五年級信息科技上全冊教案 浙教版2023年

浙教版五年級信息科技上全冊教案

第一單元算法與算法表示

【單元整體構(gòu)想】

一、單元內(nèi)容簡介

算法是計算思維的核心要素之一，也是人工智能得以普應(yīng)用的三大支柱之

-O算法在本冊教材中以算法的概念、描述、控制結(jié)構(gòu)，以及完整設(shè)計算法解決

問題的一般過程為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元主要落實(shí)“身邊的算法”模塊中的算法描

述內(nèi)容，作為起始單元，以感知算法的概念、算法的描述及特、算法中的數(shù)據(jù)

等內(nèi)容為主線。

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到生活中處處都有算法，意識到用算法解

決生活問題的優(yōu)勢，能夠用自然語言或流程圖將的場景中的問題解決過程比

較清晰地描述出來。描述解決問題的方法及步驟是理解算法的基礎(chǔ)。本單元用多

個不同的算法案例來學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生一些常用的算法描述風(fēng)格與

方式，并會用自然語言或流程圖描述算法，初步接觸順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)的描述。

關(guān)于算法中的數(shù)據(jù)，本單元旨在讓學(xué)生初步認(rèn)識變量，同時在算法描述的基礎(chǔ)上

總結(jié)出算法的特。

二、單元設(shè)計的望遠(yuǎn)鏡思維

學(xué)生在三、四年級的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)初步積累了將一個大問題分解成幾個小問

題的活動經(jīng)驗(yàn)，以及運(yùn)用圖示等方式描述解決問題的步驟的體驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)和體

驗(yàn)為學(xué)生理解算法打下了認(rèn)知基礎(chǔ)。從本單元開始，學(xué)生正式接觸算法，初步體

會“算法是指用計算機(jī)解決問題時的方法及步驟”這一內(nèi)涵，學(xué)習(xí)算法常用的描述

方式，了解算法的基本特；通過用變量表示數(shù)據(jù)來描述算法，了解算法有三個

典型環(huán)節(jié)輸入、計算、輸出，進(jìn)而理解“通過變量把解決特定問題變成解決

一類問題”的算法思維，初步感受算法的效率。這些知識是學(xué)生在五年級后續(xù)單

元以及六年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)算法設(shè)計、算法驗(yàn)證、算法應(yīng)用和遷移算法解決問題的

基礎(chǔ)。

三、單元設(shè)計的放大鏡思維

本單元重點(diǎn)集“算法是一組明確定義可執(zhí)行的操作，用于描述解決問題

的方法及步驟”和“算法可以用文字、圖示、代碼等方式進(jìn)行描述”展開學(xué)習(xí)和探

究。單元共有5課，以身邊的問題為基點(diǎn)，學(xué)習(xí)算法的描述方法，體驗(yàn)算法中

的數(shù)據(jù)，進(jìn)而梳理算法的特。其中,“身邊的算法”讓學(xué)生初步體會算法的概念;

“自然語言描述算法”與‘流程圖描述算法”讓學(xué)生學(xué)習(xí)用兩種不同的方式描述算法;

“算法中的數(shù)據(jù)”讓學(xué)生初步感受把生活中的現(xiàn)象、事物抽象成數(shù)據(jù)的過程，初步

體驗(yàn)用變量來表示數(shù)據(jù)的方法「算法的特”讓學(xué)生認(rèn)識“有性”‘確定性”‘有輸出”

這三個特，進(jìn)一步體會“算法是一組明確定義可執(zhí)行的操作，用于描述解決

問題的方法及其步驟”。

單元各課內(nèi)容如下表所示:

課序課題主要內(nèi)容

第1課身邊的算法認(rèn)識算法的概念，同一個問題有不同算法。

第2課自然語言描述算法認(rèn)識算法描述方法，用自然語言描述算法。

認(rèn)識流程圖符號與含義，用流程圖描述算法的

第3課流程圖描述算法

方法

認(rèn)識算法中數(shù)據(jù)的輸入、輸出，認(rèn)識變量，用

第4課算法中的數(shù)據(jù)

變量表示算法中的數(shù)據(jù)的方法。

第5課算法的特了解、認(rèn)識算法的三個基本特。

【單元目標(biāo)設(shè)計】

素養(yǎng)目標(biāo)

