關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)心得體會范文

1、第 第 頁關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)心得體會范文關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)心得體會范文最新 隨著教育改革的不斷推動和新課程的實施，小組合作學(xué)習(xí)在我們的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。通過合作學(xué)習(xí)，同學(xué)的合作意識和技能得到培育，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、加強了自信心，增加了動手實踐的機會，因此能夠培育創(chuàng)新精神和實踐技能，同時促進全體同學(xué)的性格進展。 如何提高同學(xué)的溝通技能呢？下面談?wù)剮c看法： 一、做好合作學(xué)習(xí)的分組 老師對全班同學(xué)的分組要進行仔細的討論，要確定每個成員的分工。在實踐教學(xué)中，我曾經(jīng)借鑒有些老師的方法，嘗試讓同學(xué)自己組合，目的是使成員彼此間在熟識的前提下，主動參加、互幫互學(xué)、合作探討。通過

2、一段時間的合作學(xué)習(xí)，我發(fā)覺，小組成員間確定是很有默契，活動也有共同目標(biāo)，但組間活動效果差別大，有的組在短短時間內(nèi)就已高效地完成任務(wù)，而有的組卻絲毫不為所動，無從下手。其中緣由在于同學(xué)的組合往往是優(yōu)生與優(yōu)生走在一起；淘氣的與好玩的走在一起；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的走在一起。如此一來，小組的合作就難于達到取長補短的效果。于是，我在尊敬同學(xué)自愿的原那么下，依據(jù)同學(xué)的知識基礎(chǔ)、愛好愛好、學(xué)習(xí)技能、心理素養(yǎng)等對同學(xué)進行綜合評定，并適當(dāng)運用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原那么。將全班同學(xué)重新搭配成假設(shè)干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公正競爭。 在小組合作中可以采用輪番制，如組長、紀(jì)錄員、報告員等職位的輪

3、換。組長負責(zé)組織、管理工作，紀(jì)錄員負責(zé)合作過程的紀(jì)錄工作，報告員負責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。 二、培育同學(xué)良好的溝通品質(zhì) 1、擅長傾聽。培育同學(xué)用心傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，要擅長在別人的見解上完善自己的見解。 2、敢于表達。培育同學(xué)敢說的志氣，引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)語言進行表達，說話時聲音洪亮，條理清晰，語句完整，語言精練且重點突出。 3、擅長交往。在交往中，首先要尊敬人，講文明禮貌，擅長采用別人的看法，修改和補充自己原來的想法；其次，既要擅長認識自己的情感，并能調(diào)控自己的情感狀態(tài)，又要擅長覺察別人的情感，以使彼此間的交往更加有效；第三，要加強交

4、往中詳細技能的訓(xùn)練，比如，人說話時，自己應(yīng)如何凝視對方；在恰當(dāng)?shù)牡胤?，打斷別人的話，陳述自己的觀點；自己說話時又如何讓別人有插話的機會等。特別是成果好的同學(xué)，教育他們要尊敬別人的想法，并能援助他人。 三、創(chuàng)設(shè)有利于同學(xué)溝通的平臺 首先，做好合作溝通學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。老師備課時要深入討論教材，明確要表達哪些新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有肯定難度，有肯定探究和爭論價值，問題要有肯定的開放性。一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少等等。如統(tǒng)計過程中數(shù)據(jù)的收集和整理過程一般需要合作，簡約的問題可由同學(xué)獨立思索。 其次，加強對同學(xué)溝通的指導(dǎo)，適時“引”“放”?！耙笔侵咐蠋?/p>

5、在小組合作學(xué)習(xí)時，適時地考慮同學(xué)需要什么，創(chuàng)設(shè)有針對性，具有挑戰(zhàn)性的問題，讓同學(xué)“跳起來”能“摘到果子”；創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題，設(shè)法讓同學(xué)“欲罷不能”。 “放”是指老師不要怕孩子暴露問題，要解放孩子的身心，要尊敬同學(xué)的思維成果。一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創(chuàng)新的火花，老師不要輕易否定同學(xué)在深思熟慮的基礎(chǔ)上的答案，要允許同學(xué)對問題有獨特的見解。任何知識的學(xué)習(xí)都要經(jīng)受由不完整到完整的過程。同時，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)進行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)同學(xué)相互辨別，把發(fā)散的思維再回攏起來，培育同學(xué)思維的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。 再者，構(gòu)建一個合理、有序、同等、情感化的合作學(xué)習(xí)模式也是至關(guān)重要的。在學(xué)校數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中

