《咕咚》第一課時教案（四五稿）公開課

1、第20課 咕咚（第一課時）杭州市勇進(jìn)實驗學(xué)校葉靜【教材分析】咕咚是統(tǒng)編版小學(xué)義務(wù)教育教科書一年級下冊第八單元的第二 篇課文。這是一篇因木瓜掉入湖中的聲音引起小動物們驚慌逃竄的民間故事。故 事希望學(xué)生初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從的道理。課文融科學(xué)知識和生 活常識于故事情節(jié)中，既有教育性，又富有童趣。全文共7個自然段，分成4個局部，并有其他相對應(yīng)的4幅插圖。本文是繼 一年級上冊小蝸牛后出現(xiàn)的第二篇只給局部難讀的字注了音，沒有全文注音 的課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握“借助讀物中的圖畫閱讀”，能運用形聲字的特點， 聯(lián)系上下文猜字、認(rèn)字。【學(xué)情分析】一年級學(xué)生具有活潑好動的特點，他們的思維方式以形象、直

2、觀為 主，但同時又存在理解力較弱、注意力持久性較差等弱點。因此在教學(xué)過程中, 制作課件和頭飾，為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。通過近一年的學(xué)習(xí)， 大局部學(xué)生能認(rèn)識常用的漢字，基于上學(xué)期已學(xué)過小蝸牛，有借助“圖畫” 猜字、認(rèn)字的基礎(chǔ)，掌握了一定學(xué)習(xí)漢字的方法，具備一定的讀通課文能力。【教學(xué)目標(biāo)】.借助圖畫，運用形聲字特點，聯(lián)系生活等方式認(rèn)識“咕、咚”等13字，把故 事讀正確、讀流利；觀察字的結(jié)構(gòu)，抓住重點筆畫，會寫“嚇、怕” 2個字。.借助連環(huán)畫課文特點，圖文對照，初步了解故事內(nèi)容。通過抓關(guān)鍵詞，借助 插圖，創(chuàng)設(shè)情境，分角色朗讀課文。.借助插圖學(xué)習(xí)1-4自然段，并根據(jù)相關(guān)信息說說動物們跑的

3、原因。教學(xué)重點：借助圖畫、形聲字、聯(lián)系生活等方式猜讀本課生字。教學(xué)難點：借助圖畫，抓住關(guān)鍵詞，體會人物心理等，分角色讀好人物對話，表 演好故事?！窘虒W(xué)過程】一、音頻導(dǎo)入，猜讀生字（一）形聲法猜字.音頻導(dǎo)入，揭示課題。導(dǎo)語：今天老師給大家?guī)硪粋€聲音，聽，這是什么聲音?。拷裉煳覀兙蛯W(xué)習(xí)一篇和“咕咚”有關(guān)的課文，來，齊讀課題。（板貼：咕咚）.發(fā)現(xiàn)形聲字構(gòu)字規(guī)律。導(dǎo)語：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個字有什么共同點？預(yù)設(shè)：都是口字旁。（是的，很多表示聲音的字都是口字旁。）預(yù)設(shè)：“咕”的右邊是個“古”，“咚”右邊是個“冬”，它們的讀音很相似。 一個部件表示字義，一個部件表示讀音，這樣的字，我們叫它？（生答：形聲字

4、。） 3.猜讀形聲字“嚇、攔、領(lǐng)”。你們能不能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，猜一猜這三個字讀什么？（生答。）追問：你怎么猜出來的？（嚇，右邊也是下；攔：右邊也是蘭；領(lǐng)：左邊一個令） 師評：你可真會猜。我們再一起先看看這些字的偏旁。為什么“嚇、攔、領(lǐng)”分 別是口字旁，提手旁和頁字旁呢？點撥：嚇，當(dāng)我們被一個東西嚇到時，嘴巴會張開。來，攔和手的動作有關(guān)。來， 摸摸你的領(lǐng)子，頁字旁的字一般是和頭有關(guān)，領(lǐng)字就在頭的下面。小結(jié):我們漢字是非常有趣的，大局部字都是形聲字,看看字形就知道它讀什么， 大概什么意思了。（二）字源識字“羊、鹿、象”1.出示文中動物（課件一一出示“兔子、猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象、野?！?/p>

5、）課前預(yù)習(xí)， 我們知道課文中出現(xiàn)了很多的小動物，老師把他們請到了大屏幕上，請大家輕輕 地叫叫他們的名字。在這個故事中出現(xiàn)了：兔子、猴子、山羊、狐貍、小鹿、大 象、野牛。如果老師去掉圖片你還認(rèn)識它們嗎？來，一起讀讀看。（你們可太厲害了?。?字源識字“羊、鹿、象”我們接著來挑戰(zhàn)?。ǔ鍪竟盼淖帧把颉⒙?、象）老師把古人寫的“羊、鹿、象” 請到屏幕上來了，請大家拿出課堂練習(xí)單，用鉛筆尺子連一連看，哪個是“羊”， 哪個是“鹿”，哪個是“象” ？開始?。ㄉB，請生說理由。）（1）認(rèn)識“羊”字（拿出字卡指羊的角）一點一短撇就是羊角。（2）認(rèn)識“鹿”字（拿出字卡指鹿的腳）“比”就是鹿的腿。（3）認(rèn)識“象”字彎鉤

