牽住教改“牛鼻子”

1、牽住教改“牛鼻子縱觀兩年多來高等職業(yè)技術(shù)教育的改革與開展，一個鮮明的特點就是思路明確：以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基地建立為重點，不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，努力辦出高職高專教育特色。兩年來，各相關(guān)部門抓標(biāo)準(zhǔn)、促建立，使高職的教學(xué)根本建立正朝著可以滿足教學(xué)工作要求的目的前進(jìn)。兩年前，教育部提出“以教育思想觀念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)根本建立為重點，注重進(jìn)步質(zhì)量，努力辦出特色的根本工作思路，也就是被人們稱之為高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)形式的六條根本特征，并明確提出工作目的：經(jīng)過五年的努力，產(chǎn)生一批高等職業(yè)技術(shù)教育理論研究成果；制定一批特色鮮明的專業(yè)教學(xué)方案；推出一批先進(jìn)的教學(xué)方法和手段；建成一批“雙師

2、型老師隊伍；編寫一批高質(zhì)量的高等職業(yè)技術(shù)教育的教材；建立一批示范性實習(xí)、實訓(xùn)基地，示范性專業(yè)和教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)校。由此，教育部啟動、展開了高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)形式和教學(xué)內(nèi)容體系改革與建立，以及教材、師資培訓(xùn)基地、專業(yè)改革試點等項工作，從而拉開了我國高等職業(yè)教育深化改革、全面推進(jìn)教學(xué)根本建立的序幕。人才培養(yǎng)形式和教學(xué)內(nèi)容體系的改革與建立，是關(guān)系到高等職業(yè)技術(shù)教育特色能否形成的關(guān)鍵。各類院校對人才培養(yǎng)形式和教學(xué)內(nèi)容體系改革與建立的工程方案，表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。全國上報的工程共計1100項，涉及720所院校。教育部高教司有關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，在原高工專專業(yè)教學(xué)改革工作的根底上，全國高職高專院校、成人高校

3、和本科院校的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以人才培養(yǎng)形式改革與創(chuàng)新為主題，全面啟動了專業(yè)教學(xué)改革的工作。理論基地：質(zhì)量與特色的保證加強(qiáng)高職院校理論教學(xué)基地建立，是培養(yǎng)合格工等技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件之一。也有人說，理論教學(xué)基地是高職高專教育質(zhì)量、特色的保證。兩年來，在地方教育行政部門與院校的共同努力下，全國涌現(xiàn)出一批條件較好的理論教學(xué)基地。但是，從高職高專教育的全局開展要求來看，這方面的工作仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。不久前，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過教育部的優(yōu)秀理論教學(xué)基地的專家評審，為我國的高職高專院校示范性理論教學(xué)基地的建立奠定了基矗怎樣建？建什么？怎么用？是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建立理論教學(xué)基

4、地中提出的考慮，也是所有高等職業(yè)技術(shù)院校共同關(guān)心的問題。走進(jìn)深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工業(yè)訓(xùn)練中心，看到的是首期建筑面積1.6萬平方米、按技術(shù)應(yīng)用群分設(shè)的15個實訓(xùn)室。二期工業(yè)訓(xùn)練中心2億元的投入，憑借先進(jìn)的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備、現(xiàn)代企業(yè)管理方法，營造出真實或仿真的職業(yè)活動氣氛，縮短了廠校間的間隔 ，到達(dá)快速勝任崗位工作的目的。用高等職業(yè)技術(shù)教育人士的話說，“那是心臟，是直接消費消費力的地方。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的理論說明，教學(xué)基地建立應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用才能和職業(yè)素質(zhì)為主旨，以行業(yè)科技和社會開展的先進(jìn)程度為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)校開展規(guī)劃目的后所設(shè)專業(yè)的實際需要為根據(jù)，充分表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)性、先進(jìn)性和實效性，與消費、建立、管理、效

