用好“自主整理課”

1、用好“自主整理課”，提升學生學習力一、開設“自主整理課”的意圖“自主整理課”意在讓學生養(yǎng)成自主安排學習、自我整理知識的習慣，掌握自主學習的方法，培養(yǎng)自覺、自主、自立的學習能力，為學生終身學習打下堅實基礎?！白灾髡碚n”重點關注的不是學生每天作業(yè)的完成情況，而是讓學生掌握自我學習的策略，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，提高學生的學習興趣。二、“自主整理課”的價值與意義 建立學習責任。學習是學生自己的事，要學會對自己負責。老師將學習交給了學生，學生才能有真正的責任。 學會學習策略。做什么，怎么做，用什么方法做最好，學生是自己學習的主人。 養(yǎng)成學習習慣。預習、復習、鞏固的習慣，日清日結的習慣，自主自覺自律的習

2、慣。 轉(zhuǎn)變教師教學立場。學習是學生自己的事，教師不能包辦代替；教學不只是傳授知識，更重要的是點燃智慧；教學不是簡單的復制，而是開發(fā)創(chuàng)造。 與“導學練案”教學模式接軌，是其有機組成部分和有益補充。三、“自主整理課”的操作目標 學生知道在整理課中做什么，怎么做。（消除不會整理現(xiàn)象） 學生能夠判斷自己的整理行為是否有效。（消除假整理現(xiàn)象） 學生能夠做到循序漸進，持之以恒。（消除淺嘗輒止現(xiàn)象） 教師能針對學生的整理行為進行及時、合適的策略指導。（消除放任自流現(xiàn)象） 核心目標： 學生學會決策。 教師幫助學生建立符合學科特點的學習習慣與整理方法。四、“自主整理課”的操作要點 任務導航。教師指導學生有序建立

3、整理學習任務；學生自己制定“整理提示單”。任務內(nèi)容包括：預習整理，新授課整理，復習整理，講解整理，作業(yè)整理，資料整理，心理整理，延伸閱讀等。 自主整理。 心情整理。方式有漂流日記、成長記錄、溝通對話等。 學業(yè)整理。按任務導航逐項逐次整理。 個案求答。學生在整理中遇到的問題，采取主動結對解答、師生互動解答等方式進行交流。交流規(guī)則：輕聲、低語、不干擾別人。五、“自主整理課”的管理與評價 建立“自主整理本”。欄目內(nèi)容包括整理提示、疑問平臺、漂流日記、閱讀筆記、成長記錄等，由學生自主發(fā)揮。 建立展示交流制度?？擅吭逻M行一次，也可不定期進行。 驗收評價。與學習質(zhì)量和OEC結合，一般在學期末進行。評價的重點是自主整理行為狀態(tài)，評價標準包括： 學生是否能熟練運用學習策略進行整理（操作目標1）； 學生是否積極有效參與整理全過程（操