xué)為本，一切為了同學(xué)，課堂上同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂的主動權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)主動地學(xué)習(xí)，主動的探究，主動合作、主動展示，甚至主動