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識算法在信息社會中的重要作用，知道日常生活

中解決問題需要用到算法。能夠用自然語言或者流程圖來描述解決簡單問題的

算法；能夠識別簡單情境中的數(shù)據(jù)，并用合適的符號來表示；能夠嘗試根據(jù)算

法的特來評估一個算法的有效性。

邏輯主線單元涉及的信心大概念單元目標(biāo)描述

1.算法是一組明確定義可執(zhí)行的操作，1.知道算法是解決問

用于描述解決問題的方法及其步驟。題的方法及其步驟。

2.算法可以用文字、圖示、代碼等方式進(jìn)2.了解算法的特。

算法

行描述。3.能夠利用自然語言

3.同一個問題可以采用多種算法來解決，和流程圖描述算法。

而不同的算法可能具有不同的效率。4.認(rèn)識到生活離不開

數(shù)據(jù)存在多種形式，通過一定的規(guī)則可以算法，不同算法的效

數(shù)據(jù)

對數(shù)據(jù)進(jìn)行組織和呈現(xiàn)。率可能不同

【單元評價設(shè)計】

本單元的評價可以基于學(xué)生的生活情境設(shè)計任務(wù)，可以從“能否描述簡

單問題的解決方案，描述的算法是否具有輸入、計算、輸出等環(huán)節(jié)，能否用變量

表示數(shù)據(jù)來描述算法，描述的算法是否符合有性、確定性、有輸出”等方面進(jìn)

行驗(yàn)證與評價。

一、最終評價任務(wù)設(shè)計

根據(jù)算法特，準(zhǔn)確描述購買某種商品時超市自動收銀系統(tǒng)的算法。

某超市有一品牌的牛奶價格描述如下：

規(guī)格：含量250ml;價格：2.50元。

問題：如果購買5盒這樣的牛奶，你得超市收銀系統(tǒng)的計費(fèi)過程是怎樣

的？

實(shí)踐：請用自然語言或流程圖表示超市自動收銀系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)收費(fèi)的流程。

二、評價量規(guī)設(shè)計

指標(biāo)內(nèi)容素養(yǎng)指向水平描述

能根據(jù)收銀系

A.能獨(dú)立設(shè)計流程，并完整有條理地描述，

統(tǒng)收費(fèi)流程準(zhǔn)

符合算法特。

算法描述的完確描述關(guān)鍵步

B.能在同伴幫助下設(shè)計流程，能完整地

整性驟，通過自然語

描述，有開始與結(jié)束。

言或流程圖描

C.能在教師指導(dǎo)下完成，基本能描述算法。

述問題過程。

A.能用變量表示數(shù)據(jù)、描述算法，流程中

描述的算法中包含輸入、計算、輸出等環(huán)節(jié)。

有輸入、計算、B.能在同伴幫助下運(yùn)用變量描述算法，流

算法有輸出輸出環(huán)節(jié)，能用程中包含輸入、計算、輸出中的兩個環(huán)節(jié)。

變量表示數(shù)據(jù)、C.能在教師指導(dǎo)下用變量表示數(shù)據(jù)，算法

描述算法。描述中包含輸入、計算、輸出其中的一個環(huán)

-H-

A.描述的每一步都確定可由計算機(jī)執(zhí)行。

算法具有確定每一步確定可B.描述的每一步確定可以由人或計算機(jī)執(zhí)

性執(zhí)行。行。

C.描述的1-2步可由人或計算機(jī)執(zhí)行。

【單元過程設(shè)計】

一、單元問題設(shè)計

問題一：同一道菜，為什么不同廚師做出的口味會存在差異？

設(shè)計意圖：本題借助學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)身邊的算法。一方面

望引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，構(gòu)建學(xué)生的場景，提出解決問題的方法及步驟，

