自主學(xué)習(xí)方法與途徑

1、自主學(xué)習(xí)方法與門路自主學(xué)習(xí)方法與門路9/9自主學(xué)習(xí)方法與門路培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法有感聞喜縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)李文龍從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是一種能力。擁有自主學(xué)習(xí)能力的人一定擁有獨(dú)立性，擅長(zhǎng)進(jìn)行批評(píng)性反省，敢于做出決議，并能獨(dú)立采納行動(dòng)。自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)習(xí)者一定和學(xué)習(xí)過(guò)程和內(nèi)容成立心理聯(lián)系。并且要修業(yè)習(xí)者做到這一點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)的能力將表此刻學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式中，也表此刻學(xué)習(xí)者怎樣將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于更寬泛的語(yǔ)境中。要想培育學(xué)習(xí)自主性，就一定做到以下幾個(gè)方面：將重心從教轉(zhuǎn)移到學(xué)。學(xué)生角色的變換。教師角色的變換。把評(píng)論作為學(xué)習(xí)過(guò)程中不行缺乏的一部分，包含師生互動(dòng)評(píng)論，也包含學(xué)生間的互動(dòng)評(píng)論。在語(yǔ)言講堂創(chuàng)立豐富的學(xué)習(xí)

2、環(huán)境。學(xué)生自主性的培育是一個(gè)漫長(zhǎng)而困難的過(guò)程，特別是對(duì)教師而言?！八墒帧弊寣W(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，并且相信學(xué)生有能力“掌握”自己的學(xué)習(xí)仿佛是最大的問題。所以有一點(diǎn)看起來(lái)很重要，學(xué)生和教師都要把知識(shí)帶入講堂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)該學(xué)什么，以及該怎樣學(xué)，并且記著講堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)都要以這些知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。一定記著以下重點(diǎn)：松手讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，其實(shí)不意味著不關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而是意味著教師不可以越俎代庖。松手讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，其實(shí)不意味著撤消教師的角色，而是意味著教師不可以控制他人。松手讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，其實(shí)不旨在培育學(xué)生的能力，而是讓學(xué)生依據(jù)自然的學(xué)習(xí)規(guī)律去展開學(xué)習(xí)。松手讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，其實(shí)不意味著教

3、師喪失權(quán)益，而是意味著教師不再控制學(xué)習(xí)的結(jié)果。松手讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，其實(shí)不想要改變或責(zé)怪他人，我們只好改變自己。松手讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，其實(shí)不是去照顧學(xué)生，而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。松手讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，其實(shí)不是去修正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而是向?qū)W生供給支持。松手讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，其實(shí)不是去評(píng)判，而是讓他人成為一個(gè)真實(shí)意義上的人。松手讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，其實(shí)不是忙于安排全部結(jié)果，而是讓他人可以實(shí)現(xiàn)自己的結(jié)果。松手讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，其實(shí)不是去保護(hù)，而是給他人供給機(jī)遇去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。松手讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，其實(shí)不是去否定，而是去接受。有一點(diǎn)很重要，我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不要迷失了方向。培育學(xué)習(xí)自主性的一個(gè)前

4、提是師生兩方都要有信心，要互相相信和接受，還要相互尊重。培育學(xué)習(xí)自主性所帶來(lái)的很多利處都表示這是一件值得做的事情。對(duì)學(xué)生而言，我們的整體感覺是，不論是能力強(qiáng)的學(xué)生，仍是能力較弱的學(xué)生，都能從我們培育的教學(xué)的方法中獲益，特別在提升學(xué)生語(yǔ)言水平方面更是這樣?？傊?，培育學(xué)習(xí)自主性最重要的長(zhǎng)處是，教師和學(xué)生對(duì)社交和學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)識(shí)得愈來(lái)愈清楚。思想道德自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)量表的結(jié)果聞喜縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)秦麗依據(jù)自主學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者自己的以下要素將影響其自主學(xué)習(xí)能力：1動(dòng)機(jī)性信念1）自我效能感（自信越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)）2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在價(jià)值（以為課程內(nèi)容越實(shí)用，自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)）3）考試憂慮（越擔(dān)憂考試，越能敦促自

