師德故事案例：請(qǐng)多給“問(wèn)題學(xué)生”一點(diǎn)關(guān)愛(ài)

1、請(qǐng)多給“問(wèn)題學(xué)生”一點(diǎn)關(guān)愛(ài)（ 師德故事案例 ）淮南市壽縣三覺(jué)鎮(zhèn)瓦房小學(xué) 周寶我是一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，自參加工作至今20年了，在這20年的大部分時(shí)間里都是在班主任的工作崗位上工作，而且?guī)У陌嗉?jí)也主要是“問(wèn)題學(xué)生”居多，往往“問(wèn)題學(xué)生”都會(huì)問(wèn)題多多，讓帶班的老師相當(dāng)頭痛，很多老師對(duì)這樣的學(xué)生“避之唯恐不及”。而我卻對(duì)這樣的學(xué)生“情有獨(dú)鐘”，因?yàn)槲抑溃耗桥率窃僭趺礃拥摹皢?wèn)題學(xué)生”，只要老師對(duì)他們多幾分耐心，多點(diǎn)寬容，多給一點(diǎn)關(guān)愛(ài)；他們總會(huì)有進(jìn)步的，最終也會(huì)明白老師的良苦用心；從而轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，成為老師的好學(xué)生或者老師的得力助手，甚至對(duì)他的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我班的男生李某，他的

2、父母親常年在外打工很少回家，他在家跟爺爺奶奶生活，是典型的留守兒童。該生從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始主要隨爺爺、奶奶生活，由于爺爺奶奶的過(guò)度溺愛(ài)，他便一味追求吃喝玩樂(lè)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，花錢(qián)更是無(wú)節(jié)制。為了得到零花錢(qián)他經(jīng)常說(shuō)謊向爺爺奶奶要錢(qián)，或者就是偷那爺爺奶奶的零花錢(qián)。早在他讀小學(xué)三年級(jí)時(shí)，就經(jīng)常偷拿班里同學(xué)文具盒里的東西，我知道后便耐心的對(duì)其進(jìn)行教育，并通知他的父母，雖然遭到父親幾頓打，但并未解決問(wèn)題，成了讓老師頭疼，家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題生。最后，經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的溝通，經(jīng)過(guò)一年多的聯(lián)手教育轉(zhuǎn)化，他的壞習(xí)慣終于慢慢地改掉，以?xún)?yōu)異的成績(jī)順利的完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。還有，曾經(jīng)我班上有一位姓“張”的小男生，這學(xué)生的基礎(chǔ)差，又

3、不愛(ài)學(xué)習(xí)，因而上課不愛(ài)聽(tīng)講，不是搞小動(dòng)作，開(kāi)小差，就是找話(huà)題打斷老師的講課。這樣就導(dǎo)致我們班上其他的科任老師上課非常頭疼，課也就很難再上得下去了，老師們經(jīng)常在我面前投訴他，他也就成了我辦公室的?？汀５珜?duì)這樣的學(xué)生，我依然沒(méi)有放棄他，只要一有機(jī)會(huì)我就會(huì)找他過(guò)來(lái)幫我做點(diǎn)小事，同時(shí)讓他擔(dān)任班上的紀(jì)律委員，讓他感覺(jué)到老師是注意他器重他的，盡量讓他在班上有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且一有機(jī)會(huì)就在班上表?yè)P(yáng)他，讓他得到同學(xué)們的認(rèn)同，當(dāng)他違反紀(jì)律時(shí)我都會(huì)耐下心來(lái)教育他，提醒他，和引導(dǎo)他，給他改正的機(jī)會(huì)。就這樣經(jīng)過(guò)了半個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)教育，這位老師眼中的頑皮同學(xué)，不但克服了違反紀(jì)律的壞習(xí)慣，而且學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真了，成績(jī)也有了提高。

4、上述的案例雖然不能代表“問(wèn)題學(xué)生”的全部，但是我們分析他們的成長(zhǎng)歷程，生活環(huán)境，進(jìn)而透視他們的心理，不難從中找出一些共性的東西，凡是“問(wèn)題學(xué)生”，必然心理上存在某些缺陷，問(wèn)題的產(chǎn)生，是扭曲的心理在作怪、歸納起來(lái)主要有：自卑的心理、恐懼心理、逆反心理、對(duì)抗心理、愛(ài)表現(xiàn)出風(fēng)頭心理等等，這些心理的形成是逐漸的，是“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生問(wèn)題行為的內(nèi)因，但其心理形成又緣于外在的生活環(huán)境、教育的缺失。那么對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”如何進(jìn)行有效的教育呢？我主要從一下幾個(gè)方面做起：1、遵循一個(gè)原則：“不求人人能夠成才，但求人人能夠成人?！睂W(xué)校、教師應(yīng)該緊緊圍繞“以人為本”這一個(gè)核心的理念，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展一系列的思想品德教育活動(dòng)

5、，并貫穿于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，日常校園生活，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等全過(guò)程。班主任和任課教師要聯(lián)合對(duì)班上“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行摸底，通過(guò)觀察、了解，摸清“問(wèn)題學(xué)生”癥結(jié)，有針對(duì)性的制定教育轉(zhuǎn)化方案。2、學(xué)校努力使每一個(gè)教育工作者都切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持正確的教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，站在對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)每一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)和每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，不以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，使他們真正抬起頭來(lái)走路和做人，告別過(guò)去，走上健康發(fā)展的軌道。3、教師要以情動(dòng)人，注重激勵(lì)“問(wèn)題學(xué)生”。有道是“親其師，信其道”，對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，老師要主動(dòng)去接近他，親近他，定期和不定期的經(jīng)常找他們聊一聊，隨時(shí)了解

6、和把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不要等問(wèn)題出來(lái)了才找學(xué)生進(jìn)行一頓訓(xùn)斥，這樣只會(huì)取得相反的效果，導(dǎo)致師生關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)，越來(lái)越僵化。同時(shí)要注意觀察，無(wú)論課堂還是課余，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)以至點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，肯定主流，注重激勵(lì)。4、發(fā)動(dòng)學(xué)生幫扶，轉(zhuǎn)化持之以恒?！皢?wèn)題學(xué)生”也是有思想，有自我表現(xiàn)的欲望，在某些方面也有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，必須改變對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的看法。老師要發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶等形式，促使“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)時(shí)能夠感受到同學(xué)們的關(guān)心，集體的溫暖，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短把自己融入到班集體中，增強(qiáng)班級(jí)的榮譽(yù)感，責(zé)任感，教育他們積極參加集體活動(dòng)，鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中展示自我。還有，“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題不是一朝一夕產(chǎn)生的，所以不要企望一次談話(huà)，一頓訓(xùn)斥就能使之轉(zhuǎn)化，作為教師要有足夠的耐心和恒心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育?？傊?，作為教育工作者，我們要明確自己肩上肩負(fù)著的神圣職責(zé)，無(wú)論這些“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生問(wèn)題的原因如何，我們都負(fù)有不可推卸的教育責(zé)任，我們教育工作者必須自