接近學(xué)生與算法的離；一方面望通過類似的驅(qū)動性問題發(fā)學(xué)生對身邊算

法的關(guān)注，初步感受解決問題的流程不同、數(shù)據(jù)不同會輸出不同的結(jié)果。

學(xué)生回答的引導(dǎo)方向：本題可以考慮做菜的步驟、、放入的食材、調(diào)料

數(shù)量不同引起口味的差異，指向“同一個問題不同算法”或“同一算法不同數(shù)據(jù)”的

結(jié)果差異。

問題二：怎樣斷同一個問題的不同解決方案的優(yōu)劣？

設(shè)計意圖：本題考慮從算法的描述和算法的效率這兩個維度來研，指向算

法有優(yōu)劣的問題，也可以理解為：交流及比較算法前，需要將算法描述出來，通

過數(shù)算法執(zhí)行步數(shù)來斷算法的優(yōu)劣，從而發(fā)學(xué)生追求解決問題的最優(yōu)想法，

為算法實(shí)踐和算法優(yōu)化做好鋪墊。

學(xué)生回答的引導(dǎo)方向：本題集算法的，算法存在于日常生活中，學(xué)會

用算法的思維認(rèn)識世界。斷解決方案的優(yōu)劣，首先要描述方案，其次根據(jù)解決

方案的步數(shù)等來比較方案的優(yōu)劣。

二、單元學(xué)習(xí)策略

本單元建議根據(jù)學(xué)生的生活場景來組織學(xué)習(xí)，圍繞身邊的算法，結(jié)合其

他學(xué)科的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從簡單到復(fù)雜逐步進(jìn)行分析；建議根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將單

元情境中的兩個驅(qū)動性問題分解成可操作的關(guān)鍵性問題進(jìn)行探究。

算法描述對教室環(huán)境無特要求。本單元可以在普通教室學(xué)習(xí)。建議通過各

類驅(qū)動性問題發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。例如，生活中各種問題的解決是否都有一些

關(guān)鍵的方法及步驟？一個問題的解決，是否有多種方法？如何清晰地描述一個問

題解決的整個過程？如何把特問題的解決方案變成一般問題的解決方案？計

算機(jī)能夠執(zhí)行的算法有什么要求？

課題第1課身邊的算法

1.通過分析生活中問題解決的方法，了解算法的概念。

教學(xué)目標(biāo)2.通過用不同算法解決同一個問題，知道解決同一個問題可以

有不同的算法。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識算法，知道算法的概念。

教學(xué)難點(diǎn)分析問題并找到解決問題的算法。

1.學(xué)生折紙實(shí)驗(yàn)的材料。

環(huán)境與素材

2.登錄平臺的賬號。

教學(xué)過程

一、討企

掃地機(jī)罌;人能根據(jù)測到的情況自動打掃間，在背后指它？

同朝叵A

?"一1

二、建構(gòu)

許多問題珀勺解決都有一定的方法及其步驟，而方法往往不一種。

1.生活「中的問題解決

生活中小J一些問題，如“把一張紙折成一個紙"‘平臺驗(yàn)證用戶登錄”等，

其解決過程荀，可以按照一定的方法及其步驟來完成。

J、—

甘角新馬用沿慮位折在下新反而*?a一

次步琳3

0Hl

~~

用戶?錄

2.認(rèn)識算法

算法一般是指用計算機(jī)解決問題時的方法及步驟。

3.解決問題的不同算法

解決同一個問題，可以有不同的算法，如需要復(fù)制8條“前進(jìn)50步，右

轉(zhuǎn)45度”的重復(fù)口，可以有多種算法來實(shí)現(xiàn)。以下列舉兩種算法。

立豈執(zhí)行a次-<4

r右轉(zhuǎn)45度-J.右紂45度一用令，

1.為定”浦過50寺.

-V出一個正人邊布

復(fù)制站貼出第2條

2.選定“前進(jìn)50多.右崢45度J

復(fù)制站映出第3條

3.選定“需進(jìn)50歲.右峙45度”.尊

復(fù)制站R出第4條1.逸定“首?造50米.右件

4選定“前進(jìn)5ft等.右檢45度”，45度”.復(fù)制帖N出第

復(fù)制站H由第5條2配

S.選定"<450f.右坤45度”.2.逢定2季“首送50歲.

復(fù)制帖口出第6條右“43度-，復(fù)制格貼

6.選定“苜進(jìn)50多.右峰45度J出4

復(fù)制林R出第7條3.2定4*

7.選士"<450^.右**45度”，右紳45度”，復(fù)制林口

復(fù)制結(jié)R出第H條出

、-_____________X

X■法一算法二

三、練習(xí)

尋找身邊的一個問題，寫出解決這個問題的算法。

參考答案：

身邊的問題是：O

解決的算法是：O

課后反思/評價標(biāo)準(zhǔn)

課題第2課自然語言描述算法

1.通過分析生活中的實(shí)例，了解描述算法的幾種常見方法。

教學(xué)目標(biāo)2.通過真實(shí)問題解決方案的描述，學(xué)會有條理地用自然語言描

述算法。

教學(xué)重點(diǎn)有條理地用自然語言描述算法。

教學(xué)難點(diǎn)用自然語言清晰、有條理的描述算法。

1.網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下的計算機(jī)教室。

環(huán)境與素材2.教學(xué)演示文稿。

3.像素畫生成器等編碼工具軟件。

教學(xué)過程

一、探索

要交換分別放有筆盒和書本的兩張課桌的位置，有哪些交換方法？哪種

方法需要的步驟較少？

二、建構(gòu)