5、主學(xué)習(xí)）4）外面動(dòng)機(jī)（想獲取他人的好評(píng)，也能敦促自主學(xué)習(xí)）5）歸因（以為成功來(lái)自可控的要素、失敗來(lái)自不行控的要素，有益于自主學(xué)習(xí)）2自主學(xué)習(xí)策略（會(huì)運(yùn)用自學(xué)方法的自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)）1）認(rèn)知策略的使用2）一般方法依據(jù)思想道德課程的特色，起草的量表針對(duì)以上2大方面共7個(gè)要素，共81個(gè)題目。分值越大，表示被評(píng)測(cè)人在本課程中的自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。下邊不過(guò)本次試測(cè)評(píng)的基本數(shù)據(jù)，有2點(diǎn)需要說(shuō)明：1因?yàn)榱勘碇灰罁?jù)文件改編，未經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)考證，所以結(jié)果僅供參照。2關(guān)于同時(shí)參加了前測(cè)和后測(cè)的同學(xué)，結(jié)論中的所謂自主學(xué)習(xí)能力的提升或降低，不過(guò)從簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)變化來(lái)推測(cè)，并未做假定查驗(yàn)，僅供參照。一：9月中旬進(jìn)行的前測(cè)在課程開始

6、之初，共2個(gè)班100人參加了我校思想道德自主學(xué)習(xí)能力的測(cè)評(píng)，此中男生31人，女生69人。舉例說(shuō)明下列圖：得分在61-80分之間的女生有11人，男生7人，分別占女生總數(shù)的16%和男生總數(shù)的23%。初步猜想：男生的自主學(xué)習(xí)能力比較集中；女生的則比較分別。二：11月上旬進(jìn)行的前測(cè)有課程結(jié)束時(shí)，有16人參加了后測(cè)，此中2次測(cè)評(píng)都參加了的15人。依據(jù)對(duì)這15位同學(xué)前后得分的比較得出，自主學(xué)習(xí)能力提升和降低的狀況以下列圖（前后分值差距10分定義為能力無(wú)變化）。舉例說(shuō)明下列圖：得分提升的女生有7人，占總女生人數(shù)的58%；而有所提升的男生則沒有，占男生的比率為0。初步猜想：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)女生自主學(xué)習(xí)能力的提升比較

7、顯然，對(duì)男生反而有降低作用。三：個(gè)人看法剖析：女生常常比較仔細(xì)，能堅(jiān)持達(dá)成老師部署的學(xué)習(xí)任務(wù)，漸漸適應(yīng)后，自信心和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法上都有較大進(jìn)步。男生常常比較自我，自覺性較差，喜愛按自己的想法學(xué)習(xí)，不喜愛老師已經(jīng)安排好的教課任務(wù)的拘束；但在尚不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的狀況下，完好憑自己意向的方式成效很差，致使最后自信心受挫，方法上也多阻滯不前。自然，這不過(guò)我個(gè)人憑經(jīng)驗(yàn)的猜想，加上參加的學(xué)生少，有限的數(shù)據(jù)不足以說(shuō)明問題，量表的正確性也需要進(jìn)一步考證。我不想重申老師的作用有多大、水平有多高（起碼我自己的水平有限），不過(guò)對(duì)學(xué)生有個(gè)小小的建議：先把自己倒空，才能留出空間接受他人的東西，自視太高是拒絕進(jìn)步的一種表現(xiàn)。

8、學(xué)習(xí)中沒有絕對(duì)的自主，先通盤“拿來(lái)”，才有剖析選擇的自由，在不知情的時(shí)候就拒絕，只會(huì)讓自己的路越走越窄。怎樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)聞喜縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳寶娟學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在必定的目的和計(jì)劃下，獨(dú)立地實(shí)現(xiàn)的，它是主體性的重要表現(xiàn)。思想道德課程標(biāo)準(zhǔn)重申，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，思想道德教課應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)情境，尊敬學(xué)生的個(gè)體差別，鼓舞學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。但是，目前思想道德教課中還存在著相當(dāng)嚴(yán)重的問答式、牽引式的現(xiàn)象。教師發(fā)問，學(xué)生回答，看似學(xué)生的踴躍性調(diào)換起來(lái)了，實(shí)質(zhì)上學(xué)生缺乏自主性，很大程度上是處于被動(dòng)狀態(tài)。詳細(xì)表此刻“一