6、就像大象的背，最后的撇捺是象的尾巴。評語：你有一雙火眼金睛諛，和孫悟空一樣厲害！小結(jié)：中國漢字可真神奇，我們原來還可以用這樣的方法學(xué)呢！二、圖文對照，了解故事內(nèi)容.猜讀生字，自主閱讀。導(dǎo)語：今天的森林中，就圍繞著“咕咚”和這些小動物發(fā)生了一個有趣的故事。 接下來，老師要請你讀讀這個故事。請你翻開課本106頁。讀之前，我想問了，這篇課文和之前的課文有點不一樣，哪里不一樣??？（預(yù)設(shè)： 少了許多拼音。）是的，這樣讀起來會有點困難。但是，別怕，同學(xué)們看看圖讀讀故事，不認(rèn)識的 字可以借助拼音，不會讀又沒有拼音的字怎么辦呢？ 借助我們剛才學(xué)過的認(rèn)字方法猜一猜。.圖文對照，梳理脈絡(luò)導(dǎo)語：這是一篇連環(huán)畫課文，

7、課文共幾個自然段（7個）7個自然段對應(yīng)四 幅插圖，待會邊讀課文先邊思考課文第一幅插圖對應(yīng)課文哪幾個自然段？讀完至少一遍，已經(jīng)思考好這個問題的小朋友可以起立,我們接著讀第二遍, 第三遍。（生說，對應(yīng)1-2,兔子有個跑的動作）（評語：你很會圖文對照著閱讀， 真厲害?。┪覀儼?-2送到第一幅下面的小房子里。剩下的三幅圖，請你拿出課堂練習(xí)紙，我們就按照這樣的方式一起找一找, 看看他們分別對應(yīng)課文哪幾個自然段吧！注意有些圖可以對應(yīng)好幾個自然段呢。 （生標(biāo)，師巡視。）過渡：這4幅圖就組成了我們今天學(xué)的咕咚這個故事。三、借助插圖，學(xué)習(xí)課文第一4自然段（一）看圖學(xué)習(xí)第1、2自然段.聚焦第一自然段，學(xué)習(xí)“掉、熟

8、”（聚焦第一幅插圖）請大家看著第一幅圖，讓我們跟著兔子來到湖邊，它怎么了？ 預(yù)設(shè)：它被嚇了，在跑。問：兔子為什么跑？預(yù)設(shè)：它被木瓜的咕咚聲嚇了一跳。問：你是在哪里看到被木瓜聲嚇到的？（聚焦第一自然段，齊讀）師：讀到這里，我們知道咕咚聲，其實就是什么？（木瓜掉進(jìn)水里發(fā)出的聲音。） （1）學(xué)習(xí)“掉來看看這個“掉”字，什么偏旁？（提手旁。）說明這個掉和什么有關(guān)？（和 手有關(guān)。）掉一般指的是有點重的東西落下來了。你看，老師手上本來拿著一把 尺子，哎呀，沒拿住，掉了。你平時掉過什么？（生說）我們拿不住東西，就會 掉下來。來，一起讀一讀這個字。（2）學(xué)習(xí)“熟老師就不明白了，木瓜好好的，怎么會掉下來？（生答

9、：木瓜熟了）來一起讀一讀這個字，熟下面是四點底，有沒有誰知道四點 底的字和什么有關(guān)？（與火有關(guān)）那我明白了，這個木瓜就是放在火上烤烤烤, 烤得香噴噴的，熟了。（生答對：木瓜長大了，成熟了。評語：你可真會思考。生答錯評語：看起 來那么熟悉的字，不仔細(xì)想想，你還真不明白它的意思呢。）我們生活中說飯菜熟了，就是食物加熱到可以吃的程度。木瓜熟了會從樹上掉下來，那么枇杷熟了會不會掉下來？大自然中的果實, 長啊長啊長啊，長到不能長了，熟了，都會掉下來，受地心引力的影響，像只巨 大的手，會把它吸下來。這是一種很自然的現(xiàn)象。是啊，明白了，我們把這一段再讀一讀。.創(chuàng)設(shè)情境，體會兔子緊張、害怕的心理，讀好第二自然