準(zhǔn)確描述解決問題的算法，有利于理解、交流、驗(yàn)證及優(yōu)化算法。算法可

通過多種方法來描述，不同的方法各有特點(diǎn)。

1.算法描述方法

把求問題的方法及其步驟用一種規(guī)范、可讀性強(qiáng)的方式描述出來稱為算

法的描述，常用的描述方法有自然語言描述、流程圖描述、代碼描述等。

?首兒，“人火不尊購票/蜘人4冷

才的隼齡：

?然后，根擇不用年齡靖

隼玲“屬歹，

山不冏的桑伶，如果是

不滿6網(wǎng)歲的兒通則免

尊，如袁壽港6網(wǎng)羅強(qiáng)

不冷14網(wǎng),，射享受優(yōu)

如果在14用歲及

江上JM全價尊，

?最后，”出立曼購英的

4儀密出述

2.用自然語言描述算法，就是運(yùn)用人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫恼Z言來描述解

決問題的方法及其步驟。

例如，“交換分別放有筆盒和書本的兩張課桌的位置”用自然語言可以這

樣描述：

首先，把放筆盒的課桌移到空位上。

然后，把放書本的課桌移到原來放筆盒的課桌的位置。

最后，把空位上的課桌移到原來放書本的課桌的位置。

用自然語言語言描述算法應(yīng)注意什么？

【試一試】

用自然語言描述密碼開關(guān)的方法。

步驟一：接受用戶輸入的密碼。

步驟二：如果密碼正確，門打開；如果O

三、拓展

對一人按照身高進(jìn)行排序。當(dāng)人數(shù)較多時，可以通過兩兩比較來實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)以3人為例，描述按身高從到高進(jìn)行排序的算法。

?MS明明41

1.與明明比較，先找出兩人中身高較的那個人。

2.再將找出的那個人與慧慧比較，可確定3人中最的那個人，排在第

1位。

3.下的兩人再比較，的排在第2位，高的排在第3位。

nilnvi

■fMRI?*2

.R■■RI「；VHN

四、練習(xí)

列式計算“28+75=?:請你寫出關(guān)鍵步驟。

參考答案：

1.計算8+5。

2.在個位上書寫3,向十位進(jìn)1。

3.計算2+7+1。

4.在十位上書寫0,向位進(jìn)1。

5.在位上書寫］。

課后反思/評價標(biāo)準(zhǔn)

課題第3課流程圖描述算法

1.通過圖示分析，認(rèn)識流程圖符號與含義。

教學(xué)目標(biāo)

2.通過簡單問題實(shí)例，學(xué)會用流程圖描述算法的方法。

教學(xué)重點(diǎn)用流程圖描述算法。

教學(xué)難點(diǎn)用流程圖描述算法。

環(huán)境與素材流程圖框圖板貼或者框圖拖互動動畫。

教學(xué)過程

一、探等i

用自然話壬言描述解決下列問題的算法。

例1:求底為6cm,高為4cm的三角形的面積。

底：6cm

Q三角附的國余-Ax1-2T?

例2:求2+96(12-4)的值。

二、建樞g(shù)

流程圖L(圖示的方法來描述算法，具有形象直觀、結(jié)構(gòu)清晰、邏輯性強(qiáng)等

特點(diǎn)。

1.認(rèn)識;充程圖

流程圖Xw用通用、規(guī)范的符號描述算法，常用符號及含義如下圖所示。

/--------開始/生赳E.

外修］哀示東&的開妁

取號],-------

一萬程線，茨示流

1、?es*ici}

等椿

加g韭務(wù)工_________/4>H?.強(qiáng)示對、

，

f觸束)

【小知識】

常用的流程圖符號還有輸入/輸出框、斷框等。

/7融人/%上根被資的知人或較出

<2>利所機(jī)根怎條件蕤斷

2.流程圖描述算法

流程圖通過幾何圖框、流程線和簡單的文字描述，表示算法中的每一步操

作。

求底為6cm、高為4cm的三角形的面積，其算法用自然語言可描述為：

先計算6x4的值為24,再計算242的值為12,最后輸出三角形面積的值

為12cm2。該算法用流程圖描述如下圖所示。

-壇*

又如，求算式2+96(12-4)的值，用自然語言描述的算法如下:

