生物教案：生物圈

1、 生物教案：生物圈生物教案：生物圈1 一、教學(xué)目標(biāo) 1、簡(jiǎn)述什么是微生物，列舉常見(jiàn)的微生物類(lèi)型 2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用 3、探究我們身邊是否存在微生物 二、課前預(yù)備 1、提前一周預(yù)備學(xué)生活動(dòng)“探究我們身邊是否存在微生物”的試驗(yàn)材料，如用瓊脂制作無(wú)菌培育基 2、提前預(yù)備用于課堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料 三、課時(shí)安排：2課時(shí) 四、教學(xué)重點(diǎn)： 微生物及其種類(lèi)、代謝方式及在生物圈中的作用、生殖特點(diǎn) 五、教學(xué)難點(diǎn)： 探究身邊是否存在微生物；微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。 六、教學(xué)過(guò)程 引入：食用的蘑菇是植物嗎？食物的腐敗與哪種生物有關(guān)？引起非典型肺炎（sars）的

2、病原體是生物嗎？導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。 指出教材中p53圖18-2中的第三個(gè)圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國(guó)廣東、北京及世界很多地區(qū)流行的非典型肺炎（sars），其病原體就是冠狀病毒的變種（世界衛(wèi)生組織xx年4月確定）。此處可結(jié)合預(yù)防“非典”，稍做綻開(kāi)。 問(wèn)題串： 問(wèn)題1：什么是微生物？ 在生物圈中，但凡個(gè)體微小、構(gòu)造簡(jiǎn)潔的低等生物，統(tǒng)稱為微生物。 問(wèn)題2：微生物生活在怎樣的環(huán)境中？ 微生物種類(lèi)繁多，在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空，深至11000m的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種養(yǎng)分物質(zhì)，是微生物的主要活動(dòng)場(chǎng)所。動(dòng)植物體表和體內(nèi)的各種條件相宜微生物生活

3、，也是微生物活動(dòng)的重要場(chǎng)所。此外，科學(xué)家們?cè)陴B(yǎng)分貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)覺(jué)了微生物的蹤跡。 問(wèn)題3：微生物有哪些種類(lèi)？ 大多數(shù)微生物是單細(xì)胞生物，如細(xì)菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍(lán)藻、以及酵母菌、單細(xì)胞藻類(lèi)等；少數(shù)微生物是多細(xì)胞生物，如各種霉菌和大型真菌等，此外，還有一些沒(méi)有細(xì)胞構(gòu)造的微生物，如病毒、類(lèi)病毒和朊病毒等。 問(wèn)題4：我們的身邊是否有微生物？ 學(xué)生活動(dòng)探究我們身邊是否存在微生物 微生物個(gè)體微小，我們無(wú)法用肉眼觀看到。假如制作一種培育基，為微生物生活供應(yīng)需要的養(yǎng)分物質(zhì)，微生物在培育基上會(huì)快速生殖和生長(zhǎng)，并形成肉眼可見(jiàn)的微生物群落。依據(jù)這個(gè)原理，可以通過(guò)試驗(yàn)探究我們身邊是否

4、存在著微生物。 【問(wèn)題】 組內(nèi)圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題，進(jìn)展充分爭(zhēng)論后提出一個(gè)進(jìn)展探究的問(wèn)題： 。 【作出假設(shè)】 我們組對(duì)這個(gè)問(wèn)題所作的假設(shè)是： 。 【材料器具】 依據(jù)我們組的試驗(yàn)假設(shè)，需要的試驗(yàn)材料是： ； 需要的試驗(yàn)器具是： 。 【方法步驟】 我們組實(shí)施試驗(yàn)的方法和步驟是： 【試驗(yàn)預(yù)期與結(jié)果】 我們組預(yù)期的試驗(yàn)現(xiàn)象是： 。 我們組觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象是： 。 【試驗(yàn)結(jié)論】 我們組分析試驗(yàn)結(jié)果并得出的結(jié)論是： 。 【思索】 1本組的試驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)的預(yù)期結(jié)果是否全都？假如不全都，你認(rèn)為可能的緣由是什么？ 2全班溝通了各組得出的試驗(yàn)結(jié)論后，你對(duì)身邊微生物的分布狀況有哪些新的熟悉？ 生

