最是書(shū)香能致遠(yuǎn)

1、最是書(shū)香能致遠(yuǎn)最是書(shū)香能致遠(yuǎn)記柳河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)書(shū)香校園建設(shè)開(kāi)卷有益，益己、益人、益國(guó)家、益民族、益未來(lái)。一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史實(shí)質(zhì)上就是他的閱讀史；一個(gè)民族的精神境地，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！皶?shū)”在人的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。蘇聯(lián)出名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“若是學(xué)生的智力生活僅限制于教科書(shū)，若是他做完了功課就感覺(jué)任務(wù)已經(jīng)完成，那么，他是不可以能有自己的特別愛(ài)好的?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都要在書(shū)籍的世界里，有自己的生活。為豐富學(xué)生內(nèi)涵，打好人生底色，我校在書(shū)香校園建設(shè)方面進(jìn)行了多年的實(shí)踐，并形成了自己的特色。一、加強(qiáng)小幼連結(jié)，掌握閱讀工具。專(zhuān)家提出，嬰幼兒學(xué)認(rèn)字最簡(jiǎn)單，爾后依次是學(xué)聽(tīng)話、學(xué)說(shuō)話

2、、學(xué)寫(xiě)字，對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，在認(rèn)字過(guò)程中將字形、字音與實(shí)物同時(shí)聯(lián)系起來(lái)，要比只將語(yǔ)音與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)簡(jiǎn)單。每個(gè)出生時(shí)健康的嬰幼兒都擁有極強(qiáng)的語(yǔ)言發(fā)展?jié)撃?，而且還擁有使其全面而充發(fā)散展的本能欲望。3歲是整體模式鑒別能力和自然記憶能力的最巔峰，也是學(xué)認(rèn)漢字的要點(diǎn)期。36歲是少兒學(xué)漢字的最正確年齡段，學(xué)習(xí)漢字有益于右腦開(kāi)發(fā)，對(duì)少兒智力的發(fā)展擁有決定性意義。孩子要想后天比別人聰穎，最好的方法莫過(guò)于提早識(shí)字，提早閱讀。為此，我校學(xué)前班進(jìn)行速讀識(shí)字訓(xùn)練，但學(xué)前識(shí)字不相同于一年級(jí)，認(rèn)而不寫(xiě)。經(jīng)過(guò)“指”讀故事，幫字寶寶找家，字寶寶和實(shí)物、圖片對(duì)對(duì)碰等多種方法訓(xùn)練幼兒識(shí)字，在激發(fā)幼兒識(shí)字興趣的同時(shí)，形成優(yōu)秀的識(shí)字習(xí)

3、慣：見(jiàn)物想字，見(jiàn)字想物，將字音、字形與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，突出了識(shí)字的合用性。在目染耳濡中形成的識(shí)字方法，也提升了識(shí)字的質(zhì)量與效率，學(xué)前一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生可掌握漢字1500余個(gè)，約為常用漢字的一半左右。我校學(xué)前班好多家長(zhǎng)經(jīng)常驚訝地發(fā)現(xiàn)，走在街頭巷尾，孩子會(huì)認(rèn)讀牌匾；在家中，孩子會(huì)認(rèn)讀說(shuō)明書(shū)，讀簡(jiǎn)單的故事書(shū)等，識(shí)字量之大令家長(zhǎng)驚訝，也令家長(zhǎng)欣喜。掌握了漢字，就掌握了閱讀工具，為學(xué)生入學(xué)后的大量閱讀做了好準(zhǔn)備。二、開(kāi)發(fā)課外閱讀課程，推行閱讀計(jì)劃。在書(shū)香校園建設(shè)中，我校自行研發(fā)了“小才子系列校本課程”。這套校本課程分積累和閱讀兩個(gè)系列。積累系列校本課程的編寫(xiě)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，依照不相同年段學(xué)生的特色，依照由淺

4、入深、次序漸進(jìn)的原則，精選了經(jīng)典詩(shī)文、古今中外名言警句、成語(yǔ)等編寫(xiě)而成。每學(xué)期每生積累古詩(shī)16篇，現(xiàn)代名言和古典名言各16條，1年級(jí)每生每學(xué)期積累成語(yǔ)160個(gè)，2、3年級(jí)每生每學(xué)期積累成語(yǔ)240個(gè)，36年級(jí)每生每學(xué)期積累經(jīng)典散文片段12篇。閱讀系列著眼于大量的、個(gè)性化的課外閱讀，閱讀內(nèi)容依照學(xué)校介紹書(shū)目，學(xué)生、家長(zhǎng)自主選擇。一、二年級(jí)以童話為主，發(fā)展學(xué)生的想象力；三、四年級(jí)以科普類(lèi)、歷史類(lèi)為主，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)興趣，成立人生理想；五、六年級(jí)以少兒版小說(shuō)、地理歷史類(lèi)和優(yōu)秀作文選為主，使學(xué)生在同齡人的成長(zhǎng)中找到自己的方向，提升表達(dá)能力。一年級(jí)每學(xué)期閱讀很多于200頁(yè)，二年級(jí)很多于400頁(yè)

