物流視角下的供應(yīng)鏈管理體驗式教學的運用實踐研究

1、物流視角下的供給鏈管理體驗式教學的運用理論研究對供給鏈管理課程進展研究，可以明確認識到其是物流管理專業(yè)中最重要的專業(yè)技術(shù)課程之一，其作為關(guān)鍵性學科，可以實現(xiàn)對運輸工作、配送工作、倉儲工作和信息工作等的統(tǒng)籌，進而促進物流行業(yè)整體工作效益的進步。但是在高校教學理論中，供給鏈管理課程所涉及到的教學內(nèi)容相對枯燥，無法對學消費生較強的吸引力，因此教學效果嚴重缺乏?；诖耍e極探究體驗式教學在供給鏈管理中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實意義，值得進展更為深化的分析和探究。一、體驗式教學所謂體驗式教學就是在教學活動理論中，可以通過引導學生參與理論活動增強學生的學習體驗，讓學生在體驗學習中掌握相關(guān)知識和技能等，并喚起學生

2、對原有知識的理解和感悟，有效增強學生的學習效果。在體驗式教學理論中，老師基于體驗式教學的實際需求，應(yīng)該合理對不同的教學要素和教學資源進展充分挖掘，并積極創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和教育氣氛，讓學生在良好的教育氣氛中可以積極主動的去聯(lián)想、去體悟、去欣賞、去感受，進而形成對客觀世界的深化認識，促進整體教學效果的全面進步，力求將學生培養(yǎng)成為全面開展的高素質(zhì)人才。而在供給鏈管理教學中引入體驗式教學形式，可以對學生施行針對性教育指導，讓學生在切身體驗中掌握供給鏈管理方面的知識和技能，真正做到理論聯(lián)絡(luò)實際對學生施行相應(yīng)的教育和指導，促進整體教育質(zhì)量的全面進步。二、結(jié)合供給鏈管理課程特點創(chuàng)設(shè)科學的體驗式教學形式在供

3、給鏈管理教學活動中，老師重點強調(diào)學生在教學活動中的主體地位，并且對學生施行相應(yīng)的教學指導，希望可以引導學生積極參與到教學活動中，獲得良好的學習體驗，獲得相應(yīng)的教學成果。所以應(yīng)該在對工供給鏈管理課程進展系統(tǒng)分析的根底上，應(yīng)該結(jié)合高校學生成長特點和將來事業(yè)開展需求探究體驗式教學形式的構(gòu)建措施，真正將體驗式教學方法應(yīng)用到教學改革探究中，對學生的學習提供科學的指導，為學生系統(tǒng)學習相關(guān)知識提供堅實的保障。1.重新界定課程教學根本目的在我國傳統(tǒng)的供給鏈管理課程教學理論中，老師對教學目的的科學制定相對無視，一般結(jié)合教學內(nèi)容將教學目的界定為讓學生掌握相關(guān)理念和根本原理，可以初步培養(yǎng)學生在供給鏈管理方面的才能。

4、這就在一定程度上造成老師在組織開展教學活動的過程中存在過度依賴課程教學的情況，整體教學活動的設(shè)定都將課堂講解為主，課后理論探究就和學生實習實訓工作被無視，供給鏈管理教學的作用無法得到充分發(fā)揮。所以在新時期引入體驗式教學對供給鏈管理課程進展改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該在統(tǒng)籌分析供給鏈管理課程教學實際需求和學生將來開展需求的根底上，制定科學合理的教學目的，促進教學作用的發(fā)揮和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生將來職業(yè)生活提供相應(yīng)的保障。詳細來說，應(yīng)該將培養(yǎng)學生分析問題和分析問題的才能、搜集資料完成自學任務(wù)的才能以及在特定的情境中合理應(yīng)用供應(yīng)鏈管理知識的才能作為人才培養(yǎng)目的，促進學生學習積極性和主動性的增強，突出

5、學生的整體學習效果，為學生將來開展奠定堅實的基矗2.構(gòu)建創(chuàng)造性的教學體驗內(nèi)容構(gòu)造體系教學內(nèi)容構(gòu)造體系的構(gòu)建可以增強教學內(nèi)容的科學性和針對性，為教學改革工作提供良好的支持和輔助。所以在當前教育背景下，應(yīng)該創(chuàng)造性的加強對體驗式教學內(nèi)容體系的構(gòu)建，促進教學質(zhì)量的進步和學生對相關(guān)供給鏈管理知識的深化學習，有效培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。在詳細構(gòu)建體驗式教學內(nèi)容構(gòu)造體系的過程中，應(yīng)該對供給鏈管理方面教學內(nèi)容的內(nèi)在邏輯和核心要素進展系統(tǒng)分析，并以此為根底對教學內(nèi)容進展統(tǒng)籌劃分，分割為多個不同的學習工程，并且每個教學工程都按照體驗式教學形式的應(yīng)用進展適當?shù)木帉?，在深度和廣度方面對教學內(nèi)容進展適當?shù)耐卣购脱由?。首先?/p>