5、物教案：生物圈2 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo) 說(shuō)明綠色植物的光合作用過(guò)程中氣體變化； 熟悉綠色植物在維持生物圈中碳氧平衡方面的重要作用。 2、技能目標(biāo) 通過(guò)分析、設(shè)計(jì)試驗(yàn)完本錢(qián)節(jié)探究活動(dòng)，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 培育不斷探究新學(xué)問(wèn)的精神，養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；培育學(xué)生愛(ài)惜綠色植物，喜愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境的美妙感情。 【重難點(diǎn)】： 重點(diǎn)： 1、進(jìn)一步探究光合作用的實(shí)質(zhì)。 2、熟悉綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要作用。 難點(diǎn)： 設(shè)計(jì)并分析“檢驗(yàn)二氧化碳是否真的是光合作用的原料”的試驗(yàn)。 【教學(xué)預(yù)備】： 視頻、二氧化碳檢驗(yàn)裝置、氧氣檢驗(yàn)裝置、掛圖 【教

6、學(xué)過(guò)程】： 【導(dǎo)入】 師：我們腳下的地球猶如一艘大船航行在宇宙中，有著穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，多少億年來(lái)這船上的生命生生不息，沒(méi)有由于物質(zhì)耗盡而崩潰。將來(lái)人類(lèi)肯定會(huì)離開(kāi)這個(gè)搖籃，進(jìn)展載人深空探測(cè)和地外星球定居與開(kāi)發(fā)。想象一下，現(xiàn)在我們把門(mén)窗都密閉，教室就是我們長(zhǎng)時(shí)間、遠(yuǎn)距離乘坐的宇宙飛船或太空基地，一段時(shí)間后最先消失的會(huì)是什么問(wèn)題？又是為什么？ 學(xué)生爭(zhēng)論 師：假如我們現(xiàn)在就把教室密封，由于大家的呼吸不斷產(chǎn)生二氧化碳、消耗氧氣，不要1天時(shí)間，最先消失的問(wèn)題是缺氧窒息。這是由于教室這個(gè)密閉系統(tǒng)里只有人和一些微生物，缺少綠色植物等構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。 下面，我們觀看新聞視頻（“長(zhǎng)期載人航天飛行環(huán)控生保技

7、術(shù)取得重大進(jìn)展” /n/20 xx/1203/c61600-19777895.html），我國(guó)的科技工正在進(jìn)展這方面的討論。請(qǐng)仔細(xì)觀看，預(yù)備答復(fù)兩個(gè)問(wèn)題： 1、試驗(yàn)艙中如何做到水利用的平衡？ 2、試驗(yàn)艙中試驗(yàn)者呼吸所需的氧氣來(lái)源、排出的二氧化碳如何解決？ 學(xué)生答復(fù) 師：全世界的生物呼吸和燃料燃燒消耗氧氣平均為10 000千克/秒，而我們生活的大氣層中氧氣只占21%，根據(jù)現(xiàn)有的消耗速度只能維持3 000年，可是，很多年過(guò)去了，而大氣中的氧氣含量并沒(méi)有削減，這是為什么呢？ 學(xué)生答復(fù)：是由于綠色植物的光合作用汲取二氧化碳、釋放氧氣。 【光合作用汲取二氧化碳、放出氧氣】 師：在初一，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了綠色

