口語交際：討論

1、初中語文九年級書面作業(yè)設計樣例（上學期第9-13周）單元名稱第五單元課題口語交際：討論節(jié)次第1課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設計意圖和題目來源基礎性作業(yè)（必做）1.請閱讀課本第113頁關于討論規(guī)則的相關內(nèi)容，思考：你自己還能想到哪些規(guī)則？請補充一條。答案示例：討論規(guī)則：認真傾聽他人觀點簡要說明：能夠從他人的發(fā)言中概括出他的主要觀點并發(fā)現(xiàn)問題設計意圖：了解討論規(guī)則，培養(yǎng)良好的討論習慣。學科素養(yǎng)：R語言的建構和運用R思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：R識記R理解R分析綜合R鑒賞評價R表達應用探究題目來源：教材改編2.某中學準備在校園中安放一些名人塑像，以豐富校園文化環(huán)境。為此，校學生

2、會向同學們征求意見。（1）下面是幾位同學討論時的記錄，你覺得他們各自的表現(xiàn)怎么樣？甲：我覺得應該放古代文化名人的雕像，比如孔子、孟子、老子、莊子，司馬遷等，這樣才有中國味兒。乙：你要把咱們學校變成國學館是吧？就知道古代，古代就好嗎?照這么說你干脆穿長袍來上學得了。丙：我也覺得不能只有古代文化名人的塑像，我們是現(xiàn)代中學生，要全面發(fā)展。我覺得托爾斯泰這樣的外國作家，愛因斯坦這樣的大科學家的塑像都可以考慮。?。焊魑?，我們是不是應把思路打開些？不要總想著作家，思想家、革命先烈、英雄模范的雕像也應該在校園里占有重要的位置。答案：甲觀點明確，表述清楚，表現(xiàn)不錯；乙語言情緒化，有人身攻擊的嫌疑，并沒有對問題

3、展開認真的思考，表現(xiàn)不好；丙在之前發(fā)言者的基礎上進行了有效的補充，而且態(tài)度禮貌，表現(xiàn)不錯；丁鼓勵大家打開思路，拓展了話題的討論空間，表現(xiàn)不錯。設計意圖：通過辨析話題討論的發(fā)言，熟悉討論的規(guī)則。學科素養(yǎng)：R語言的建構和運用R思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：R識記R理解R分析綜合R鑒賞評價R表達應用探究題目來源：教材改編（2）如果你與你的同學討論這一問題，你會說些什么？答案：只要明確表達對問題的意見，不對他人進行人身攻擊即可。設計意圖：通過參與討論，發(fā)表觀點，培養(yǎng)語言表達能力。學科素養(yǎng)：R語言的建構和運用R思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記R理

4、解R分析綜合鑒賞評價R表達應用R探究題目來源：新編拓展性作業(yè)（選做）1.班級就“應不應該刷手機短視頻”開展討論會，各小組正展開熱烈的討論，同學們各抒己見。（1）某四人小組在討論中出現(xiàn)了如下場景，請你判斷他們違背了哪些討論的規(guī)則。甲：手機短視頻時長短，內(nèi)容也很有意思，平時娛樂的時候刷一刷有何不可？乙：但是現(xiàn)在很多人一刷短視頻就沒完，浪費了大量時間。甲：時間這種東西，注意把握好就可以了嘛！丙：我覺得刷短視頻和玩游戲一樣。說起來，我上次玩游戲的時候遇到了自己的小學同學呢！甲：這么巧！你怎么認出他的？答案：參與者發(fā)言機會不均等，甲同學發(fā)言過多，有一名同學沒有發(fā)言；沒有尊重他人發(fā)言的完整性，甲同學隨意打

5、斷他人的發(fā)言；后面丙和甲偏離討論主題。設計意圖：分析討論情境，辨析討論內(nèi)容的合理性。學科素養(yǎng)：R語言的建構和運用R思維的發(fā)展和提升R審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記R理解R分析綜合R鑒賞評價R表達應用R探究題目來源：新編（2）假設你也參與了這次討論，你會從哪些方面來思考這一論題？請用思維導圖或條目式逐項列出的形式簡要呈現(xiàn)出來。答案：思維導圖略?？缮婕岸桃曨l內(nèi)容、時長、作用、信息碎片化、大眾化平臺等方面。設計意圖：針對特定話題，思考討論的角度，訓練發(fā)散思維。學科素養(yǎng)：R語言的建構和運用R思維的發(fā)展和提升R審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記R理解R分析綜合R鑒賞評價R表達應用R探究題目來源：教材改編（3）請選擇一個方面，針對這一論題，發(fā)表你的看法。答案：觀點明確，闡述有理即可。設計意圖：參與討論，發(fā)表觀點，培養(yǎng)