中國大陸、臺灣、美國職業(yè)道德規(guī)范的文本分析及建議

1、中國大陸、臺灣、美國職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的文本分析及建議1大陸、臺灣、美國老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)文本的比擬1.1制定主體的比擬中國大陸的?中小學(xué)老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)?是由國家教育部結(jié)合中國教科文衛(wèi)體工會制定的，經(jīng)由屢次完善修改后確定的。臺灣的制定主體是全國老師會。美國的?教育工作者專業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)?是由美國教育管理認(rèn)證協(xié)會制定的，它是專門從事國際教育界職業(yè)資格認(rèn)證的國際職能機(jī)構(gòu)。臺灣與美國都是由專門的老師組織所制定，有很強(qiáng)的專業(yè)性。特別是美國，更為注重老師的維權(quán)和自治。大陸是由行政部門所制定監(jiān)管的，并不能規(guī)定行業(yè)內(nèi)部的標(biāo)準(zhǔn)。因此，老師的專業(yè)自主權(quán)較弱。1.2任務(wù)的比擬從任務(wù)上看，中國大陸是希望老師能通過該標(biāo)準(zhǔn)擁有職

2、業(yè)道德理想和信念、職業(yè)道德原那么和教學(xué)活動行為準(zhǔn)那么，并能將其融為一體，發(fā)揮提升思想境界，進(jìn)步個人道德修養(yǎng)程度的功能。臺灣的?全國老師自律公約?的任務(wù)主要是維護(hù)老師專業(yè)尊嚴(yán)，重新塑造老師形象，多強(qiáng)調(diào)的是老師專業(yè)形象。美國的標(biāo)準(zhǔn)主要是為了使如今和將來的教育工作者明確認(rèn)識并認(rèn)真履行其專業(yè)道德責(zé)任。1.3適用范圍比擬大陸的?中小學(xué)老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)?，顧名思義多針對的是中小學(xué)老師，臺灣和美國的適用范圍為全體教育工作者，教育工作者除包括老師外，還包括教育行政人員。老師也包括從幼兒園到大學(xué)的所有老師。這表達(dá)了適用對象的全面性。而大陸的涵蓋范圍相對較狹窄，未能囊括除中小學(xué)外的教育工作者。1.4表述用語的比擬

3、大陸在?中小學(xué)老師職業(yè)道德道德標(biāo)準(zhǔn)?的條款表述中均采用以正面引導(dǎo)和行為建議為主的短語表達(dá)方式，例如：愛崗敬業(yè)就是其中一個條款，其下還有解釋：對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真進(jìn)展教學(xué)活動，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。這些條款對老師行為多有提醒和建議的作用，不具有相對的法律約束力，也不具有強(qiáng)迫性。臺灣的?老師自律公約?一共分為三個局部：前言；老師專業(yè)守那么；老師自律守那么。?全國老師自律公約?中要求老師以專業(yè)守那么為念，建立老師專業(yè)形象，同時要以自律守那么為戒，維護(hù)老師專業(yè)形象。從文本的用語表述上看，臺灣地區(qū)的老師標(biāo)準(zhǔn)更全面，也更具操作性。美國的?教育工作專業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)?包含五個局部：對專業(yè)的責(zé)任；勝任專業(yè)要求

4、的責(zé)任；對學(xué)生的責(zé)任；對學(xué)校共同體的責(zé)任；負(fù)責(zé)任并符合道德地使用技術(shù)，在詳細(xì)條目的表述上，用語嚴(yán)謹(jǐn)客觀、針對性強(qiáng)，同時具備法律約束力和強(qiáng)迫性，對老師的行為有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。1.5內(nèi)容的比擬從總體內(nèi)容來看，我國大陸的?中小學(xué)老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)?內(nèi)容過于宏觀，需要負(fù)責(zé)的對象廣泛，包括國家、人民、社會主義、學(xué)生、家長等。對專業(yè)領(lǐng)域提及較少更未涉及學(xué)校領(lǐng)域。臺灣的?全國老師公約?主要包括專業(yè)和自律兩個方面。美國的?教育工作專業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)?內(nèi)容全面，重點對學(xué)生和專業(yè)負(fù)責(zé)，其次還有資格、學(xué)校共同體、技術(shù)，表達(dá)了時代開展和尊重的特點，強(qiáng)調(diào)責(zé)任和法律的約束力，以及多強(qiáng)調(diào)老師要對自身行為有足夠的認(rèn)識。筆者從學(xué)生、專業(yè)、