5、，三年級(jí)很多于500頁(yè)，四年級(jí)很多于600頁(yè)，五年級(jí)很多于700頁(yè)，六年級(jí)很多于800頁(yè)。即學(xué)生完成小學(xué)六年學(xué)業(yè)的同時(shí)共計(jì)可積累成語(yǔ)1280個(gè)，古詩(shī)192首，古典名言和現(xiàn)代名言各192句，散文片段72篇，閱讀很多于6400頁(yè)，約450萬(wàn)字。這些課程在班主任教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地推行，使學(xué)生在吟詠古詩(shī)文、背誦經(jīng)典美文、領(lǐng)悟中外名著中豐富了文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)了優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣和興趣，打好平生發(fā)展的基礎(chǔ)。三、創(chuàng)建讀書(shū)氛圍，提升讀書(shū)熱情。濃郁的書(shū)香氛圍有助于學(xué)生積極讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)，為此，我們每班都設(shè)有圖書(shū)角，每個(gè)月的板報(bào)都有“讀書(shū)專(zhuān)欄”，墻壁上有學(xué)生的讀書(shū)作品和讀書(shū)感言，使學(xué)生各處感覺(jué)書(shū)的存在。課外閱

6、讀和課內(nèi)授課親密相聯(lián)，配合閱讀授課介紹好書(shū)，如學(xué)過(guò)草船借箭向?qū)W生介紹三國(guó)演義，學(xué)過(guò)童年冬陽(yáng)駱駝隊(duì)向?qū)W生介紹城南舊事等，以課外閱讀拓展課內(nèi)授課，以課內(nèi)授課激發(fā)課外閱讀的興趣。每周二的第七節(jié)課是“讀書(shū)見(jiàn)聞交流課”，課上，師生互動(dòng)，可以交流心得，也可以是好書(shū)介紹，閱讀指導(dǎo)，人物評(píng)析等，使學(xué)生分享互相的閱讀成就。為顯現(xiàn)學(xué)生的閱讀積累成就，使學(xué)生享受讀書(shū)的成功歡樂(lè)，提升學(xué)生的讀書(shū)興趣和讀書(shū)質(zhì)量，我校還睜開(kāi)了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，以活動(dòng)促閱讀。我們每年要舉辦一次校園讀書(shū)節(jié)，首屆校園讀書(shū)節(jié)浩大而熱情，我們到此刻記憶猶新：熱情洋溢的建議書(shū)使全體學(xué)生和家長(zhǎng)被迅速動(dòng)員起來(lái)，由讀書(shū)手抄報(bào)、讀書(shū)征文及富饒班級(jí)特色的讀書(shū)

7、口號(hào)布置起來(lái)的眾多展區(qū)將校園裝扮得異彩紛呈、書(shū)香洋溢；在“小小故事王”讀書(shū)故事競(jìng)賽、“妙語(yǔ)如珠”成語(yǔ)接龍競(jìng)賽、“多才小詩(shī)人”賽詩(shī)會(huì)、“校園快樂(lè)詞典”讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、“書(shū)香伴我成長(zhǎng)”演講競(jìng)賽等激烈的競(jìng)賽中，學(xué)生們所顯現(xiàn)的才華和豐厚的積淀不時(shí)引起觀賽的老師和家長(zhǎng)陣陣的掌聲書(shū)香班級(jí)、讀書(shū)妙手等評(píng)比使全體學(xué)生歡喜激勵(lì)。積極健康的“書(shū)香”活動(dòng)寓教于樂(lè)，的確引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)，激發(fā)了靈性，開(kāi)發(fā)了潛能。四、成立閱讀議論系統(tǒng)，成立閱讀激勵(lì)體系。為保證“小才子系列校本課程”扎實(shí)、深入地推行，我校成立了一套科學(xué)的議論系統(tǒng)，以核查議論激勵(lì)教師完成校本課程的授課。1、班級(jí)議論。校本課程的推行以分別化、規(guī)律化

8、的方式進(jìn)行，古詩(shī)每周一首，古典名言、現(xiàn)代名言每周各一句，散文每周一篇，課外閱讀按各年級(jí)的不相同指標(biāo)每天讀相應(yīng)的頁(yè)數(shù)，每周的任務(wù)再分別到每天，教師隨時(shí)查收，隨時(shí)總結(jié)，經(jīng)過(guò)成立評(píng)比臺(tái)，評(píng)比讀書(shū)小妙手，積累之星，書(shū)香小隊(duì)等形式深入過(guò)程管理，促進(jìn)學(xué)生形成閱讀積累習(xí)慣。2、學(xué)校議論。每學(xué)期期末，教師要依照自己班學(xué)生實(shí)質(zhì)上交本班學(xué)生“語(yǔ)文綜合能力榜”，教務(wù)處按能力榜每項(xiàng)抽出10%20%的學(xué)生逐一查收，每項(xiàng)查收中學(xué)生的平均分即為該班該項(xiàng)的得分。如查收古詩(shī)：每班抽取10名同學(xué)，這10名同學(xué)的平均分即為該班的古詩(shī)成績(jī)。其他各項(xiàng)查收近似，各項(xiàng)成績(jī)之和即為該班的校本課程成績(jī)。參加查收的學(xué)生占班級(jí)人數(shù)的90%左右。校本教材成績(jī)要納入教師的授課議論，占20%的權(quán)重，與教師年關(guān)核查及成就獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，與教師的評(píng)優(yōu)晉級(jí)等都有直接影響。這套議論系統(tǒng)的成立和推行，將校本