第18課阿西莫夫短文兩篇《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》課件

1、阿西莫夫短文兩篇阿西莫夫短文兩篇學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學(xué)概念。2.了解說明的內(nèi)容，理清說明的順序；學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系的思維方法。3.揣摩語言，體會(huì)本文語言簡明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不囿于成說，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，向科學(xué)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“第一課時(shí)恐龍無處不在 第一課時(shí)恐龍無處不在 預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞遺?。?） 蟾蜍（ ） 褶（ ）皺 劫（ ）難 追溯（ ） 預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文

2、，圈畫文中生字詞預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞遺骸（hi） 蟾蜍（chn ch） 褶（zh）皺 劫（ji）難 追溯（s） 預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞預(yù)習(xí)與交流2.理解課文中的重點(diǎn)詞語遺骸：褶皺：劫難：致密：追溯：天衣無縫：預(yù)習(xí)與交流2.理解課文中的重點(diǎn)詞語預(yù)習(xí)與交流2.理解課文中的重點(diǎn)詞語遺?。哼z骨（遺留的殘骨）。褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)巖層受到擠壓形成彎曲。劫難：災(zāi)難、災(zāi)禍。致密：細(xì)致精密。追溯：比喻探索事物的由來。天衣無縫：比喻事物沒有一點(diǎn)兒破綻。預(yù)習(xí)與交流2.理解課文中的重點(diǎn)詞語預(yù)習(xí)與交流3.指出下列句子所用的說明方法（1）地球上十分之九的冰在南極。（ ）（2）例如，在19

3、86年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。（ ）（3）板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。（ ）預(yù)習(xí)與交流3.指出下列句子所用的說明方法預(yù)習(xí)與交流3.指出下列句子所用的說明方法（1）地球上十分之九的冰在南極。（ 列數(shù)據(jù) ）（2）例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。（舉例子）（3）板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。（打比方）預(yù)習(xí)與交流3.指出下列句子所用的說明方法 阿西莫夫（1920 1992） 出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn)，3歲時(shí)隨父母移居美國紐約。自小喜

4、歡讀科幻小說，18歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說偷乘飛船的人，在1941年的理智上第一次提出了著名“機(jī)器人三原則”，1942年開始創(chuàng)作基地三部曲（1966年獲雨果獎(jiǎng)），1972年科幻小說神仙們自由獲當(dāng)年雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。他發(fā)表的科幻小說和科普作品已達(dá)300部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國科幻小說創(chuàng)作的泰斗。作者介紹 阿西莫夫（1920 1992）作者介紹第18課阿西莫夫短文兩篇(恐龍無處不在被壓扁的沙子課件第18課阿西莫夫短文兩篇(恐龍無處不在被壓扁的沙子課件第18課阿西莫夫短文兩篇(恐龍無處不在被壓扁的沙子課件第18課阿西莫夫短文兩篇(恐龍無處不在被壓扁的沙子課件第18課阿西莫夫短文兩篇(恐龍無處不在被壓

5、扁的沙子課件整體感知1.課文標(biāo)題是恐龍無處不在，那么它的說明對(duì)象是否就是恐龍呢？作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在，是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論板塊構(gòu)造理論的正確。整體感知1.課文標(biāo)題是恐龍無處不在，那么它的說明對(duì)象是否整體感知2.“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知?1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”之說成立。整體感知2.“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知?整體感知3.“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存?”“恐

6、龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。整體感知3.“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?文本探究1.這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么？按什么順序說明的？作者是如何得出結(jié)論的？發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍恐龍并不適應(yīng)南極氣候它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移提出大陸板塊構(gòu)造理論“泛大陸”形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活后來“泛大陸”又分裂成四部分所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。得出結(jié)論：“恐龍無處不在”是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。作

7、者在這里采用的是邏輯順序，重在說明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。文本探究1.這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么？按什么順序說明的？文本探究2.課文的說明內(nèi)容涉及哪兩個(gè)學(xué)科？主要運(yùn)用了什么說明方法？（恐龍的滅絕）生物學(xué)（板塊構(gòu)造理論）地質(zhì)學(xué)，道理正如課文第1段所說：“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！弊髡咧饕捎昧伺e例子的說明方法來說明自己的觀點(diǎn)，行文嚴(yán)謹(jǐn)。文本探究2.課文的說明內(nèi)容涉及哪兩個(gè)學(xué)科？主要運(yùn)用了什么說明文本探究3.怎樣理解“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相關(guān)連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”？從南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石得出恐龍?jiān)椴际?/p>

