古詩(shī)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)

1、今泰學(xué)院推薦文檔古詩(shī)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)Cultivation of students appreciation ability inancient poetry teaching第1頁(yè)共5頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔古詩(shī)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)前言：小泰溫馨提醒，語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。本教案根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃、并以啟迪發(fā)展學(xué)生智力為根本目的。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下

2、載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。江蘇省如皋市xxx 中學(xué)馬志祥新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教讀古典詩(shī)詞，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。隨著課改的全面推行，教材中詩(shī)歌的內(nèi)容大大加強(qiáng)，對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的研究勢(shì)在必行。但長(zhǎng)期以來(lái)，詩(shī)歌教學(xué)方法陳舊、單一，基本上是讀讀背背加生硬的解釋，最后再簡(jiǎn)單總結(jié)一下詩(shī)的中心思想及作者感情，一首詩(shī)就這樣講解結(jié)束。而事實(shí)上我們所進(jìn)行的詩(shī)歌的教學(xué)，主要應(yīng)是從鑒賞的角度出發(fā)，從初步感知，進(jìn)入詩(shī)境，感情意境，在學(xué)習(xí)中得到的美的享受和熏陶。這就要求教師在詩(shī)歌教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行鑒賞，去培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，而這一種能力的培養(yǎng)其實(shí)是有規(guī)可循的，筆者的體會(huì)如下：

3、1、加強(qiáng)感情朗讀，使詩(shī)中意象浮現(xiàn)?！霸?shī)是強(qiáng)烈的情感之錄音”，是富有音樂美的文學(xué)樣式，它具有美的旋律、和諧的節(jié)奏。正因?yàn)榇?，朗讀是正確理解詩(shī)的必第2頁(yè)共5頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔要前奏，沒有朗誦就不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生諧振，就不能引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)悟作者要表達(dá)的感情。教學(xué)一首詩(shī)，可先讓學(xué)生朗讀全詩(shī)，讓學(xué)生大聲地、動(dòng)情地陶醉于朗讀之中，使他們獲得詩(shī)歌最初的原始感觸。接下來(lái)，讓學(xué)生誦讀涉及此詩(shī)的注釋、分析，將學(xué)生的感覺延伸。然后在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，邊讀邊想，構(gòu)思與詩(shī)有關(guān)的畫面，在讀中啟動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引起他們的共鳴，獲得初步的感知。在朗讀方式上，我們可采用齊讀、范讀、領(lǐng)讀等多種形式。只有這樣反復(fù)朗讀吟誦，

4、學(xué)生才能初步把握作者的感情脈絡(luò)，才能激發(fā)想象，喚起內(nèi)心的體驗(yàn)，使詩(shī)中的意象可見、可聞、可觸，浮現(xiàn)于眼前，從而被詩(shī)的韻律、節(jié)奏及氛圍深深感染，達(dá)成情感與生活的體驗(yàn)?？梢哉f，朗讀詩(shī)歌不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣，而且為學(xué)生理解、體味詩(shī)歌的意境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，使詩(shī)中內(nèi)容再現(xiàn)。這里所謂的詩(shī)歌創(chuàng)作，包括兩個(gè)方面： 一是用現(xiàn)代的白話文語(yǔ)言將原詩(shī)進(jìn)行還原 ，重新創(chuàng)作這首詩(shī)，用新瓶裝舊酒。詩(shī)歌是詩(shī)人形象思維的產(chǎn)物，無(wú)論是摹景狀物，還是敘事抒情，詩(shī)人總是把自己深切的感受和激昂的情緒，借助豐富的聯(lián)想和想象，寄托于極其有限的文字之中。但我們學(xué)生在鑒賞此詩(shī)之時(shí)，卻可以加入自己的理解，用現(xiàn)代漢語(yǔ)將這些

5、或簡(jiǎn)約跳躍或含蓄形象的意象豐富。比如我讓學(xué)生嘗試對(duì)渭城曲進(jìn)行再加工, 學(xué)生佳作迭第3頁(yè)共5頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔出。如：雨，似霧，籠著清晨 / 水的清香在空中蕩漾 / 潤(rùn)了輕塵，洗了柳兒 / 草青、柳綠在雨中流淌 / 臨風(fēng)，輕輕端起一杯酒 / 清洌的酒中有我的身影 / 贈(zèng)予你 / 讓它陪你在寂寞的西土。又如：清晨的小雨， / 如綿，如絲 / 滋潤(rùn)著輕塵 / 一角的客舍 / 朦朧在依依的青柳中/ 香醇的美酒 / 其濃，其烈 / 離別的友人啊 / 請(qǐng)滿飲一杯 / 陽(yáng)關(guān)外 / 是你凄涼的身影漸漸遠(yuǎn)去。詩(shī)雖稚嫩，但表達(dá)的情韻，展示的意境卻說明學(xué)生在涵詠體味中理解了詩(shī)意。 二是用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)詩(shī)中的畫面進(jìn)行描

6、摹 ，讓學(xué)生把減少的成分補(bǔ)出來(lái)，把省略的過程連起來(lái)，把跳躍的情感銜起來(lái)，把詩(shī)中隱含情愫補(bǔ)起來(lái)，再現(xiàn)詩(shī)歌的畫面，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入詩(shī)歌深層次的意境之中，領(lǐng)略詩(shī)歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力。這樣學(xué)生既讀出了畫意，腦中展現(xiàn)了立體的圖景，又能用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出詩(shī)的意境，這就開拓了學(xué)生的想象，充分發(fā)展了其創(chuàng)造意識(shí)?？傊?shī)歌創(chuàng)作能讓學(xué)生將剛由朗讀得到的意象確定下來(lái)，并使自己的生活體驗(yàn)融入詩(shī)中，經(jīng)過自身的思考創(chuàng)造，使想象進(jìn)一步拓展深化，讓內(nèi)容再現(xiàn)。3、抓住關(guān)鍵詞句，使詩(shī)中意境顯現(xiàn)。古詞往往十分注重?zé)捵郑辉~一句，就生動(dòng)地描摹出事物的特征，深刻地表現(xiàn)出思想內(nèi)容，描摹出生動(dòng)的意境。所以我們要反復(fù)品讀原詩(shī)，認(rèn)真地咀嚼

7、詩(shī)中的關(guān)鍵字句，領(lǐng)略其中的精妙。而這個(gè)過程就是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的過程，操作時(shí)我們可以第4頁(yè)共5頁(yè)今泰學(xué)院推薦文檔著手引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)分析、評(píng)判，學(xué)會(huì)從詩(shī)的意境、語(yǔ)言、藝術(shù)手法等方面進(jìn)行全面的賞析。而要讓學(xué)生達(dá)成這一目標(biāo)，教師還必須先授與學(xué)生一些必要的詩(shī)歌鑒賞常識(shí)，要介紹語(yǔ)言特點(diǎn)（如簡(jiǎn)潔 、明快、通暢、平淡 、質(zhì)樸清新 、淡雅、華麗等）、風(fēng)格特點(diǎn)（如 沉郁、豪放、雄渾、曠達(dá)、蒼涼、悲慨等）、表現(xiàn)方法（如直抒胸臆 、托物言志、以小見大、襯托渲染、情景交融、虛實(shí)相生、借景抒情、融情入景等）以及評(píng)論的常用格式、言語(yǔ)。分析時(shí)，我們可引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼，以明題旨；也可針對(duì)名句，進(jìn)行探討；還可知人論詩(shī)，以窺全豹，亦可分析語(yǔ)言，深入其境。在實(shí)際教學(xué)中抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)