6、，老師應(yīng)參加到同學(xué)當(dāng)中，共同體驗，淡化老師的身份，去援助同學(xué)建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。在合作溝通中，讓同學(xué)真實地坦陳自己的想法，尊敬孩子的思維成果，這樣同學(xué)才會暢所欲言。 四、適時引入競爭機制及激勵性評價 老師應(yīng)實時對同學(xué)的溝通活動作出積極評價。不要以一個完滿無缺的答案作為評價結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要針對同學(xué)的回答，確定其積極因素，提倡組內(nèi)合作與組間競爭的有機結(jié)合，促成同學(xué)對溝通的積極響應(yīng)。 采納激勵性的評價，激發(fā)同學(xué)溝通的愛好，師生在合作溝通中的情感因素對同學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。以進展的眼光對待同學(xué)的數(shù)學(xué)溝通活動，著重對溝通過程的積極評價。老師應(yīng)加強同學(xué)的溝通意識的培育，著重激發(fā)溝通意識，以及同學(xué)

7、在溝通中角色任務(wù)完成的質(zhì)量，維護其勝利情感的體驗，促進溝通情感的形成。只有這樣才能是同學(xué)有劇烈的溝通欲望和愛好，促進同學(xué)溝通勝利的可能性，提升同學(xué)的溝通技能。例如：我去年剛接現(xiàn)在的這個班的時候，有那么幾個同學(xué)上課從來不發(fā)言，我就利用一些簡單的問題予以他們充分的機會展示自我，實時的、甚至是夸張的表揚他們，即便內(nèi)容錯誤，我也從立場上確定他們，一段時間以后，他們在溝通活動中愛好很濃，立場很積極，溝通的技能明顯加強。 關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)心得體會范文最新 隨著新課改的不斷深化，追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效，已成為廣闊老師的共識。一方面，高效課堂應(yīng)當(dāng)是以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為核心的，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實現(xiàn)高效課堂的基本手段之一，同

8、學(xué)自主性的高度進展，是老師專業(yè)化素養(yǎng)的推動力。另一方面，以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂也不能偏廢了老師的課堂教學(xué)，而老師課堂教學(xué)的根本點是高效性?，F(xiàn)在我僅就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計淺談一下我的思索和看法。 第一，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性 采納這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式，老師把課堂還給同學(xué)，同學(xué)主動參加教學(xué)，表達同學(xué)主體地位。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，同學(xué)事先做好導(dǎo)學(xué)案，他們也情愿展示自我，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。小組長積極給組員安排任務(wù)，由于小組評比的優(yōu)劣與否，很大程度上取決貧僧的預(yù)備。這樣就充分調(diào)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，全班每個人為了在課堂上展示自己，都會自主看教材，查閱資料，請教

9、同學(xué)。 第二，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有助于同學(xué)技能的培育 培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，提高同學(xué)的實踐技能和參加社會生活的技能是新課程實施的核心要求。在教學(xué)中，我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了同學(xué)的精神，壓制了同學(xué)的實踐技能和參加技能的提高，更難提高同學(xué)的思想道德素養(yǎng)。面對這一現(xiàn)狀，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)運用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)實踐，總結(jié)運用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)模式，在講知識的時候，先給同學(xué)創(chuàng)設(shè)肯定的情境，設(shè)置一些問題，讓同學(xué)在情境中帶著問題去思索，去探究；在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料，初步感知基礎(chǔ)知識；再去與小組的其他成員、老師進行合作探究，然后進行溝通展示、成果共享，從而加深了同學(xué)對問題的理解；最末上升到理

10、論高度，可以發(fā)表自己的看法和見解。 在共同努力下，同學(xué)往往表達出自己的合乎道理的觀點、看法和答案，這就充分呈現(xiàn)了同學(xué)的創(chuàng)新精神，大大激發(fā)了同學(xué)的熱忱，提高了學(xué)習(xí)愛好。與此同時，老師再進一步加以引導(dǎo)，讓同學(xué)運用所學(xué)知識去運用語文，感悟生活。同學(xué)在不知不覺中運用了知識，提高了實踐技能和參加技能，加深了對于教材知識的掌控和運用。利用導(dǎo)學(xué)案，為他們制造了自由施展的平臺，讓他們盡情發(fā)揮，放飛聰慧，放飛理想，以促使他們的成長，實現(xiàn)知識、技能和情感立場價值的和諧進展。 第三，合作學(xué)習(xí)，親密了師生，加強了友情 在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間只有建立相互信任、團結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的