8、植物的光合作用，請(qǐng)回憶一下光合作用是怎樣的過(guò)程。 學(xué)生答復(fù)，教師板書(shū)： 光合作用： 光 二氧化碳 + 水 有機(jī)物 + 氧氣 葉綠體 綠色植物光合作用原料中的二氧化碳和產(chǎn)物中的氧氣就是我們今日要學(xué)習(xí)的“生物圈碳氧平衡”所涉及的兩種物質(zhì)，下面分別進(jìn)展探討。 【探究一】驗(yàn)證綠葉在光下汲取二氧化碳 師：先探究二氧化碳，生物在呼吸作用中產(chǎn)生的二氧化碳釋放到大氣中后，能夠作為光合作用的原料嗎？這就要通過(guò)試驗(yàn)來(lái)探究，探究如何“驗(yàn)證綠葉在光下汲取二氧化碳”。 這個(gè)試驗(yàn)有幾個(gè)變量？回憶一下上一節(jié)課“葉的蒸騰作用試驗(yàn)”有幾個(gè)變量，變量是什么？如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)？ 學(xué)生答復(fù)，教師總結(jié)，指出試驗(yàn)設(shè)計(jì)的根本原則：科學(xué)性原則、

9、單因子變量原則、對(duì)比性原則。這個(gè)試驗(yàn)的變量有兩個(gè)：“光照”和“植物”。 圖片展現(xiàn)試驗(yàn)設(shè)計(jì)，分析探究結(jié)果。 【大氣中二氧化碳氧氣的平衡】 在小環(huán)境中通過(guò)試驗(yàn)，我們探究了綠色植物光合作用汲取二氧化碳、放出氧氣，那么放眼整個(gè)現(xiàn)實(shí)世界：生物圈中的二氧化碳氧氣的平衡，綠色植物又起怎樣的作用呢？請(qǐng)看圖思索，爭(zhēng)論： 1、生物圈中的氧氣的主要來(lái)源是什么？ 2、生物圈中的二氧化碳是怎樣進(jìn)入生物體內(nèi)的？ 3、綠色植物對(duì)維持生物圈的碳氧平衡重要嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。 學(xué)生爭(zhēng)論，教師總結(jié)，板書(shū)： 呼吸作用、燃燒等 有機(jī)物 + 氧氣 二氧化碳 + 水 綠色植物在光合作用中制造氧，超過(guò)了自身呼吸作用對(duì)氧的需要，其余的氧氣都以

10、氣體形式排到了大氣中；綠色植物還通過(guò)光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，這樣就維持了生物圈中二氧化碳氧氣的相對(duì)平衡，簡(jiǎn)稱碳氧平衡。 一個(gè)人一天平均吸入25千克空氣，消耗其中約1千克氧。當(dāng)空氣中的氧含量下降到7%8%時(shí)，人就會(huì)昏迷、窒息、甚至死亡。有人曾做過(guò)這樣的計(jì)算：1公頃樹(shù)林的葉片的總面積約為5000070000平方米，每天能汲取150500千克的二氧化碳，放出60400千克的氧氣?？梢?jiàn)綠色植物在維持碳氧平衡方面的作用是多么重要。 從19世紀(jì)后半葉起，隨著工廠、汽車(chē)、飛機(jī)、輪船等快速增多，人類(lèi)大量使用化石燃料，排入大氣的二氧化碳大量增加，已經(jīng)消失超誕生物圈自動(dòng)調(diào)整力量的趨勢(shì)。要維持生物圈中的

11、碳氧平衡，一方面，要尋求國(guó)際合作，限制二氧化碳的排放量；另一方面，綠色植物的作用顯得更加重要了。作為生物圈中的一員人類(lèi)，為了我們的生活環(huán)境空氣永久清爽，我們應(yīng)當(dāng)做些什么？ 學(xué)生答復(fù)： 參與綠化校園或社區(qū)活動(dòng)，植樹(shù)造林綠化祖國(guó)。 完畢： 課后拓展練習(xí)：請(qǐng)你猜測(cè)一下，假如環(huán)境中的二氧化碳再連續(xù)增多，將會(huì)使我們的生活環(huán)境發(fā)生什么變化，對(duì)人類(lèi)有什么影響？ 生物教案：生物圈3 （2）請(qǐng)描述根瘤菌與豆科植物之間的關(guān)系 （六）教師總結(jié)： 運(yùn)用本節(jié)的學(xué)問(wèn)，自我評(píng)估： （1）埋在土壤中的魚(yú)內(nèi)臟，幾天后什么都不見(jiàn)了，這是由于（ ） A、被植物的根汲取利用了 B、被細(xì)菌分解成了空氣，然后進(jìn)入了大氣中 C、被土壤中生

