當(dāng)前我國居民家庭高等教育投資動因分析

1、當(dāng)前我國居民家庭高等教育投資動因分析當(dāng)前我國居民家庭高等教育投資動因分析當(dāng)前我國居民家庭高等教育投資動因主要為傳統(tǒng)文化影響因素、消費性收益分析、城鄉(xiāng)居民公共福利差異及家庭收入增長，但社會對大學(xué)生的需求規(guī)模和層次遠(yuǎn)沒有料想的那么驚人。這就要求家庭在做教育投資時，要明確教育投資風(fēng)險，量力而行，從而有效地防止投資盲目性，為高等教育做出更加合理有效的決策。一、問題的提出目前我國已經(jīng)根本實現(xiàn)由高等教育精英化邁向高等教育群眾化的進(jìn)程。在高等教育群眾化的過程中，高等教育衍生為一種投資產(chǎn)品，我國居民家庭成為高等教育投資的主力軍。然而許多家庭對高等教育的認(rèn)知產(chǎn)生偏向，對高等教育經(jīng)濟(jì)收益有著過高的期望，不顧家庭的

2、經(jīng)濟(jì)實力，一味加大投資，特別是農(nóng)村地區(qū)，甚至出現(xiàn)因教致貧。那么我國居民家庭高等教育投資動因是什么呢？二、當(dāng)前家庭高等教育投資行為動因探析自從高校擴(kuò)招以來，我國無論是高收人家庭、普通家庭還是貧困家庭特別是農(nóng)村家庭在高等教育投資上的熱情高漲?？梢钥闯?，影本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理響我國家庭高等教育投資決策的，不僅僅是經(jīng)濟(jì)條件，還有其他方面的動因。一傳統(tǒng)文化影響因素探析我國歷來對教育非常重視，自古就有萬般皆下品，惟有讀書高等名言，從古到今我國的教育與政治就親密結(jié)合，使得人們非?？粗刂R的力量，甚至把讀書做官看作是進(jìn)步身份和地位的重要途徑或者唯一途徑。家庭是社會的細(xì)胞，深受社會文化的影響，家庭對教

3、育的偏好決定了家庭投資的方向。二消費性收益分析我國當(dāng)今家庭高等教育投資的消費性收益主要包括自我價值的實現(xiàn)及隨之衍生的身份地位改變等。1、自我價值的實現(xiàn)及隨之衍生的身份地位的改變。自我價值的實現(xiàn)及隨之衍生的身份地位的改變是指通過承受高等教育而躋身社會高級階層所獲得的身份地位的改變。對于大多數(shù)家庭來說，投資高等教育的主要目的在于受教育者個人的社會地位，增加受教育者競爭力，爭取一份較好的工作。當(dāng)畢業(yè)生在對就業(yè)區(qū)域進(jìn)展選擇時，大多數(shù)學(xué)生向往去大中城市；很少一局部來自農(nóng)村和小城鎮(zhèn)的學(xué)生中，愿意回到所在縣、鎮(zhèn)，愿意支援貧困地區(qū)的人寥寥無幾。可以看出，在大學(xué)生的職業(yè)自由選擇中，他們更看重的是職業(yè)的社會地位、

4、職業(yè)的穩(wěn)定性及職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入等。2、就業(yè)時機(jī)和競爭優(yōu)勢就業(yè)時機(jī)和競爭優(yōu)勢是指受教育者通過承受高等教育獲得消費效率和配置才能的進(jìn)步從而在勞動力市場上具有優(yōu)先就業(yè)的優(yōu)勢在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌及勞動力市場的逐漸形成和完善時期，勞動力供過于求的矛盾使得就業(yè)競爭顯得更為劇烈。另外，高等教育投資降低了失業(yè)風(fēng)險，滿足了受教育者根本的生存需求。所以為了加強(qiáng)自身在就業(yè)中的競爭力，為了將來能找到一份比擬滿意的工作，就業(yè)壓力就變成了學(xué)習(xí)動力，成了人們追求高學(xué)歷的助推器。3、家庭的榮耀是指受教育者獲得高等教育入學(xué)資格并在學(xué)習(xí)上獲得顯著的成績，以滿足居民家庭及受教育者個人的自尊心或虛榮心。筆者根據(jù)自己和一些大學(xué)生家長的交談理解

5、到，絕大多數(shù)家長在談到自己的無比的自豪和驕女考上大學(xué)或在大學(xué)里獲得的成就時都流露出。不難看出，人們投資高等教育在一定程度上與自尊心、虛榮心的滿足有著親密的聯(lián)絡(luò)。三城鄉(xiāng)居民公共福利差異因素分析由于我國典型的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)構(gòu)造，城鄉(xiāng)以及地區(qū)不同居民在公共福利待遇上差距明顯。城市與農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)上差距大，城市對農(nóng)村人口的吸引力很強(qiáng)。這種二元經(jīng)濟(jì)構(gòu)造必然導(dǎo)致農(nóng)村人口大量向城市流動，但由于我國戶籍制度的限制，農(nóng)村青年要想進(jìn)城成為真正的城里人，幾乎只能通過考大學(xué)來實現(xiàn)。因此處于社會底層的低收入家庭除了寄希望于教育，特別是高等教育來改善家庭的處境，已經(jīng)沒有其他的選擇。四家庭收入增長為高等教育投資創(chuàng)造了條件上世紀(jì)9

6、0年代以來，我國經(jīng)濟(jì)一直保持快速增長，城鄉(xiāng)居民家庭收入大大增加，為我國居民家庭分擔(dān)高等教育本錢提供了可能，為解決高等教育的適度超前開展和國家投入的缺乏創(chuàng)造了條件。居民家庭的收入越高，家庭及個人對高等教育投資的意愿就越強(qiáng)烈?；谶@樣一些客觀條件，許多居民家庭千方百計地使其子女在踏入社會之前能有一個較高層次的學(xué)歷或?qū)W位。作為受益者的家庭，便樂于對其子女承受高等教育而做出必要的投入。三、結(jié)論與建議雖然我國的經(jīng)濟(jì)正高速開展，人民生活程度有了顯著的進(jìn)步，但是我們必須清醒的認(rèn)識到，經(jīng)濟(jì)社會的開展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步是一個相對緩慢的開展過程，社會對大學(xué)生的需求規(guī)模和層次遠(yuǎn)沒有料想的那么驚人。高等教育假如脫離了經(jīng)濟(jì)社會開展的需要，其結(jié)果可能會導(dǎo)致高等教育過度化的產(chǎn)生。這就要求家庭在做教育投資時，應(yīng)更多地去參與理解高等教育開展的動態(tài)，主動地轉(zhuǎn)變固有觀念，形成新時代的人才觀，積極評估