五年級(jí)上《觀察物體》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)五年級(jí)上觀察物體數(shù)學(xué)教學(xué)反思 五班級(jí)上冊(cè)觀測(cè)物體教學(xué)反思 “從不同位置觀測(cè)物體”是在直觀認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)約幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)內(nèi)容。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對(duì)形體的詳細(xì)認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì)，對(duì)同學(xué)的空間觀念的培育沒有肯定的落實(shí)措施，老師在教學(xué)中的任意性較大，而現(xiàn)在依據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀測(cè)物體”，就為培育同學(xué)的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。從同學(xué)思維特點(diǎn)的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見的空氣，不定型的水之外，絕大部分東西都有外形，只是有的外形簡(jiǎn)約，有的外形繁復(fù)，因此，兒童在很小的時(shí)候就開始接觸各種外形，置身于三維世界之中。他們

2、具有較多的關(guān)于外形的感知方面的早期閱歷，上學(xué)校后，隨著兒童思維技能的提高，他們慢慢將這種感性閱歷進(jìn)展為抽象的概念，慢慢獲得了簡(jiǎn)約的幾何形體的概念，這是一個(gè)體驗(yàn)、積累和升華的過程，是建立在對(duì)四周環(huán)境徑直感知基礎(chǔ)上，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個(gè)包括觀測(cè)、想像、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前進(jìn)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過程。本節(jié)觀測(cè)物體的課，內(nèi)容接近于實(shí)際生活，在了解同學(xué)已掌控知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以讓同學(xué)自己總結(jié)、溝通觀測(cè)物體的感受，并依據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避開了老師一味地講解，同學(xué)一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛特別活躍，同學(xué)在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌控了知識(shí)。1、本節(jié)課主要

3、采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過同學(xué)合作探究、相互溝通，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。2、援助同學(xué)建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是援助同學(xué)建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物，讓同學(xué)親自走到不同的位置看一看它的外形，感知到站在不同位置，所看到的外形是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面，從面認(rèn)識(shí)物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個(gè)面觀測(cè)到物體的不同的外形，從而援助同學(xué)形成表象，初步建立空間觀念。3、通過讓同學(xué)觀測(cè)、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個(gè)方位看到的物體的外形。認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面是觀測(cè)物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡(jiǎn)約的活動(dòng)，真實(shí)的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)逐步認(rèn)識(shí)正方體的正面、側(cè)面和上面。由于同學(xué)坐在教室里的不同位置，不能同時(shí)看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，奇妙設(shè)問，讓同學(xué)在觀測(cè)中產(chǎn)生迷惑，在迷惑中形成感受。同學(xué)學(xué)在其中，樂在其中，不僅認(rèn)識(shí)了抽獎(jiǎng)箱的正面、側(cè)面和上面，更身臨其境