12、活的小動(dòng)物吃掉了 D、被細(xì)菌和真菌分解成了水、二氧化碳和無(wú)機(jī)鹽 (2).細(xì)菌對(duì)自然界的最重要影響是( )。 A.分解動(dòng)植物遺體 B.制造有機(jī)物 C.殺死多余動(dòng)植物 D.凈化空氣 (3)豆科植物的根瘤是由哪兩種生物共同生活所形成的?( ) A.根瘤菌和豆科植物 B.藻類(lèi)與真菌 C.藻類(lèi)與細(xì)菌 D.原生動(dòng)物與根瘤菌 梳理 歸納本節(jié)課的學(xué)問(wèn)，收獲了哪些學(xué)問(wèn)，拓展了哪些思維。 獨(dú)立思索 仔細(xì)完成 生生檢查 相互批改 （1）D（2）D（3）A提高歸納力量，縱貫整體的整合力量。 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，限時(shí)完成，提高學(xué)生的解題力量，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生答題的良好習(xí)慣。 分層檢測(cè) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) （10分鐘） A類(lèi)：要求學(xué)生獨(dú)

13、立完成助學(xué)P96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1-7題。 出示答案互批互改 對(duì)出錯(cuò)多的題目精講。 B類(lèi)：獨(dú)立完成助學(xué)P97的第8題 獨(dú)立完成助學(xué)P96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)內(nèi)容。 核實(shí)答案，相互糾錯(cuò)。 目標(biāo)達(dá)成 進(jìn)展堂清 A類(lèi)作業(yè)面對(duì)全體學(xué)生，課堂獨(dú)立完成。 B類(lèi)作業(yè)：有肯定的難度。有挑戰(zhàn)性，培育學(xué)生的思索問(wèn)題的力量。 生物教案：生物圈4 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)目標(biāo)： (1)了解綠色植物的蒸騰作用。 (2)描述氣孔的組成及開(kāi)閉原理。 (3)描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。 力量目標(biāo)： (1)通過(guò)測(cè)定植物的蒸騰作用和觀看葉表皮氣孔的試驗(yàn)，培育分析和綜合的力量、畫(huà)圖力量以及試驗(yàn)探究力量。 (2)培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量

14、。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)同綠色植物對(duì)于維持生物圈中水循環(huán)的重要意義，自覺(jué)形成愛(ài)惜綠色植物的美妙情感，初步形成節(jié)省用水，愛(ài)護(hù)森林的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： (1)制作并觀看葉表皮的臨時(shí)裝片; (2)描述氣孔的組成及開(kāi)閉原理,氣孔的開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系。 (3)蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參加生物圈水循環(huán)的。 教學(xué)難點(diǎn)： 探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成愛(ài)護(hù)森林，愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。 教學(xué)過(guò)程 序言：多媒體展現(xiàn)“山水風(fēng)景如畫(huà)”和“水分缺乏的非洲大陸”的比擬，顯示出水對(duì)生命特別重要，要想保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，必需保持水的良性循環(huán)。 在水的循環(huán)

15、中，綠色植物起著特別重要的作用，尤其是綠色植物的蒸騰作用。(引入第 1 節(jié)) (一).情景導(dǎo)入： 請(qǐng)大家看一組漫畫(huà)(多媒體展現(xiàn))，學(xué)生就此圖開(kāi)展短暫爭(zhēng)論：為什么說(shuō)“大樹(shù)底下好乘涼”? 爭(zhēng)論后請(qǐng)學(xué)生嘗試答復(fù)此問(wèn)題。 (二).試驗(yàn)探究及分析： 1.請(qǐng)局部小組展現(xiàn)課前預(yù)備的試驗(yàn)，并對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析(有學(xué)生預(yù)備試驗(yàn)過(guò)程的錄象) 教師在多媒體課件中進(jìn)展總結(jié)分析： 多葉：試管中水位下降明顯，袋內(nèi)壁水珠多。 少葉：試管中水位下降稍明顯，袋內(nèi)壁水珠較少。 無(wú)葉：試管中水位下降不明顯，袋內(nèi)壁水珠極少。 2.提出問(wèn)題：水從葉的什么地方散發(fā)出來(lái)? 試驗(yàn)(請(qǐng)學(xué)生上來(lái))：取一片葉子，浸在盛有熱水的燒杯中，觀看。 現(xiàn)象