1.計算12-4的值為8。

2.計算968的值為12。

3.計算2+12的值為14。

4.輸出算式的值14。

該算法用流程圖描述如下圖所示。

【小知識】

在繪制流程圖時，應(yīng)按照從到右、從上到下的順序繪制，流程線不能交

或曲。

三、拓展

流程圖除了手繪，還可以通過軟件或在線平臺進(jìn)行繪制。

例如：繪制求解三角形面積算法和流程圖的關(guān)鍵步驟為：

1.新建流程圖文件。

2.繪制幾何圖框并加文本。

3.繪制流程線。

4.形成流程圖。

5.保存流程圖。

三、練習(xí)

學(xué)校舉行合比，由5位評對節(jié)目進(jìn)行打分，節(jié)目的最終得分是5

個分?jǐn)?shù)的平均分。某個節(jié)目的評打分分別為91,90,88,92,89,請用

流程圖描述求該節(jié)目最終得分的算法。

參考答案：

5-HU

I

幢出■咚“yiM

課后反思/評價標(biāo)準(zhǔn)

課題第4課算法中的數(shù)據(jù)

1.通過分析生活中的算法實(shí)例，認(rèn)識算法中的數(shù)據(jù)。

教學(xué)目標(biāo)2.通過析生活中有序解決問題的實(shí)例，了解用變量表示算法

中數(shù)據(jù)的方法和意義。

教學(xué)重點(diǎn)用變量表示算法中數(shù)據(jù)的方法和意義。

教學(xué)難點(diǎn)理解變量在算法中的作用。

環(huán)境與素材若日常生活中算法產(chǎn)生數(shù)據(jù)的票據(jù)或據(jù)等。

教學(xué)過程

一、討論

生活中處處有數(shù)據(jù)，在實(shí)現(xiàn)解決問題的算法中也有各種各樣的數(shù)據(jù)，如

衣機(jī)不同衣模式的實(shí)現(xiàn)、導(dǎo)航的路線規(guī)劃等都包含數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)在哪里

二、建構(gòu)

算法的執(zhí)行過程主要是處理數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)在算法中起著不可或缺的作用。

1.生活中的數(shù)據(jù)

生活中有各種各樣的數(shù)據(jù)，有些算法相關(guān)，如在購買電影票時輸入的時

間、影片名稱等都是數(shù)據(jù)，電影票上顯示的影廳、影片名稱、座位等也都是數(shù)

據(jù)。

XXXXX

【想一想】

你還能舉出生活中有關(guān)算法生成數(shù)據(jù)的其他例子嗎？

2.算法中的數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)處理是算法執(zhí)行的核心。

(1)算法描述中的數(shù)據(jù)

算法描述中包含著算法需要處理的數(shù)據(jù)。例如：從使用機(jī)

的算法和計算底為4cm、高為3cm的平行四邊形面積的算法的描述中，可

以看出算法要處理的數(shù)據(jù)。

使用煮茶機(jī)泰冰脩看《(茶

安處理的數(shù)據(jù)有雪梨、

多鼻1:把畬梨洗冷切片3

*■犍、水、150￡、15升、

步驊2：被人150克畬梨一

W0極氏度、10分鐘……

^9.3：10

*者4：>A1.5升水一

步器5：耨水意利100極氏庾一

多發(fā)6：木舟J&,再在10分4t

計算底為4cm、高為3cm的平行四邊形面積的算法描述如下:

若雯未解任6平行四

地期的超快，上述其柒中

的哪些鐵據(jù)需集就貪？

(2)用變量表示數(shù)據(jù)

用變量來表示具體數(shù)據(jù)，可以讓解決一個具體問題的算法變成解決一類問

題的算法。在算法中，每個變量都有變量名與變量值。

變■名變?值

為變貨M名,你

180

有什么好比議嗎？

第￡10

12

ft4

現(xiàn)3猿

例如,和計算平行四邊形面積的算法，可以改成以下描述。

步建1;把營里洗冷切片”

步建2：放入（雷世/學(xué)）丸香&“

步驊3：比人（冰格重學(xué)）丸水罐“

4：加人（水體相）升水.

