用觀察和想象 發(fā)現(xiàn)生命的美好和力量 激發(fā)習作的熱情和自信

1、用觀察和想象 發(fā)現(xiàn)生命的美好和力量 激發(fā)習作的熱情和自信 用觀察和想象發(fā)現(xiàn)生命的美好和力量激發(fā)習作的熱情和自信 以校園石壁上的黃桷樹為例淺談三年級寫景習作指導 重慶市樹人小學校秦偉媛 俗話說，眼睛是心靈的窗戶，觀察是想象的入口，想象是創(chuàng)造的源泉。小學三年級的學生，形象思維得到長足發(fā)展，認識事物、練習表達常常從觀察和想象入手。 正是遵循了孩子的學習成長規(guī)律，在部編版小學語文新課程標準中，第二學段（34年級）習作要求學生留心周圍事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像。對照這一要求，結合三年級上冊第六單元習作介紹身邊美景的主題，我在校園中發(fā)現(xiàn)了一個非常難得的寫景習作素材。 在校園

2、籃球場邊的石壁上，長出了一顆外型奇特的黃桷樹。它旁逸斜出，根系發(fā)達，密密麻麻地爬滿了大半個石壁，整個根系仿佛一只巨大的手掌扎進石縫之中，一條條樹根仿佛一個個的手指，順著巖石的紋路不斷生長，然后有力地插進石縫中汲取水分和養(yǎng)分。它枝繁葉茂，生命力旺盛，傳遞著一股堅忍不拔的強者氣勢。 在校園生活中，我時時凝視它靜靜觀察，感覺這棵黃桷樹不正是學生們觀察和想象的絕佳機會嗎？以往在課堂上練習習作，總覺素材有限，讓寫作離學生更近一點，在戶外為學生創(chuàng)設一個觀察思考的環(huán)境，去培養(yǎng)學生觀察和發(fā)現(xiàn)的能力、合理想象的習慣，感受它帶給我們的力量，不正是一種非常有益的嘗試嗎1？ 瞧得細、瞧得準、會想象 知之者不如好之者，

3、好之者不如樂之者。觀察需要激發(fā)興趣。課前我問學生，校園綠樹成蔭，但有一棵樹卻很特別，它的位置很容易被忽略，但也很容易被記住，你們知道是哪一棵樹嗎？ 孩子們感到很好奇：居然還有這么一棵特殊的樹存在，是哪一棵呢？學生們開始竊竊私語。有學生說到了絕壁上的黃桷樹，大家都幡然醒悟，紛紛表示贊同。我問學生，想不想現(xiàn)在就和這棵黃桷樹親密接觸一下？學生們興高采烈地表示愿意。于是，我?guī)ьI著他們，把課堂搬到了黃桷樹下的籃球場上。 觀察要明確對象,接著，孩子們開始走近它，找重點和細節(jié)開始觀察。走近這棵黃桷樹，首先映入學生眼簾、吸引學生眼球的，是滿布裸露在絕壁之上的發(fā)達的根系。那就引導他們按照從下而上的順序觀察吧。我

4、們走到樹下，近距離觀察樹根，學生們東瞧瞧、西摸摸，發(fā)現(xiàn)每一條樹根無論粗細都深入到了石縫里。 這些樹根為什么都要深進石縫里去呢？我提出疑問啟發(fā)他們，學生們開始七嘴八舌地討論。植物的生長離不開水源，學生開始發(fā)揮想象：黃桷樹是一位斗士，求生的欲望很強，為了生存，它把自己大量的根系伸進石壁中尋找水源。另外有學生認為，黃桷樹伸進石縫中是為了讓自己更牢固地吸附在絕壁之上。我并沒有去尋求一個標準的答案，對他們的一切合理想象給予鼓勵，提示他們繼續(xù)向上觀察。 當觀察到這棵黃桷樹的枝干時，我提問：它的枝干與操場邊的黃桷樹有何不同？大家看了看生長在操場邊的黃桷樹，再回頭看這棵樹，立刻就有孩子發(fā)現(xiàn)，石壁上的黃桷樹缺少

5、一根粗壯的主干，它的枝干全部是從根系中直接伸展出去的，就像是一朵盛開的花。 想象要大膽地假設，小心地求證。我們再觀察它的樹冠，和其它黃桷樹比，它的樹冠一樣健康，枝繁葉茂，不過只有半個傘面，另一半因地勢原因無法正常生長。這些細節(jié)，孩子們親身觀察條分縷析，大家都很有收獲。 為頑強的生命力由衷震撼 想象是建立在人們對生活耳濡目染感受體驗之上構想出的沒有見過或沒有出現(xiàn)過的虛擬現(xiàn)實，它也是一種寫作構思的方法。寫好這棵不大尋常的黃桷樹，離不開想象這個助推器。 有的學生發(fā)出感慨，面對這么多惡劣的環(huán)境因素，可它仍然活了下來，而且很健康，是多么堅強啊！有的同學想起了我們在美文誦讀中學到過的一首詩咬定青山不放松，

6、立根原在破巖中以此贊賞這棵黃桷樹生命的頑強。 想象的介入，開始讓觀察變得深刻，黃桷樹由單純的景物變成了勵志故事的場景，這種對生命力頑強的感嘆，就要滲透進了孩子們表達的每一個字當中3。通過學生的感知領域向認知領域的銜接過渡，學生對生命的熱情以及對弱者的同情心被激發(fā)出來。他們的心靈受到了來自生命的震撼。 習作里充滿對生命的熱愛和贊嘆 我想，如果學生的心靈受到這種震撼、精神受到洗禮，只要他們能按照一定的順序把所看所想所思所悟?qū)懴聛恚褪且黄錆M真情實感和人文關懷的美文。 孩子們帶著動筆的沖動回到了教室，我和他們一起，對文章的結構再進行了一次簡單的梳理，將一個簡單的提綱寫在了黑板上，他們就迫不及待地拿

7、起筆躍躍欲試了。 絕大部分學生較為輕松地完成了現(xiàn)場寫作，我認真地批改完習作后發(fā)現(xiàn)，大部分學生都能按要求有條理、清楚地完成，不管語言面貌如何，都充滿了對直壁上黃桷樹的熱愛和贊嘆。 學生現(xiàn)場完成后，最期待的就是我對他們作品的評價，更期待著自己的作品能在全班被范讀。在全班上范讀學生的習作，實際上是一種效果頗佳的集體反思。我選擇一些語言較為活潑、想象較為豐富、文字較為優(yōu)美的文章進行范讀，讓其他學生能仔細聆聽別人作品的優(yōu)點，彌補自己的缺點。對于有創(chuàng)新思維的學生，我總是給予極大的鼓勵和贊揚。我想充分發(fā)揮學生的思維個性，選擇不同的視角去看待事物，真實而有意義。 這次習作訓練讓學生收獲了思考的價值和寫作的快樂。通過實地觀察和群體討論，學生開始觸摸到觀察、想象的技巧。通過深入細致的觀察和充滿人文關懷的合理想象，達到了深化習作