11、復(fù)興得失，為一個共同的目標(biāo)而努力。小組里的每個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承受一部分責(zé)任，不要有依靠思想，而要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，從而激勵自己努力參加小組合作學(xué)習(xí)。班級是一個小社會，小組成員間會由于學(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至沖突，成員要明確爭議是為了達成共識、更好地解決問題，目標(biāo)是全都的，大家要以小組利益為重，爭議是對事不對人，始終保持團結(jié)。老師應(yīng)留意與同學(xué)進行情感溝通，充分尊敬同學(xué)的主體地位和性格差異，讓同學(xué)敢想、敢說、敢干，對不同看法的同學(xué)采用尊敬、寬容、鼓舞的立場，決不強制、苛求、壓制同學(xué)，對那些獨特的新奇的見解和觀點，實時予以熱忱的鼓舞和贊揚。正如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授

12、的本事，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睆亩颜n堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐技能為重心的素養(yǎng)教育的主陣地。 第四，同學(xué)主動參加教學(xué)過程，學(xué)會評價 傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往是老師用分?jǐn)?shù)去評價同學(xué)知識學(xué)得怎么樣，達到了什么程度。這種評價方式，在肯定程度上阻礙了同學(xué)的自我進展與技能提高。在新課程理念下，語文教學(xué)評價從評價指導(dǎo)思想、基本原那么的確立，到評價內(nèi)容指標(biāo)的制定、評價方式方法的采納等，一切都要以是否有利于同學(xué)語文素養(yǎng)為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)此，我總結(jié)并運用了“走進生活”這一欄目，讓同學(xué)把所學(xué)知識與運用語文相聯(lián)系，熬煉同學(xué)的聽說讀寫技能，讓同學(xué)貼近生活，走近實際，這樣就把同學(xué)的積極性調(diào)動起來，同學(xué)在運用的過程中會

13、主動思索，使同學(xué)在一個自我的評價體系中，主動參加，得到熬煉，再加上老師的指導(dǎo)和援助，大大提高了同學(xué)的參加熱忱，從而促進了同學(xué)的全面進展。 第五，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，給老師提出新要求 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，老師既輕松又勞累。所謂輕松，是指45分鐘的課堂老師的確輕松了。但“打鐵先要自身硬”，學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求老師要有創(chuàng)新的意識和觀念，要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間，同學(xué)間的多邊信息溝通和多邊思維撞擊，變同學(xué)被動接受為主動學(xué)習(xí)，變以老師為中心為以同學(xué)為中心，變以知識為中心為以技能為中心，把整個教學(xué)過程放給同學(xué)，給同學(xué)提供自由進展的時空。為此語文老師應(yīng)有深厚的知識底蘊、掌控課堂藝術(shù)、因勢利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實際的

14、技能，需要依據(jù)語文課自身的特點，苦練本事，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，充分調(diào)動同學(xué)的積極性，使同學(xué)能夠在情趣橫溢、活潑開心的情境下學(xué)習(xí)。教學(xué)中要留意培育同學(xué)的新奇心和探究精神以及思維的獨立性和制造性。在這一過程中，老師是導(dǎo)演，同學(xué)是主演，真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。 同時，有這么幾個問題盼望和同事們一起商討：一、導(dǎo)學(xué)案是不是=教案；二：導(dǎo)學(xué)提綱是不是=練習(xí)題；三、導(dǎo)學(xué)提綱是不是需要人人都要完成。 以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實踐中的一些思索，雖然還很膚淺，但究竟已經(jīng)走出了第一步，究竟我已經(jīng)在路上摸索著前進。 關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)心得體會范文最新 最近，在學(xué)校的組織下，我們學(xué)校開展了小組合作學(xué)習(xí)匯報展示，使

15、我受益匪淺。老師都在課前讓同學(xué)自學(xué)預(yù)習(xí)，課堂上結(jié)合重點、難點的時候采納合作溝通，小組匯報，其他小組補充的方法進行教學(xué)，學(xué)習(xí)效果特別好。 在小組合作互助學(xué)習(xí)的過程中，課堂開始變得精彩起來，同學(xué)思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高漲，同學(xué)在課堂上的爭論、發(fā)言、評價甚至質(zhì)疑都特別精彩，同學(xué)活動有序有效，特別和諧。而在自主學(xué)習(xí)和自主溝通的過程中，同學(xué)不僅拓展了自己的活動思維空間，而且每一個同學(xué)都有同等的發(fā)言機會，使每一個同學(xué)都得到了熬煉，我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實現(xiàn)使班級的每一個成員都不掉隊。 “兵教兵”的現(xiàn)象開始在課堂上涌現(xiàn)。聽課的過程中，我們就會看到，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些同學(xué)對有些問題不能自主解決，這時候小組長就主動地給講解，講完后還要問明白了沒有。假如還不明白，組長還會繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的涌現(xiàn)，說明小