九年級化學上教學反思 燃燒和滅火

1、第 第 頁九年級化學上教學反思 燃燒和滅火 教學心得燃燒與滅火教學反思 陽城縣董封中學王楊斌九班級化學教學過程中，我不斷學習新的課程標準，漸漸領(lǐng)悟到課改的新理念中強調(diào)與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合的原那么。要使同學喜愛化學，首先要讓他們感受到化學知識特別有用，其次要采納探究性學習方式，有效利用試驗等手段提高他們的學習愛好，再次要提供他們利用化學知識進行實踐的機會。燃燒與滅火這一節(jié)的內(nèi)容，與同學生活實際比較接近，在這節(jié)課的教學中，我對教材內(nèi)容進行仔細分析和設計，實施教學后有不少感受。一、教材分析：燃燒與滅火一節(jié)內(nèi)容中包含燃燒的概念、燃燒的條件、爆炸、滅火的原理、常用的滅火方式、常見滅火器、等內(nèi)容。分兩課

2、時完成。首先我將燃燒和滅火作為第一課時內(nèi)容，燃料充分燃燒作為第二課時。由于燃燒與滅火自然順延的，分開教學，在探究上有脫節(jié)，所以盡管第一課時內(nèi)容較多，但由于前后聯(lián)系同學應當很快得出結(jié)論。關(guān)于滅火，教材中著重強調(diào)火災的危害和滅火的原理，課后練習中提出了一旦發(fā)生火災的應急措施，內(nèi)容相對比較簡約。本節(jié)第一課時的重點應當是燃燒及燃燒的條件。但我認為，滅火在知識點上可以作為燃燒的延伸，但在實際生活中消防知識卻特別重要，在技能目標上需要加上對消防知識的應用。二、課前預備：老師預備：仔細分析教材，了解同學的起點知識。同學對燃燒有肯定的認識，但從未用科學規(guī)范的語言描述過燃燒。同學知道一旦發(fā)生火災可以用水、滅火器

3、才等進行滅火，但經(jīng)受過火災的同學沒有，運用過滅火器的同學也沒有。在教學設計中，我將消防知識的傳授也作為教學的重要環(huán)節(jié)。同學預備：由于本節(jié)內(nèi)容生活中比較常見，我提前請同學收集有關(guān)火的用途、火災的危害以及常見滅火器材、滅火方法的有關(guān)信息。三、教學后記：1、從實際出發(fā)，查找同學學習興奮點，調(diào)動學習愛好。引言部分，我出示了一張火災的圖片，引導同學假如突發(fā)這樣的火災，你被困在其中，你知道如何應對嗎？這引起了同學學習這節(jié)課的劇烈欲望，同學的第一個興奮點涌現(xiàn)。緊接著同學溝通了什么是火，什么是燃燒，提供同學施展的舞臺，激發(fā)同學學習熱忱。課題被自然引出?？梢哉f全部沒有同學開小差。2、不斷改進試驗方法和方式，引領(lǐng)

4、同學學會觀測、學會用科學的方式進行化學試驗。在講燃燒的條件時，我通過三種物質(zhì)的對比試驗，讓同學自己總結(jié)出燃燒需要哪些條件，課本試驗本身沒有粉筆頭這個物質(zhì)，我通過改進后，粉筆頭無論多高溫度，都不會燃燒，同學一下就總結(jié)物質(zhì)需要有可燃性，這是燃燒的一個重要條件。3、設計問題，層層深入問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一詳細問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。問題產(chǎn)生于新奇和質(zhì)疑，在一開始就利用一個對比試驗的不同現(xiàn)象創(chuàng)設了一個問題情景，從而激發(fā)了同學探究問題的熱忱和主動性，促使同學的留意力專注于情境中開展學習活動，得到了物質(zhì)燃燒的條件，然后又從燃燒的條件引入滅火的原理；從滅非常物質(zhì)的

5、著火到商場賓館突發(fā)火災的滅火方案，整個教學過程就是引導同學發(fā)覺問題，提出問題，分析問題，解決問題，強化問題的過程。在教學過程中老師有意識地將創(chuàng)新精神的培育滲透于問題之中。特別是在強化問題的教學環(huán)節(jié)中，不是去解決一個一般的問題，去復現(xiàn)已學知識，而是從油的著火，電器的著火，圖書館的著火這些非常環(huán)境的火災的撲滅的角度激勵同學進行創(chuàng)新，教學中老師就是要引導同學在明白舊疑的基礎(chǔ)上思索新的、更深層次的問題，這樣同學才不會止于問題，才會發(fā)覺新的問題。4、消防知識的實際應用，深受歡迎在滅火知識的傳授過程中，我采納了試驗教學。把火災發(fā)生時的正確求救、自救方法展示在同學面前，同學自己進行總結(jié)。100%的同學能掌控課堂學到的消防知識，整堂課在輕松和諧的氣氛中結(jié)束。5、存在問題：課件應再多插入一些火災自救圖片，或錄像這樣會讓同學記憶更深刻，災難隨時可能發(fā)生，學習到應對災難的本事至關(guān)重要。知識結(jié)束后，應進行火災演練，看同學能否利用所學知識逃命，這樣會更好?？傊?，經(jīng)過