9、多、二少、三形式”。“一多”：講堂上一問一答多，講堂的信息反應(yīng)限制于一問一答，嚴(yán)重地約束了學(xué)生思想的發(fā)展；“二少”：一是講堂上學(xué)生自主念書的時(shí)間少，一是讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、著手寫的時(shí)間少；“三形式”：不論什么課文都是老一套的教課方法，教課過(guò)程單調(diào)；自主學(xué)習(xí)、同桌溝通、小組議論走過(guò)場(chǎng)；學(xué)法指導(dǎo)走形式。我們一定明確，思想道德教課的最后目的是使學(xué)生擁有獨(dú)立剖析問題的能力。這類能力不是與生擁有，也不行能一時(shí)半刻練就的，而應(yīng)當(dāng)在長(zhǎng)久的訓(xùn)練中培育形成的。所以，我們要充分發(fā)掘教材中可利用要素，創(chuàng)建條件，激發(fā)學(xué)生渾身心地，自覺主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中去。一：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣興趣是推進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。布魯納指

10、出：“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)教材的興趣。”實(shí)踐證明，學(xué)生只有喜愛學(xué)習(xí)，才能主動(dòng)地學(xué)，才能達(dá)到事半功倍的成效。所以，教師在教課中，要存心識(shí)地創(chuàng)建各樣情境，為各種學(xué)生供給表現(xiàn)自我的機(jī)遇，不失機(jī)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方想法使他們成功。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法好多好多，如創(chuàng)建情境，巧設(shè)問題，電教手段的使用等等。要做到課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣未盡，使學(xué)生在40分鐘內(nèi)一直以踴躍的態(tài)度，飽滿的精神投入到學(xué)習(xí)中去。但因?yàn)閷W(xué)生的興趣常常不是長(zhǎng)久的，這就需要我們注意調(diào)換學(xué)生思想的主動(dòng)性。二、創(chuàng)立民主、和睦的學(xué)習(xí)氣氛創(chuàng)立民主和睦的學(xué)習(xí)氣氛，有益于減少學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊敬和

11、期望中激起激烈的求知欲念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生踴躍地學(xué)、主動(dòng)地研究，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。只有在這民主、和睦的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生才能有自主的權(quán)益。為此，在閱讀教課中，師生應(yīng)處在一個(gè)同等的地位進(jìn)行念書、議論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生同等的參加者，并起著踴躍的指引作用。在講堂上應(yīng)當(dāng)成到六同意：1、錯(cuò)了同意重答；2、不完好同意增補(bǔ)；3、沒想好同意再想；4、不一樣的建議同意爭(zhēng)辯；5、不理解的同意發(fā)問；6、老師錯(cuò)了同意提建議在這類寬松、民主和睦的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生的踴躍性、主動(dòng)性、創(chuàng)立力和合作精神自但是然地發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也獲取精神上的愉悅。三、創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的條件1、讓學(xué)生擁有自主閱讀的時(shí)間。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不該以

12、教師的剖析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)踴躍的思慮和感情活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思慮。講堂上，讓學(xué)生擁有自主閱讀的時(shí)間是自主學(xué)習(xí)的首要條件。我們知道，講堂40分鐘是個(gè)常數(shù)，只有把教師在課堂的據(jù)有量減下來(lái)，學(xué)生才能有更多的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)。所以，在講堂上教師應(yīng)以趣激學(xué)，充分調(diào)換學(xué)生自主學(xué)習(xí)的踴躍性；以讀促悟，充分讓學(xué)生深入文本，經(jīng)過(guò)多種形式的讀，達(dá)到自悟。講堂上教師應(yīng)語(yǔ)言精練，發(fā)問精要，解說(shuō)精當(dāng)，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生自主支配，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的進(jìn)度中開釋精神活力，自由寬松，積極思想，勇敢地提出看法，表達(dá)自己的感覺，展現(xiàn)自己的才能。2、給學(xué)生有自主閱讀的空間。新課程改革要改變教師居高臨下、學(xué)生正襟危坐的傳統(tǒng)模式，為學(xué)生供給一個(gè)自主活動(dòng)的空間，為學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)建優(yōu)秀的條件，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能去自我發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)