5、社會以及技術(shù)三個方面進(jìn)展了分析。1.5.1對學(xué)生1對學(xué)業(yè)方面。臺灣的?全國老師自律公約?中要求老師維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)益，以公正、平等的態(tài)度對待學(xué)生，盡自己的專業(yè)知識教誨每一個學(xué)生。內(nèi)容上較大陸的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步詳細(xì)化，特別是兩者都明確提出老師不允許向?qū)W校學(xué)生補(bǔ)習(xí)。臺灣的標(biāo)準(zhǔn)那么更能表達(dá)出了關(guān)注學(xué)生切身利益的思想，以學(xué)生為本。美國?教育工作者專業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)?中的原那么三是對學(xué)生的責(zé)任。明確規(guī)定教育工作者必須以有尊嚴(yán)的方式來對待學(xué)生。其中又詳細(xì)包括了三方面內(nèi)容：專業(yè)的教育工作者應(yīng)尊重學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)、關(guān)心學(xué)生、以具有開展適宜性的方式與學(xué)生互動并獲得學(xué)生信任，為學(xué)生保守機(jī)密，但并未對學(xué)生學(xué)業(yè)方面有詳細(xì)要求。2對

6、生活方面。大陸中關(guān)于學(xué)生生活方面的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)心保護(hù)全體學(xué)生、尊重學(xué)生人格等，內(nèi)容不涉及詳細(xì)方面，只是在大方向引導(dǎo)老師行為，并且未與法律相關(guān)聯(lián)，缺乏約束力。臺灣的標(biāo)準(zhǔn)中對于學(xué)生生活方面的條款與大陸的比擬相似。美國?教育工作者專業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)?中的三方面內(nèi)容都是闡述的關(guān)于學(xué)生生活方面的，其中提到最多的就是尊重，尊重學(xué)生尊嚴(yán)、價值觀和獨特性，尊重學(xué)生隱私等。標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是站在學(xué)生角度制定的，維護(hù)了學(xué)生的利益，表達(dá)了以學(xué)生為中心，彰顯的是老師職業(yè)的社會性和專業(yè)性。另外，臺灣與美國的標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)一點：維持師生的正常關(guān)系，老師與其學(xué)校學(xué)生不應(yīng)本文由論文聯(lián)盟搜集整理開展違背倫理之情感愛戀關(guān)系。1.5.2對專業(yè)大陸關(guān)于對

7、自身知識技能的專業(yè)開展要求有終身學(xué)習(xí)，崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識構(gòu)造。終身學(xué)習(xí)是對老師將來開展的一種指引，但未對老師準(zhǔn)入或所應(yīng)擁有的專業(yè)和技能有明確規(guī)定，內(nèi)容多流于形式，不能很好地理論。臺灣的標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)開展內(nèi)容的規(guī)定多表達(dá)在日常教學(xué)方面，主要是為了提升老師形象，內(nèi)容較為單一、片面，未能對老師自身專業(yè)開展有進(jìn)一步的指導(dǎo)。美國的對專業(yè)方面的闡述分為兩個方面。原那么一：對專業(yè)的責(zé)任；原那么二：勝任專業(yè)要求的責(zé)任。勝任專業(yè)要求的責(zé)任就是對知識技能的專業(yè)開展要求，教育工作者要遵守一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，同時，還應(yīng)具備勝任專業(yè)工作所需要的知識、技能和品質(zhì)。對國家及社會專業(yè)的教育工作者應(yīng)

8、負(fù)責(zé)任地使用數(shù)據(jù)、材料、調(diào)查和測試，這是勝任專業(yè)要求的責(zé)任中的第二局部內(nèi)容，是美國的老師道德標(biāo)準(zhǔn)的獨特性內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)所使用數(shù)據(jù)的效度和信度。說明不只將教學(xué)一線工作者列入標(biāo)準(zhǔn)適用范圍中，還將研究者也包含其中。另一方面，標(biāo)準(zhǔn)還明確專業(yè)的教育工作者應(yīng)努力使學(xué)生在最大程度上獲益，保障學(xué)生的利益，以學(xué)生為中心制定標(biāo)準(zhǔn)。美國的內(nèi)容較大陸和臺灣相比有兩點獨特之處：一是詳細(xì)條款結(jié)合了法律，更具嚴(yán)謹(jǐn)性和約束力；二是明確教育工作者有維護(hù)道德標(biāo)準(zhǔn)的義務(wù)，并根據(jù)詳細(xì)情況標(biāo)準(zhǔn)教育工作者的行為，具備可操作性。1.5.3對社會及技術(shù)大陸和臺灣只有關(guān)于社會的標(biāo)準(zhǔn)，未對技術(shù)方面有規(guī)定。美國的對兩方面均有涉及。1對社會。大陸的愛國