“鼻5：稗方武*W0疆氏庾一

步次6：學(xué)升后.#■*：（時冏）分

戲任京口味冰餐￡耍茶的家法計M?任點(diǎn)手仔口邊彩面幟的**

【小知識】

變量，在數(shù)學(xué)中指在某一個過程中可以改變的量。在算法中，用變量來表

示可以處理的數(shù)據(jù)，它用來表示值或計算結(jié)果。

三、練習(xí)

用變量表示具體數(shù)據(jù)，再次描述第3課練習(xí)“計算5位評打分的平均分”

的算法。

參考答案：

下面示例其中一種方式。

1.輸入評1（得分1）。

2.輸入評2（得分2）。

3.輸入評3（得分3）。

4.輸入評4（得分4）。

5.輸入評5（得分5）。

6.計算（平均分）=（得分1+得分2+得分3+得分4+得分5）50

7.輸出（平均分）。

課后反思/評價標(biāo)準(zhǔn)

課題第5課算法的特

1.通過尋找各種算法的共同特點(diǎn)，理解算法的特。

地-2.通過體驗(yàn)不同特對算法的影響，學(xué)會進(jìn)一步準(zhǔn)確地描述算

教學(xué)目標(biāo)、+

法。

3.通過算法特的探究，初步形成算法有效性的斷。

教學(xué)重點(diǎn)知道算法的特。

教學(xué)難點(diǎn)借助算法特二準(zhǔn)確地描述算法。

環(huán)境與素材若符合算法特和不符合算法特的案例。

教學(xué)過程

一、討論

觀察購買車票與計算三角形面積的算法描述，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同

特點(diǎn)？

升拈;?

訃》三商都畫卷

二、建構(gòu)

算法一般在計算機(jī)中執(zhí)行，它具有有性、確定性、有輸出等特。

1.算法的有性

算法必須在有限時間內(nèi)完成，即算法必須能在執(zhí)行有限步驟之后終。例

如，水果的算法，若一直重復(fù)“水果”這一步驟，則遠(yuǎn)不出。不能

解決問題的算法是沒有意義的。

有

總

2.算法的確定性

算法中的每一步必須是確定能有效執(zhí)行的，而不能是模不清的。

步鼻I:把水果洗凈切片.步奧1:把蘋果、量子洗冷切片：

步滕2：放水果片若干.步騏2：放萃來100克.梭于加克：

步窿3：加入逐士■配料-步趣3：放水概10克、紅茶包（5克）

步整4：*?*r一余。

步展大努爾塞到大概ino攝氏度.步爨4：加木?15升。

少黑6：春冬一會兒，步乘5：將水塞赳100攝氏度,

步黑7：署杳中水雙茶侵入茶杯申-步黑6：持線再生3分鐘，

步驟7：將去中和果茶■*!入茶杯中。

?一個林述更將臺

工法的馬定桂妻來“

S

【試一試】

對照算法的確定性要求，描述使用電子體溫計檢測到有人體溫超過

37.3℃時發(fā)出警報聲的算法。

3.算法有輸出

算法必須有確定的輸出，可產(chǎn)生一個或多個輸出，沒有輸出的算法是無

意義的。如通過預(yù)約排號算法輸出一個排序號，通過導(dǎo)航算法輸出多條備選

路線。

算總在計算機(jī)中執(zhí)行.

丐爪她出及像、￡手、出

學(xué)方仆分樣的鞅據(jù)，

尊

算法由一系列明確可執(zhí)行的方法及步驟組成，在有限步驟內(nèi)解決問題。

三、練習(xí)

根據(jù)算法的特，準(zhǔn)確描述購買某種商品時超市自動收銀的算法。

參考答案：

1.識別商品。

2.匹配商品單價。

3.輸入商品數(shù)量。

4.計算數(shù)量x單價的值。

5.輸出收費(fèi)金。

6.收費(fèi)。

課后反思/評價標(biāo)準(zhǔn)

第二單元算法的控制結(jié)構(gòu)

【單元整體構(gòu)想】

一、單元內(nèi)容簡介

算法的控制結(jié)構(gòu)是算法學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是計算思維培養(yǎng)的重要載體，更

是落實(shí)“身邊的算法”內(nèi)容模塊的重要手。在第一單元關(guān)于算法的概念地特學(xué)

習(xí)的基礎(chǔ)上，本單元將學(xué)習(xí)算法控制結(jié)構(gòu)的基本類型。為了降低學(xué)習(xí)的難度，

合邏輯主線，體現(xiàn)內(nèi)容模塊的螺旋上升，本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)主要集在順序和分

