王泉根：新的《兒童文學(xué)教程》應(yīng)如何編寫

1、王泉根：新的?兒童文學(xué)教程?應(yīng)如何編寫？【關(guān)鍵詞】?兒童文學(xué)教程?王泉根主編一時(shí)代有一時(shí)代的文學(xué)，一時(shí)代也有一時(shí)代的兒童文學(xué)。文學(xué)的變中有不變，不變中有變。雖然文學(xué)作為人類精神標(biāo)本與思想燈火的本質(zhì)屬性不會(huì)改變，但畢竟不同時(shí)代的文學(xué)有其自身的時(shí)間性、獨(dú)特性與如今進(jìn)展時(shí)態(tài)，兒童文學(xué)也是如此。進(jìn)入21世紀(jì)的中國兒童文學(xué)，與20年前相比，就已有很大的不同。今日中國兒童文學(xué)的外部生態(tài)環(huán)境至少有以下三方面的突出變化：一是由20年前的方案經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆氖袌?chǎng)化，參加T以后，中國經(jīng)濟(jì)已與世界全面接軌；二是由20年前的單一紙質(zhì)媒體傳播途徑轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w時(shí)代，特別是互聯(lián)網(wǎng)，已使中國孩子承受信息與閱讀的方式發(fā)生“

2、革命性改變。假如說五六十年代的孩子是看連環(huán)畫長大的，七八十年代的孩子是看電視的，那么今天這一代的孩子那么是看電腦、打游戲機(jī)長大的；三是更為寬松自由的寫作環(huán)境使作家有了更多的美學(xué)選擇，個(gè)人化寫作、自由撰稿人影響著新一代文學(xué)工作者。以上文學(xué)外部生態(tài)環(huán)境的種種改變，勢(shì)必影響兒童文學(xué)的消費(fèi)方式、傳播途徑及讀者對(duì)文學(xué)的態(tài)度與承受；勢(shì)必影響新世紀(jì)兒童文學(xué)作家的兒童觀、兒童文學(xué)觀以及兒童文學(xué)的審美判斷與藝術(shù)尺度；同時(shí)，勢(shì)必影響兒童文學(xué)的理論觀念、教學(xué)研究與學(xué)科建立。文學(xué)是時(shí)代的鏡子與燈火，是民族精神和靈魂的最重要載體與媒介。身處如此快速開展變化的時(shí)代，自然應(yīng)當(dāng)寫出具有充分時(shí)代性的新教材。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，

3、?教程?立足于中國的現(xiàn)實(shí)，力求充分反映新世紀(jì)以來我國兒童文學(xué)的新觀念、新成就、新趨勢(shì)，努力吸納中外兒童文學(xué)理論研究的成果與經(jīng)歷。例如，關(guān)于“以善為美的兒童文學(xué)根本美學(xué)特征，關(guān)于兒童文學(xué)的三個(gè)層次與兩大門類，關(guān)于兒童文學(xué)的敘事視角與藝術(shù)母題，關(guān)于兒童文學(xué)與中小學(xué)語文教學(xué)、家庭教學(xué)，關(guān)于兒童文學(xué)的新文體如成長小說、動(dòng)物小說、夢(mèng)想文學(xué)，關(guān)于兒童文學(xué)的多媒體研究如圖畫書、卡通、兒童影視、戲劇以及網(wǎng)絡(luò)兒童文學(xué)等等，有的是本?教程?首次提出或引用，有的那么由本?教程?作了新的闡釋，使之更趨學(xué)理性。努力使本?教程?真正成為表達(dá)21世紀(jì)時(shí)代特征，呈現(xiàn)出有別于上個(gè)世紀(jì)教材的新精神、新相貌、新內(nèi)容，這是本?教程?

4、第二方面的特色，也是最重要的特色。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.兒童文學(xué)的文體具有門類豐富性與自身專有性如有一般文學(xué)所不具有的童話、兒歌的特征，如何處理好兒童文學(xué)文體的內(nèi)部系統(tǒng)及其在教材中的位置，一直是兒童文學(xué)教材編寫中的一個(gè)“理不清的問題。國內(nèi)出版的有關(guān)兒童文學(xué)教材，有的將兒童文學(xué)文體分為：低幼兒童讀物、兒童詩歌、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童報(bào)告文學(xué)、兒童科學(xué)文藝、兒童戲劇文學(xué)、兒童影視文學(xué)蔣風(fēng)主編?兒童文學(xué)教程?，希望出版社1993年版；有的分為：兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童報(bào)告文學(xué)、兒童科學(xué)文藝、圖畫文學(xué)、兒童戲劇文學(xué)、兒童影視文學(xué)方衛(wèi)平等主編?

5、兒童文學(xué)教程?，高教出版社2022年版；有的分為：兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、散文、兒童戲劇、兒童電影、科學(xué)文藝浦漫汀主編?兒童文學(xué)教程?，山東文藝出版社1991年版等等。以上教材的兒童文學(xué)文體分類固然有其合理性與實(shí)用性，但卻難以表達(dá)兒童文學(xué)的“文體秩序，也即這樣的分類到底是以什么作為尺度？同時(shí)也難以包容今日世界兒童文學(xué)實(shí)際上已有的多種多樣的文體，難以表達(dá)兒童文學(xué)文體與其他藝術(shù)門類結(jié)合的穿插性、互融性特征。有鑒于此，本?教程?在兒童文學(xué)文體的分類及其探究方面這是本?教程?的主體內(nèi)容，占全書6章之多，作了全新的革新與設(shè)計(jì)，即以相關(guān)文體自身的獨(dú)特性組合為一體，重構(gòu)秩序，統(tǒng)籌分類，

6、共計(jì)為六大類20種。韻文體包括兒歌和兒童詩歌，夢(mèng)想體包括童話、寓言和夢(mèng)想文學(xué)；敘事體包括兒童故事、童年小說、少年小說、成長小說和動(dòng)物小說；散文體包括兒童散文、兒童報(bào)告文學(xué)和兒童傳記文學(xué)；多媒體包括圖畫書和卡通文學(xué)與美術(shù)結(jié)合、兒童影視文學(xué)與熒屏結(jié)合、兒童戲劇文學(xué)與舞臺(tái)結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)兒童文學(xué)文學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合；科學(xué)體包括科幻小說、科學(xué)童話和科學(xué)詩。不敢說以上分類是兒童文學(xué)文體的最正確分類形式，但這一分類所具有的“文體秩序、“文體內(nèi)涵的科學(xué)性、合理性及其充分呈現(xiàn)新世紀(jì)兒童文學(xué)文體的豐富性與穿插性，那么是顯而易見的。實(shí)際上，這樣的分類勢(shì)必要求?教程?對(duì)所涉及的文體尤其是以往教材從來沒有提到過的文體或款式如夢(mèng)想文學(xué)、成長小說、動(dòng)物小說、圖畫書、卡通、網(wǎng)絡(luò)兒童文學(xué)等必須加以新的闡釋與建構(gòu)，以充分呈現(xiàn)兒童文學(xué)學(xué)科教材是學(xué)科建立的核心載體之一自身的研究領(lǐng)域、理論體系、研究方法和專門的術(shù)語系統(tǒng)。作為教材，?教程?從立項(xiàng)開場(chǎng)，就一以貫之地注重教材內(nèi)容的