16、：從上下表皮上冒出了氣泡，且下表皮冒出的氣泡多 結(jié)論：水以氣體形式從葉的上下表皮中散發(fā)出來(lái)的，這就是蒸騰作用。而且，下表皮散發(fā)出來(lái)的水分要多于上表皮散發(fā)出來(lái)的水分。 3.提出問(wèn)題：水又是從上下表皮的什么地方散發(fā)出來(lái)? 組織學(xué)生開(kāi)展“觀看植物葉表皮的氣孔”試驗(yàn)： (1)制作葉表皮的臨時(shí)裝片 (2)用低倍鏡觀看葉表皮 (3)畫(huà)圖 總牢固驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)過(guò)程和試驗(yàn)報(bào)告完成狀況作評(píng)價(jià)，對(duì)一些學(xué)生的試驗(yàn)失敗進(jìn)展分析，在此根底上進(jìn)一步分析葉表皮、氣孔的構(gòu)造。 4.氣孔的構(gòu)造 多媒體展現(xiàn)圖片并講解：葉表皮的構(gòu)造 多媒體展現(xiàn)圖片并講解：氣孔的構(gòu)造 當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，較薄的外側(cè)細(xì)胞壁簡(jiǎn)單伸長(zhǎng)，引起整個(gè)保衛(wèi)細(xì)

17、胞向外側(cè)彎曲，于是氣孔就開(kāi)放了;當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水時(shí)，整個(gè)細(xì)胞的體積縮小了。 氣孔的張開(kāi)或閉合可以調(diào)整蒸騰量的大小使植物體內(nèi)常常持著適量的水分。 5.綠色植物的蒸騰作用過(guò)程，多媒體展現(xiàn)圖片，并用一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)演示 敘述：科學(xué)家們測(cè)定，植物體因蒸騰作用而散失的水量是驚人的。 例如：一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1%左右的水真正用于各種生理活動(dòng)和保存在植物體內(nèi)，而99%左右的水則被蒸騰掉了。 問(wèn)題引入：“根汲取進(jìn)來(lái)的水，絕大局部都散失掉了。這不是一種很大的鋪張嗎?” (三).蒸騰作用的意義 讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)一：給每位學(xué)生分發(fā)酒精棉球，在手上涂抹酒精，會(huì)有什么感覺(jué)?為什么? 請(qǐng)學(xué)生

18、說(shuō)出體會(huì)并解釋?zhuān)和磕ň凭氖指械經(jīng)隹?。這是由于酒精蒸發(fā)會(huì)帶走手上的熱量。 意義1、蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度，使植物體不至于在酷熱的夏天受高溫的損害。這是由于通過(guò)植物體內(nèi)水分的散失，帶走了植物體內(nèi)一局部熱量的原因。 讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)二：(分發(fā)給每位學(xué)生半杯橙汁和吸管)我們用塑料管喝飲料時(shí)，假如嘴不用力吸，飲料能進(jìn)入到口中嗎?為什么? 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出體會(huì)并解釋?zhuān)翰荒堋Ｓ捎谌鄙偈癸嬃涎刂苌仙膭?dòng)力。 意義2、蒸騰作用同樣可以促進(jìn)根對(duì)水分的汲取，緣由何在?這是由于葉片里的水分蒸騰出去之后，葉肉細(xì)胞缺水，就要汲取葉脈中導(dǎo)管里的水分，從而促進(jìn)水分從根通過(guò)導(dǎo)管上升到葉里，這也促使根從土壤中汲取了水分。