6、應(yīng)該結(jié)合不同的知識點對材料進展精心選擇，突出教學材料體驗性，讓學生可以在學習相關(guān)知識的過程中將材料復原到真實的場景中，并在特定的情境中設(shè)計相關(guān)引導問題，將知識點在教學情境中進展有效復原，促進學生對知識點的深化學習和內(nèi)化理解，保證學生的學習效果。這樣通過對供給鏈管理課程內(nèi)容進展系統(tǒng)的整合和規(guī)劃，就應(yīng)該促進教學質(zhì)量的進步和體驗式教學作用的發(fā)揮，學生的整體學習才能也可以得到良好的培養(yǎng)。3.營造良好的教學氣氛，以學生為本，踐行體驗式教學在合理應(yīng)用體驗式教學形式的過程中，教學氣氛的營造對教學質(zhì)量的進步產(chǎn)生著一定的促進性影響。所以高校在積極開展供給鏈管理課程教學的過程中，應(yīng)該對課程教學內(nèi)容進展統(tǒng)籌分析，制

7、定合理化教學措施，并突出學生的主體地位，讓學生積極參與到學習活動中，實在增強學生的學習效果，讓學生積極參與到體驗式學習活動中，獲得良好的學習成效。基于此，供給鏈管理方面的老師在對體驗式教學活動進展統(tǒng)籌分析的根底上，提出應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，讓學生在特定的情境中完成對相關(guān)知識的學習，深化學生的整體學習效果。首先，創(chuàng)設(shè)體驗式教學情境。老師在對供給鏈管理方面知識進展統(tǒng)籌分析的根底上，結(jié)合詳細的教學內(nèi)容設(shè)置情境游戲活動，讓學生分別扮演制造商、批發(fā)商和零售商等，并各自從事相關(guān)業(yè)務(wù)活動，根據(jù)承受客戶的訂單綜合分析庫存、平安庫存和提早定制訂單等，向其他供給商發(fā)貨。保證學生可以在特定的體驗教學情境中完成對理

8、論知識的應(yīng)用，深化學生對供給鏈管理知識的理解和認識，進步學生的學習成效。其次，引導學生探究體驗。結(jié)合學生在特定教學情境中對相關(guān)知識的應(yīng)用，讓學生對個人應(yīng)用效果進本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理行分析，并討論分析業(yè)務(wù)處理效果，統(tǒng)籌研究如何應(yīng)用供給鏈管理方面的知識進步業(yè)務(wù)處理才能，增強客戶滿意度，保證學生的學習成效。這樣在學生小組分析討論和自主探究中，學生可以進一步在體驗情境中對相關(guān)教學內(nèi)容形成新的認識，學生的整體學習效果也會明顯增強，對學生深化學習各類型知識產(chǎn)生著重要的影響。再次，升華體驗。在情境體驗教學中，升華體驗也是較為關(guān)鍵性的內(nèi)容，只有學生真正認識到升華體驗的重要性，并在總結(jié)分析中升華學習體

9、驗，學生才可以純熟掌握相關(guān)知識，并在學習活動中靈敏應(yīng)用供給鏈管理方面的知識解決各類型問題，促進學生綜合業(yè)務(wù)才能的培養(yǎng)。同時借助升華體驗，學生也會在學習過程中對供給鏈管理方面的知識形成系統(tǒng)認識，對學生供給鏈管理才能的培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響，并且可以為學生創(chuàng)新才能和理論才能的培養(yǎng)提供相應(yīng)的輔助。最后，總結(jié)反潰在學生完成對情境創(chuàng)設(shè)方面知識的學習并且活動良好的學習體驗后，在老師理論中，為了凸顯教學效果，老師應(yīng)該注意結(jié)合不同的教學內(nèi)容和學生在學習過程中的表現(xiàn)對學生進展評價，并引導學生完成自我學習成效的總結(jié)，讓學生對自身學習狀態(tài)和學習成效等形成更為明確的認識，可以在將來學習活動中結(jié)合實際情況對學習工作進展適當?shù)恼{(diào)整，進而增強學習的針對性，進步學生的學習效果，為學生下一步學習指明方向。三、結(jié)語在供給鏈課程教學體系中，老師在統(tǒng)籌分析體驗式教學形式的根底上，嘗試將體驗式教學應(yīng)用