8、界這一結(jié)論也許并不困難，二者之間的聯(lián)系也容易讓人理解，但是，南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與地質(zhì)學(xué)說有什么關(guān)系，一般讀者很難提出這樣的問題。但是在科學(xué)家的眼里，它們卻有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。課文就是從南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來論證“板塊構(gòu)造”理論，恐龍化石成了支持“板塊構(gòu)造”的有力證據(jù)。作者在文章開頭的這兩句議論，并非浮泛之論，而是有其確鑿的根據(jù)。我們學(xué)習(xí)這篇課文，不能僅僅局限于知識(shí)的獲得和理解，而要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法善于聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，只要我們留心，也常常會(huì)領(lǐng)悟到這一道理；如果具備了這樣的思維品質(zhì)，我

9、們也會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。文本探究3.怎樣理解“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相關(guān)連的。在一個(gè)文本探究4.“如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍來說要重要得多?！边@一句在全文中的作用是什么？這一句話在文中不僅起到承上啟下的作用，而且它表明了作者的思維方法，其思維觸角已經(jīng)伸向另一領(lǐng)域。正是把恐龍化石與南極大陸聯(lián)系起來的思考，才使作者進(jìn)一步追問：“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？”接著作者并沒有正面回答，而是說明了“恐龍實(shí)際上并不適應(yīng)寒冷的氣候”，這樣又把本來的疑團(tuán)推進(jìn)了一步：恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？行文至此，才對(duì)本文所要闡明的中心

10、議題正面作答。由此可見，思維方式和提問方式常常是解決問題的先導(dǎo)。這對(duì)我們認(rèn)識(shí)事物和解決問題都應(yīng)有所啟迪。 文本探究4.“如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐語言品析（1）作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說明文字?！叭绻匆粡埖貓D，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫。” 通過看地圖證明南極與非洲的相離，更使人信服，補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)。1.阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強(qiáng)著稱。你能找出文中語言表達(dá)平實(shí)而又生動(dòng)的句子嗎？語言品析（1）作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說明文字。1.阿西交流點(diǎn)撥（2）課文中多處使用了設(shè)問句。這樣既將中心內(nèi)容一步

11、步推出，又使讀者感到非常親切，如面對(duì)面交流?！翱铸埲绾文茉谀蠘O地區(qū)生存呢？”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問題?！翱铸埐豢赡茉诿恳粔K大陸上生存，那么它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？”引出板塊構(gòu)造理論。交流點(diǎn)撥（2）課文中多處使用了設(shè)問句。這樣既將中心內(nèi)容一步步交流點(diǎn)撥（3）采用了打比方的方法，使得語言既生動(dòng)形象又明白如話。如：“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。又如：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)?！狈浅Ｐ蜗罂筛小＝涣鼽c(diǎn)撥（3）采用了打比方的方法，使得語言既生動(dòng)形象又明白如語言品析2

12、.本文的語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，說話極有分寸。試說說下面句子中加線詞語的表達(dá)作用。這些古老的爬行動(dòng)物在南極的出現(xiàn)，說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地?！按_實(shí)”是副詞，有“的確”“實(shí)在”之意，表示情況完全符合實(shí)際。在此句中，肯定了恐龍?jiān)谑澜绺鞯囟即嬖诘氖聦?shí)。語言品析2.本文的語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，說話極有分寸。試說說下面句子 佐證 南極發(fā)現(xiàn) 大陸漂移 恐龍化石 學(xué) 說（考古）（生物學(xué)） （地質(zhì)學(xué)） 一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定 會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響板書設(shè)計(jì) 拓展延伸以本文為例，說說科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性的思維。（1）聯(lián)想、想象。由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質(zhì)界的板塊漂移，使問題的研究

13、一步步地深入。（2）科學(xué)假設(shè)、推理。發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)已有的理論進(jìn)行大膽的設(shè)想(這一問題的答案是：是大陸的漂移而不是恐龍自己的遷移)，然后進(jìn)行科學(xué)地推理(“板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起”，“稱為泛大陸”，“當(dāng)板塊繼續(xù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸又重新被分開”)，進(jìn)而證實(shí)所提出的假設(shè)。（3）多角度思考問題。對(duì)于同一個(gè)問題南極為什么會(huì)出現(xiàn)恐龍化石，從生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)多方面進(jìn)行思考，把各學(xué)科豐富的專業(yè)知識(shí)融合在一起，在開闊的視野中綜合思考問題，于是在科學(xué)研究中出現(xiàn)了新的境界，收到了“一石觀鳥”的效果。拓展延伸以本文為例，說說科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性第二課時(shí)被壓扁的沙子 第二課時(shí)被壓扁的沙子 預(yù)習(xí)與交流1.指