19、 感受：我們喝飲料時(shí)，吸入的不僅是水，還有溶入其中的無(wú)機(jī)鹽、糖分等 意義3、促進(jìn)植物體內(nèi)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸。這是由于無(wú)機(jī)鹽只有溶解在水里，才能被根汲取。導(dǎo)管中的水分里就溶解有各種無(wú)機(jī)鹽，所以隨著水分在導(dǎo)管中的上升，無(wú)機(jī)鹽也隨著上升，并且最終進(jìn)入到葉片。 (四).綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用(FLASH動(dòng)畫(huà)) 總結(jié)：綠色植物通過(guò)蒸騰作用，將大量的水分以蒸汽的形式送入大氣，然后以降水的形式落到地面。這些降水一局部滲入地下，一局部流如海洋湖泊，還有一局部被植物汲取，經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。 (五).愛(ài)惜植被，綠化家園 1.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)扮演主持人，播報(bào)昨日“新聞”： xxxx年，長(zhǎng)江兩岸經(jīng)受了百年不遇的

20、特大洪水的侵襲。調(diào)查說(shuō)明，由于長(zhǎng)江上游森林掩蓋率由建國(guó)初期的35%下降為10%，長(zhǎng)期的濫砍亂伐，毀壞了大片的生態(tài)愛(ài)護(hù)林造成嚴(yán)峻的水土流失，使河水變渾、河床上升是造成洪水的重要緣由之一。由此可見(jiàn)一片森林就是一座綠色水庫(kù)，綠色植物對(duì)生物圈的水循環(huán)有重要作用。 2.算算賬：一棵樹(shù)的價(jià)值 一棵樹(shù)究竟值多少錢(qián)?印度加爾各答農(nóng)業(yè)大學(xué)的教授德斯先生對(duì)一棵樹(shù)算了兩筆賬：“一顆正常生長(zhǎng)50年的樹(shù)，按市場(chǎng)上的木材價(jià)值計(jì)算，那么最多值300多美元。但是，假如根據(jù)它的生態(tài)價(jià)值來(lái)計(jì)算，其價(jià)值卻多得多。據(jù)粗略估算，一顆生長(zhǎng)了50年的樹(shù)，每年可以生產(chǎn)出價(jià)值3 1250美元的氧氣和價(jià)值2 500美元的蛋白質(zhì)，可以減輕大氣污染

21、價(jià)值6 2500美元，修養(yǎng)水源價(jià)值37 500美元，為鳥(niǎo)類(lèi)及其他動(dòng)物供應(yīng)繁衍場(chǎng)所價(jià)值31 250美元。將這些價(jià)值綜合在一起，一棵樹(shù)的價(jià)值就是165 000美元了。 3.愛(ài)護(hù)自然遺產(chǎn) 人類(lèi)從森林古猿進(jìn)展而來(lái)，森林是人類(lèi)誕生的搖籃。但到20世紀(jì)中葉，全球森林減至40億公頃，至1980年僅有20億公頃，人均森林面積為工業(yè)革命開(kāi)頭時(shí)的1/80。生態(tài)學(xué)家認(rèn)為，森林是地球上最珍貴的自然遺產(chǎn)，20世紀(jì)人類(lèi)對(duì)森林的亂砍濫伐使這一珍貴資源受到“傷筋動(dòng)骨”的損害。森林破壞帶來(lái)水土流失、土地沙漠化、生物多樣性削減等其他生態(tài)災(zāi)難。綠色代表著生命，代表著盼望，代表著將來(lái)。植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)。 通過(guò)以上的活動(dòng)，來(lái)增加同學(xué)