10、段?，F(xiàn)在假設(shè)你們都是這只小兔子，正在湖邊開心地蹦蹦跳跳，突然，你聽到了 “咕 咚” 一聲，你的心情怎么樣？（生：害怕、緊張）故事中怎么寫的？你從哪些文字里讀出來的？生1：嚇了一跳，拔腿就跑。師：你能不能來演一演，什么是“拔腿就跑”？（生演，師點評：這樣就是把故 事讀活了）還有哪些地方看出來？生2： “不好啦”“可怕極了！”“邊跑邊叫”（如未答出，點撥：兔子叫的時候有 沒有停下來？）師：我們帶著害怕緊張的心情讀一讀。（生讀，適時點撥。）我們把第二段連起來讀，要讀出兔子的害怕和緊張。（全班齊讀，適時點撥。） 現(xiàn)在我要請只小兔子來演一演（戴上頭套），（對著兔子）這邊是木瓜樹，你在湖 邊蹦蹦跳跳地玩，

11、待會聽到咕咚聲別忘了你的動作、表情和叫喊的話。我們所有人都是小評委，注意看，注意聽啊。（二）看圖學(xué)習(xí)第3、4自然段.創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演猴子，讀好第三自然段。兔子在跑的時候碰到誰了？（小猴）那我們現(xiàn)在就來演一演小猴。誰想來演？別 急，先讀讀劇本，劇本就在我們的第三自然段，大家先自己練一練，要把臺詞記 熟練，待會我要請三只小猴來參加面試。（生練讀，選三個扮演）現(xiàn)在三位面試小猴子的演員到位了，請大家來當(dāng)導(dǎo)演, 評一評誰能勝任小猴子這個角色。（評選依據(jù)：害怕的心理，聲音大不大） 我們跟著他一起讀一讀，讀出害怕的感覺。（齊讀）（選好戴帽子）掌聲祝賀小猴演員的誕生。那我要采訪下小猴，你為什么要跑?。?（生

12、：我聽到小兔子叫，我就跑）（采訪完，請小猴去座位休息）（板書：聽，跟 著跑）.創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演大伙，讀好第四自然段。過渡：小猴子這個大喇叭一喊啊，一起讀（生讀第四段）。（這里藏著兩個生字“逃 命”，“逃”是什么偏旁，和什么有關(guān)??？（和走路有關(guān)）命是后鼻音，我們再讀 一遍。）（板貼“逃命”）你們想不想來演一演？不要著急，還有三位小演員，要求更高，沒臺詞，自己選 一個練一練。（一一選，其他人評價，頭飾戴好，提示：原地跑，原地叫；讀出 緊張、害怕的感覺）那我又要來采訪了，狐貍，你為什么要跑啊？山羊，你為什么要跑??？小鹿，你 為什么要跑啊？大伙就是這樣聽說，一個跟著一個跑起來，而且他們一邊跑還一邊叫

13、：“快逃命 啊，咕咚來了！”（讀完完，請動物們?nèi)プ恍菹ⅲ?師生合作共演?，F(xiàn)在我們回到最故事最開始，我來演木瓜掉入水里的“咕咚”聲，請剛才選好的 演員請上臺就位，注意這里猴子要加個戲份，課文里沒寫小猴子問的話，（轉(zhuǎn)向 小猴子）當(dāng)你遇到在奔跑的兔子會問什么？（你為什么要跑）是的，然后小兔子 再邊跑邊叫。（轉(zhuǎn)向大伙動物）你們剛才演過了，老戲骨應(yīng)該很清楚了啊。其他同學(xué)就當(dāng)“咕咚”聲。準(zhǔn)備好了嗎？看我的手勢，我說開始后，你們就發(fā)出 “咕咚”聲！小結(jié)：動物們就是這樣跑著，遇到了野牛，又發(fā)生了什么呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。 我們一邊讀課文，一邊思考故事中的語言，這樣我們就能把故事演得很好。下節(jié) 課，我們把后面這局部讀明白以后，也加進(jìn)去把它演好來。四、書寫生字“嚇”“怕（一）自編兒歌，鞏固識字老師根據(jù)小朋友的表現(xiàn)，編了一首小兒歌。這首小兒歌可有趣了，怎么讀的呢？ （師范讀，生拍手讀）一篇故事讀完后，我們可以用這樣小兒歌的形式把生字串在一起，也是很有意思 的。（二）書寫生字.提示左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的特點。.生觀察重點筆畫“豎二.師范寫，生書空。.生練習(xí)，師巡視。.投影反應(yīng)。這節(jié)課，我們還要寫兩個字。這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)。這兩個左右結(jié)構(gòu)的字都是 左邊窄，右邊寬，一起說（左窄右寬）。這兩個要寫好，還有個筆畫都是非常重要的。寫得特別長的，我們把它叫做重點 筆畫。（豎）這個筆畫如果寫