9、守法，為人師表表達(dá)國家主義和社會性。老師首先也是一位公民，所以愛國守法是對每個中小學(xué)老師的最根本的要求。為人師表那么是表達(dá)的是老師的社會形象，希望老師能樹立良好的社會形象，比方：堅守高尚情操，知榮明恥等。臺灣的特別提到了要維護(hù)社會公平正義，倡導(dǎo)良善社會風(fēng)氣，關(guān)心校務(wù)開展及社會公共事務(wù)。老師作為學(xué)校中的一員，特別是重要成員，應(yīng)積極參與、關(guān)心學(xué)校事務(wù)，為學(xué)校的更好開展做出自己的一份努力。美國的對社會方面的闡述主要集中于學(xué)校共同體，其中包括學(xué)生的父母或監(jiān)護(hù)人、同事、社區(qū)人員或其他相關(guān)人員、企業(yè)的關(guān)系以及專業(yè)的教育工作者應(yīng)理解多重關(guān)系可能帶來的費(fèi)事。并在各方面提出了詳細(xì)的道德標(biāo)準(zhǔn)要求，便于老師指導(dǎo)自己

10、行為，明確道德標(biāo)準(zhǔn)。2對技術(shù)。大陸和臺灣的道德標(biāo)準(zhǔn)中未涉及技術(shù)使用方面的要求，美國也是在1975年版?教育專業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)?的根底上新參加的內(nèi)容。在這局部中，美國道德標(biāo)準(zhǔn)與法律聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，明確規(guī)定了老師在使用技術(shù)時，什么可以做，什么不可以做。2臺灣及美國對我國老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的建議2.1加強(qiáng)語言標(biāo)準(zhǔn)性、將條目詳細(xì)化，增強(qiáng)可操作性老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)是為了調(diào)整教育職業(yè)活動中老師、學(xué)生、家長等各方之間的利益關(guān)系，并成為衡量老師在教育活動中的行為是否得當(dāng)?shù)脑敿?xì)標(biāo)準(zhǔn)。目前我國的師德標(biāo)準(zhǔn)多表達(dá)的是老師的理想、信念等思想層面，并未提出明顯性的行為指導(dǎo)建議，操作性較差?？蓞⒄彰绹奈谋荆瑢⑽覈膸煹聵?biāo)準(zhǔn)從思想信念等概

11、括性的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)為明確而詳細(xì)的行為方面的倫理標(biāo)準(zhǔn)道德標(biāo)準(zhǔn)，以清楚明了的語言規(guī)定老師所能做或不能做的事情。這樣不僅使老師對自己的專業(yè)有更深化的理解和認(rèn)識，也加強(qiáng)了民眾對老師的職責(zé)的理解，能更好的起到監(jiān)視引導(dǎo)的作用。2.2突出老師的專業(yè)性老師作為社會中專業(yè)人才之一，在知識和思想等方面都應(yīng)具備專業(yè)的特點，因此老師道德標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)相應(yīng)地表達(dá)其專業(yè)特色。建議將老師的負(fù)責(zé)對象從廣泛的廣義限定改為學(xué)生和本專業(yè)老師組織兩個方面。鑒于以上的分析，建議我國的?中小學(xué)老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)?改善應(yīng)立足于理論，立足于教學(xué)，將道德標(biāo)準(zhǔn)的重點放在標(biāo)準(zhǔn)老師對學(xué)生在教育教學(xué)及生活中的義務(wù)及責(zé)任。這樣既有利于進(jìn)步老師的積極性，也更為符合教學(xué)需要。2.3加強(qiáng)道德標(biāo)準(zhǔn)的律令性雖然老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)是道德觀念、思想和原那么的集中反映，但標(biāo)準(zhǔn)以文本這一外在形式所呈現(xiàn)，應(yīng)具有強(qiáng)迫性和法律約束力的特征，如此才與標(biāo)準(zhǔn)的作用相匹配。因此，我們應(yīng)借鑒臺灣和美國老師道德標(biāo)準(zhǔn)的制定原那么、方法和表現(xiàn)形態(tài)，不應(yīng)弱化?道德標(biāo)準(zhǔn)?的功能作用，而應(yīng)該讓它擔(dān)負(fù)起它應(yīng)負(fù)的責(zé)任。2.4增加技術(shù)本文由論文聯(lián)盟搜