14、出下列句子所用的說明方法。（1）然而，并不是所有的科學(xué)家都認(rèn)為這是由巨大撞擊引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。（ 舉例子 ）（2）一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。（ 作比較 ）（3）如果二氧化硅（非常純的沙子）處于超高壓的狀態(tài)，那么它的原子相距很近，從而變得極為致密。一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種選被壓扁的沙子因此稱為“斯英石”。（作詮釋、作比較）預(yù)習(xí)與交流1.指出下列句子所用的說明方法。預(yù)習(xí)與交流2.對(duì)于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在

15、著哪兩種對(duì)立的理論？各自的依據(jù)是什么？科學(xué)界對(duì)于恐龍?jiān)?500萬年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對(duì)立的理論是：“撞擊說”和“火山說”?！白矒粽f”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因?！盎鹕秸f”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。預(yù)習(xí)與

16、交流2.對(duì)于6500萬年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩預(yù)習(xí)與交流3.這篇文章中作者的看法是什么？根據(jù)又是什么？“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊?！弊C據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”存在。結(jié)論無疑是撞擊毀滅了恐龍。預(yù)習(xí)與交流3.這篇文章中作者的看法是什么？根據(jù)又是什么？合作與探究1.作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？為什么？作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。因?yàn)樵谧髡呖磥?，有論?jù)驗(yàn)證的理論才能成立。斯石英應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處；火山活動(dòng)

17、地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英；斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊。合作與探究1.作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？為什么？交流點(diǎn)撥2.作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你贊成哪一種？為什么？我贊成“撞擊說”。因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英壓扁的沙子。我也認(rèn)為恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。因?yàn)樗故⒅辉谧矒艉蟛判纬?，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”的存在。 交流點(diǎn)撥2.作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你贊成哪一種？為什么交流點(diǎn)撥2.作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你贊成哪一種？為什么？我贊成“火山說”。倘若地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)爆發(fā)，那么就能造成

18、一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。 小結(jié)：恐龍滅絕的原因究竟是“撞擊說”還是“火山說”，科學(xué)家們也在爭論不休，并且一直以來都在不斷地研究。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)有這種敢于大膽質(zhì)疑的精神。交流點(diǎn)撥2.作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你贊成哪一種？為什么合作與交流3.本文題目被壓扁的沙子是否離題太遠(yuǎn)？換成恐龍是怎樣滅絕的不好嗎？本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強(qiáng)，引起人們閱讀的興趣。改成恐龍是怎樣滅絕的，文題對(duì)本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。合作與交流3.本文題目被壓扁的沙子是否離題太遠(yuǎn)？換成恐合作與交流4.阿西

19、莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。在行文中放在括號(hào)里的下列補(bǔ)充說明文字都有哪些作用？（1）萬一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊。這是一句半開玩笑的話，但也不是無稽之談。天體撞擊地球事件雖然不多，但在地球的歷史上畢竟發(fā)生過。作者在這里也正是意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。合作與交流4.阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。在行文中合作與交流 （2）即非常純的沙子。這一句話是對(duì)“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，另一方面出強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有其他雜質(zhì)。合作與交流 合作與交流 （3）你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而

20、把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？這一句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變成普通的碳，類比斯石英經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。也許沒有人會(huì)在意期石英的還原問題，但沒有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘嫉?，因?yàn)榻饎偸F了。作者在幽默風(fēng)趣中，把事理說得簡明透徹。合作與交流 5.本文與前一篇文章有什么異同之處？（從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面比較）（1）說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。5.本文與前一篇文章有什么異同之處？（從說明順序、說明方法、（2）說明方法：都采用了多種說明方法。首先，都采用了舉例

21、子：恐龍無處不在列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”，說明南極不只有恐龍化石，還有別的。被壓扁的沙子中舉“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次，都采用了作比較：恐龍無處不在中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而被壓扁的沙子則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要得得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子的區(qū)別。除此以外，還有“打比方”“列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。（3）說

22、明角度：恐龍無處不在是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動(dòng)；被壓扁的沙子是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。（4）說明語言：準(zhǔn)確簡練，淺顯易懂。（2）說明方法：都采用了多種說明方法。小結(jié)： 這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同。第一篇短文談到恐龍的化石無處不在，是為了證明另一科學(xué)理論（“板塊構(gòu)造”理論）的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。兩文都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點(diǎn)。小結(jié)：合作與交流7.科學(xué)家研究事物或事理，注重不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系，給你什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)研究中，我們應(yīng)用聯(lián)系