支這兩個基本控制結(jié)構(gòu)上，將環(huán)結(jié)構(gòu)放在五年級下冊“過程與控制”模塊中進(jìn)行

學(xué)習(xí)。

算法的控制結(jié)構(gòu)在算法學(xué)習(xí)過程中起著承上下的作用。本單元的學(xué)習(xí)旨在

讓學(xué)生了解利用算法求解簡單問題的基本方式，初步培養(yǎng)運(yùn)用算法思維的習(xí)慣。

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用算法的基本控制結(jié)構(gòu)，能用計算機(jī)解決

生活中常見的簡單問題。本單元創(chuàng)設(shè)“完成一次旅行”為單元整體情境，將旅行過

程安排以及購票過程作為算法控制結(jié)構(gòu)的研究案例，將順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)的概

念及流程圖分解在每一課的教學(xué)之中，同時將算法的驗(yàn)證、算法的效率由易到難

于單元教學(xué)過程。從本單元開始將引入編程工具，用程序代碼來驗(yàn)證算法。

基于對算法原理的認(rèn)知，本套教材沒有引入圖形化編程平臺。

二、單元設(shè)計的望遠(yuǎn)鏡思維

學(xué)生在三、四年級時學(xué)習(xí)的關(guān)于生活中解決問題的步驟與優(yōu)化方法，認(rèn)識到

的解決問題的一般過程，都是本單元學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。五年級上冊第一單元關(guān)于

算法的概念、算法的特以及算法的表示方法等，更是本單元學(xué)習(xí)的思維基礎(chǔ)。

本單元借助綜合情境，結(jié)合生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生尋找生活中算法的基本控制

結(jié)構(gòu)，分析簡單算法的執(zhí)行過程與結(jié)果，通過流程圖、Pt0代碼等驗(yàn)證算

法的效率與正確性，為后續(xù)用算法解決問題，研究算法的實(shí)現(xiàn)、效率與影響等做

好認(rèn)知鋪墊，為六年級用Pt0實(shí)現(xiàn)與驗(yàn)證算法打下能力維度的基礎(chǔ)，更為

“過程與控制”模塊的學(xué)習(xí)奠定有效的算法思維基礎(chǔ)。

三、單元設(shè)計的放大鏡思維

本單元繼續(xù)圍繞算法，融合數(shù)據(jù)、信息處理等多條邏輯主線螺旋上升，重點(diǎn)

落實(shí)“同一個問題可以采用多種算法來解決，而不同的算法可能具有不同的效率”

“解決問題的一般步驟包括抽象、分解、建模和制訂解決方案”等大概念。本單元

共有4節(jié)課，內(nèi)容編排由易到難，從順序結(jié)構(gòu)入手，逐步過到不同控制結(jié)構(gòu)的

組合運(yùn)用，體現(xiàn)算法邏輯的精。第6課介紹了順序結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)根據(jù)流程圖數(shù)出

算法的執(zhí)行頻數(shù)，體會算法的效率。為了降低難度，教材將分支結(jié)構(gòu)分為兩課進(jìn)

行介紹，第7課主要介紹單分支結(jié)構(gòu)，第8課主要介紹雙分支結(jié)構(gòu)。單元內(nèi)容

的編排，也考慮了算法的驗(yàn)證方法，從單分支結(jié)構(gòu)開始，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用

Pt0編程環(huán)境，體驗(yàn)驗(yàn)證算法，從修改“參數(shù)值”到修改“斷條件”逐漸深

入，指向能讀教材提供的程序代碼。第9課則是對前幾課學(xué)習(xí)內(nèi)容的與應(yīng)

用，從順序結(jié)構(gòu)流程圖，一步一步擴(kuò)展到分支結(jié)構(gòu)、雙分支結(jié)構(gòu)，其中隱含了分

支套的概念。

單元各課內(nèi)容如下表所示。

課序課題主要內(nèi)容

認(rèn)識順序結(jié)構(gòu)、用流程圖表示順序結(jié)構(gòu)、數(shù)出算

第6課順序結(jié)構(gòu)

法的執(zhí)行步數(shù)。

認(rèn)識分支結(jié)構(gòu)、用流程圖表示分支結(jié)構(gòu)、驗(yàn)證分

第7課分支結(jié)構(gòu)

支結(jié)構(gòu)。

認(rèn)識雙分支結(jié)構(gòu)、用流程圖表示雙分支結(jié)構(gòu)、驗(yàn)

第8課雙分支結(jié)構(gòu)

證雙分支結(jié)構(gòu)。

用算法解決問題的一般步驟：分析問題、設(shè)計算

第9課體驗(yàn)算法控制

法、驗(yàn)證算法。

【單元目標(biāo)設(shè)計】

素養(yǎng)目標(biāo)

