一下語文教學反思

1、一下語文教學反思作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認 真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學 工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的 讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學期來 的培養(yǎng)，我班學生根本都能養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的根底，在開學 前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，并經(jīng)常引導學 生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā) 學生學習的興趣。識字是閱讀和習作的根底，也是低年級語文教學的 一個重點。所以特別注重引導學生主動識字，一年級上學

2、期是意義識 字的關鍵期，不僅要求對課文內(nèi)容熟悉，同時加強了課外閱讀。學生 在閱讀實踐中反復屢次和漢字見面，并通過一段時間后又對多篇課文 進展閱讀訓練，使學生逐漸認識漢字，然后以適當?shù)姆椒◤娀碳? 到達識字的目的。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。學生的字 寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平。在課堂上引導 學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求 學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容 易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高。因此，在抓好 學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。在讀書的訓練 上我采用了當天閱讀最認真的小朋

3、友就可以當隔天的小老師進展帶 讀的方法，或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高 孩子們對課文進展屢次閱讀的興趣。課前我要求每天學生需預習課文, 在學習課文的開始階段，教師不需要過早給學生加以引導提示，讓學 生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓練學生的理解能力，就算 有理解偏差、有錯誤，經(jīng)過之后的共同討論、共同訂正、理解課文， 都能夠解決。先學后教，表達了以學生為主體，重視學生主動參與， 有利于課文的感知和學習。課后要求不定時復習，穩(wěn)固原有知識，承 上啟下幫助新知識的掌握。關注差異，并及時和家長進展溝通，幫助 家長解決輔導上的難題，也同時認清自己教學上各個方面的缺乏。經(jīng) 過大半個學

4、期的學習孩子們愿意讀了，課文中的、課外的故事也愿意 讀了，不僅增加了他們識字量，而且認識的詞語也越來越多。組詞訓 練不再是單調(diào)的了，總聽至我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生 動多了，有更多學生愿意展示自己。要在評價中促進學生的成長，因為“興趣是最好的老師”，只有學 生想學愛學主動學了，那么，教師的主導作用和學生的主體性才能充 分發(fā)揮出來。一次在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有孩子已經(jīng)在寫日記了，由開始的 一兩句變成了一版、兩版，于是我適時的對這個孩子進展表揚，并要 她自己讀出來，之后誰寫了日記都進展點名表揚，鼓勵。慢慢地寫日 記的孩子越來越多，而且寫的越來越好。缺乏和需要反思的地方：1、課堂上給學生自主活動

5、時間過多，有時候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。2、對困難生的關注不夠，一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了, 因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。識字是寫作和閱讀的根底，也是學習能力的根底。小學低年級學 生的思維特點是詳細形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一翻開 課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年 級語文教學的重點，也是難點。怎樣才能讓學生愉快輕松的識字呢? 下面，我談談這學期我在識字教學中的一些做法：.利用游戲的形式，調(diào)動學生學習的興趣。興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式, 兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。我在教學中充分利

6、用游戲的形 式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式 來進展教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉、郵遞員送信將這 些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學 生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。.讓學生做字卡，在學中識字。為了讓學生能夠快速的識字，我讓學生提前做生字卡片，正面寫 生字，反面寫拼音，學生很樂意做字卡。第二天先學生字，然后讓同 桌兩人利用字卡互相幫助識字;有時讓學生做“擺長龍”游戲，復習穩(wěn) 固生字。另外，我還要求學生收好字卡，制作了“識字袋”。每周將字 卡拿出，認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復習穩(wěn)固了所學生字。長此下去，“

7、識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了, 知識更加豐富了。.給字配“畫”，培養(yǎng)學生的想象能力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而 想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！?在識字教學中，我根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把 抽象的符號詳細形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。4、教會學生同時運用眼、耳、腦記住字形聽課是重要的學習途徑，又是很難掌握的學習技巧。讓學生同時 運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的 字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點，如老師說“雪”字上面是 “雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫

8、折鉤;“牙”，共 4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、 字義、字形。簡單的字，如“畫”“葉”可以運用已有知識，自己分析字 形;“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。.小組合作學習。剛入學的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女, 有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我一學期的培養(yǎng)，學生已 初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不 會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老 師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的, 到達互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里 的同學互相聽讀課文,辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好， 請你夸夸他;如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識 字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有