5、勞第一線相一致，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。校內(nèi)外理論教學(xué)基地建立相結(jié)合，統(tǒng)籌分片布點建立工業(yè)訓(xùn)練中心，是許多省市對高等職業(yè)技術(shù)院校理論教學(xué)基地建立的經(jīng)歷。據(jù)理解，上海近年來高等職業(yè)技術(shù)教育形成了多渠道、多形式的格局，專業(yè)構(gòu)造比例的構(gòu)成，建立了第二工業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)等一批理論教學(xué)基地，有力地改善了實訓(xùn)條件。全國政協(xié)委員、原北京工業(yè)大學(xué)校長王滸對此提出，高等職業(yè)技術(shù)教育不是“廉價教育，理論教學(xué)基地建立不能“瓜菜代，政府要加大投入。北京、上海、江蘇、廣東等地的政府對這項工作力度很大，北京聯(lián)大通過貸款等方式拿到6000萬元，建立理論教學(xué)基地。此外，還應(yīng)大力開掘社會資源，

6、與企業(yè)、行業(yè)結(jié)合辦培訓(xùn)基地；北京海淀走讀大學(xué)生物工程專業(yè)與北京大學(xué)副校長陳章良負(fù)責(zé)的生物中心聯(lián)辦，與清華大學(xué)多媒體實驗室結(jié)合建立，充分利用高等院校的資源，創(chuàng)造先進(jìn)的管理形式。評價體系：以才能為本位高職高專人才培養(yǎng)委員會制定的?高職高專教育教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)校評價體系?和?高職高專教育教學(xué)工作和各項新評價體系?，既是對各類高職高專院校進(jìn)展檢查、評估的標(biāo)準(zhǔn)，也是各類高職高專院校進(jìn)展教學(xué)改革與建立的重要根據(jù)。不久前，教育部對沈陽電力高等?？茖W(xué)校的教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)校試點評估，是在高職高專教育教學(xué)領(lǐng)域另一層面的推進(jìn)。教育部有關(guān)方面負(fù)責(zé)人指出，對沈陽電力?？茖W(xué)校的教學(xué)試評工作，是全國示范性高等?？茖W(xué)校建立工作的

7、延續(xù)；旨在逐步在全國樹立一批高職高專教育的先進(jìn)典型，運用典型的樣板作用，進(jìn)一步推動高職高專教育的開展。教學(xué)工作是學(xué)校教育的核心工作，對此，從事學(xué)校教育的人士并無異議。由于高職高專與普通高等教育是兩種不同類型的教育，因此轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀念，從注重對理論教學(xué)的監(jiān)控評價轉(zhuǎn)向?qū)碚撆c理論結(jié)合的監(jiān)控評價，突出理論教學(xué)的地位，才可以推動、保證高職高專教育特色的形成。高職高專教育要完成教育形式的變革，必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系，把學(xué)科本位的評價觀念轉(zhuǎn)向才能本位的評價觀念。轉(zhuǎn)變觀念是先導(dǎo)，質(zhì)量、特色是目的；不以犧牲質(zhì)量為代價，追求規(guī)模；通過專業(yè)教學(xué)改革的試點，把學(xué)校教學(xué)工作推向新的高度；加

8、強(qiáng)教育的理論研究，防止開展中出現(xiàn)反復(fù)；扎扎實實抓好教學(xué)的根本建立，繼續(xù)探究作為一種教育類型的高職高專教育的形式；要克制重視層次、無視類型，崇尚理論、鄙視技能的思想觀念，構(gòu)建基于社會層面上的，而不是基于教育內(nèi)部的人才培養(yǎng)層面上的“立交橋。師資隊伍：“雙師型尚未形成當(dāng)前，我國高等專業(yè)技術(shù)院校師資隊伍存在的主要問題，仍然是“雙師型老師隊伍尚未形成，老師的工程理論才能有待進(jìn)步；獲得碩士研究生及更高學(xué)歷的老師比例偏低，具有正高級職稱的老師很少；專業(yè)和學(xué)科帶頭人匱乏；老師進(jìn)修、培訓(xùn)進(jìn)步的渠道不暢，缺少培訓(xùn)方案；現(xiàn)有高校的師資評審制度不利于引導(dǎo)高職高專老師走“雙師型的開展道路。針對這些問題，為了加快師資隊伍建立的步伐，兩年來，教育部批準(zhǔn)籌建天津、上海兩個全國高職高專師資培訓(xùn)基地。同時，選擇了一批辦學(xué)條件好，教學(xué)質(zhì)量高，特色鮮明的院校，建立局部專業(yè)師資培訓(xùn)點，與培訓(xùn)基地協(xié)調(diào)配合，形成全國性的師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。兩年的時間雖短，我國高等職業(yè)技術(shù)教育的開展迅猛、規(guī)?？焖贁U(kuò)大。隱含