通過本單元的學(xué)習(xí)，能用流程圖等方式描述算法的順序、分支等基本控制結(jié)構(gòu)，

能正確描述問題求解的算法；能根據(jù)學(xué)習(xí)案例分析解決同一個問題的不同算法

時間效率的高低，能利用流程圖、程序代碼對設(shè)計的算法進(jìn)行驗(yàn)證，對算法的

價值和局限有一定的認(rèn)識。

邏輯主結(jié)單元涉及的核心大概念單元目標(biāo)描述

1.算法是一組明確定義可執(zhí)行的操

1.知道算法控制結(jié)構(gòu)的

作，用于描述解決問題的方法及步驟。

基本類型。

2.算法可以用文字、圖示、代碼等方

算法2.能夠分析問題，提

式進(jìn)行描述。

解決問題的方法。

3.解決問題的一般步驟包括抽象、分

3.了解算法基本結(jié)構(gòu)的

解、建模和制訂解決方案。

靈活組合可以解決各種

數(shù)據(jù)存在多種形式，通過一定的規(guī)則可

數(shù)據(jù)各樣的問題。

以對數(shù)據(jù)進(jìn)行組織和呈現(xiàn)。

本單元還涉及的其他相關(guān)大概念：

1.物理世界中的事物可表達(dá)為數(shù)據(jù)。

2.編碼和解碼是數(shù)據(jù)存儲和傳輸過程中不可或缺的步驟。

【單元評價設(shè)計】

本單元的評價可以基于以下兩個維度：能否從真實(shí)的生活問題中抽象出基本

的算法控制結(jié)構(gòu)，能否對生活中的算法進(jìn)行驗(yàn)證與評價。

一、最終評價任務(wù)設(shè)計

某旅游景區(qū)購買門票的標(biāo)準(zhǔn)如下：

門票價格：20元/人次，1.2（含）以下或6周（含）以下免費(fèi),

1.2以上1.5以下門票10元/人次。

問題：某身高1.21,如果他要進(jìn)入這個景區(qū)，要不要買票？

實(shí)踐：請用流程圖表示利用自動售票機(jī)實(shí)現(xiàn)購票的流程。

二、評價量規(guī)設(shè)計

指標(biāo)內(nèi)容素養(yǎng)指向水平描述

A.能獨(dú)立思考、分類討論，分解出身高、

能準(zhǔn)確獲取關(guān)鍵信年、票價三個關(guān)鍵信息。

問題分解息，將問題分解為小B.能同伴合作進(jìn)行分類討論，分解出

與分析闡問題；能根據(jù)算法描年、身高、票價的其中兩個關(guān)鍵信息。

述述需要，分析關(guān)鍵信C.能在教師的幫助下進(jìn)行分類討論，分

息O解出身高、年、票價的其中一個關(guān)鍵信

息o

能根據(jù)自動售票流A.能用分支結(jié)構(gòu)分解問題，把關(guān)鍵信息

程，選擇順序、分支轉(zhuǎn)換為變量，并設(shè)計成表達(dá)式，用流程圖

算法的流基本控制結(jié)構(gòu)表示算表示算法。

程圖法；能應(yīng)用分支結(jié)構(gòu)，B.能根據(jù)流程分解問題，按步驟用順序

化斷條件，優(yōu)化結(jié)構(gòu)描述算法，用流程圖表示算法。

算法。C.能用自然語言分解問題。

【單元過程設(shè)計】

一、單元問題設(shè)計

問題一：在日常生活中，有哪些事情是必須按照一定的順序去完成的？

設(shè)計意圖:算法的控制結(jié)構(gòu)廣泛存在于日常生活中，借助生活中常見的場景,

梳理算法控制結(jié)構(gòu)，一方面望引發(fā)學(xué)生關(guān)注并回生活中的事物，近與學(xué)習(xí)

的離；一方面望通過類似的驅(qū)動性問題引發(fā)學(xué)生對身邊事物的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)

身邊的算法控制結(jié)構(gòu)，提升計算思維能力。

學(xué)生回答的引導(dǎo)方向：本問題指向的是算法控制結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識

到某些生活案例（如種子的生長過程、排買票等）需要按照一定順序才能完成,

而這些順序是不能交換的。也可以從的生活場景中（如、、

水、起等）發(fā)現(xiàn)按順序完成的特點(diǎn)，并與四年級數(shù)學(xué)中的統(tǒng)