22、們愛(ài)護(hù)森林，愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。 教學(xué)反思 課后學(xué)生反響，整個(gè)上課的過(guò)程不僅是學(xué)生在聽(tīng)教師講，而是同學(xué)們?cè)凇白觥保粫?huì)開(kāi)小差，思想很集中，上課的積極性很高，一改以往的“被悅耳課”為“積極主動(dòng)的過(guò)程參加”，親身經(jīng)受的事情很難忘，與之相聯(lián)系的學(xué)問(wèn)也就把握得很牢。 在教學(xué)中教師要充分敬重學(xué)生，包括敬重學(xué)生的思維。記得讓學(xué)生喝飲料感受吸力時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“吹，也能把飲料吹到嘴巴里”。我當(dāng)時(shí)感覺(jué)該生瞎扯，然后對(duì)他說(shuō)：“那請(qǐng)你吹給我們看看”。學(xué)生說(shuō)杯子里的不行，要密封的剩下半盒的。課后我根據(jù)他的說(shuō)法做了一下，果真如此。吸，是削減口腔里的空氣壓力;吹，是增加飲料盒里的壓力，都是造成壓力差。所以，教師雖然年齡

23、大，知道的、經(jīng)受的不肯定就多，師生間的學(xué)習(xí)是相互的。 生物教案：生物圈5 第一章 走近細(xì)胞 A種群 B群落 C生態(tài)系統(tǒng) D生態(tài)系統(tǒng) 答案 C 解析 圖中既有各種生物組成的生物群落，又包含了陽(yáng)光、土壤等無(wú)機(jī)環(huán)境，二者共同構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)。 10依據(jù)生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次理論，推想地球上最先消失的生物化石應(yīng)當(dāng)是( ) A單細(xì)胞細(xì)菌 B多細(xì)胞水螅 C低等多細(xì)胞藻類(lèi)植物 D高等多細(xì)胞被子植物 答案 A 解析 細(xì)胞是生命系統(tǒng)最根本的構(gòu)造形式，所以最早誕生的生物應(yīng)當(dāng)是單細(xì)胞生物。單細(xì)胞生物誕生以后，逐步進(jìn)展為低等多細(xì)胞生物再到高等多細(xì)胞生物。 二、非選擇題 11某同學(xué)在歸納細(xì)菌、松樹(shù)、松鼠的生命系統(tǒng)各層次時(shí)，列出

24、了下表： (表中“”表示具有，“”表示不具有) 認(rèn)真閱讀上表，答復(fù)以下問(wèn)題： (1)表中有一個(gè)“”歸納得不正確，請(qǐng)指出并說(shuō)明理由。 _ _ (2)松樹(shù)為什么沒(méi)有“系統(tǒng)”這一層次？ _。 (3)為什么三種生物到種群以后的層次都是共同的？_ _ _。 (4)三種生物都共同具有“細(xì)胞”層次，說(shuō)明白細(xì)胞是_ _。 答案 (1)“細(xì)菌”一欄中的“細(xì)胞”不正確。由于細(xì)菌是單細(xì)胞個(gè)體，沒(méi)有形成細(xì)胞 (2)植物體是由六大器官直接構(gòu)成的，因此沒(méi)有“系統(tǒng)”層次 (3)全部種群構(gòu)成群落，群落與無(wú)機(jī)環(huán)境構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)，最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈，所以三種生物種群以后的層次是共同的 (4)生物體構(gòu)造和功能的根本單位 解析 (

25、1)細(xì)菌屬于單細(xì)胞生物，一個(gè)細(xì)胞就是一個(gè)個(gè)體，因此沒(méi)有細(xì)胞與個(gè)體之間的細(xì)胞、器官和系統(tǒng)三個(gè)層次。(2)松樹(shù)屬于植物，植物體是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官構(gòu)成的，因此植物不具有系統(tǒng)層次。(3)同種生物的全部個(gè)體構(gòu)成種群，全部種群構(gòu)成群落，因此個(gè)體以后的層次是全部生物都具有的。(4)三種生物都具有細(xì)胞層次，說(shuō)明細(xì)胞是生物體構(gòu)造和功能的根本單位。 12觀看分析以下生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次圖解(以刺槐為例)答復(fù)有關(guān)問(wèn)題： 葉肉細(xì)胞柵欄細(xì)胞葉刺槐種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈 (1)以上生命系統(tǒng)屬于器官層次的是_。 (2)在生命系統(tǒng)各個(gè)層次中，能完整表現(xiàn)出各種生命活動(dòng)的最微小的層次是_。 (3)一刺槐林在生命

26、系統(tǒng)中應(yīng)屬于_層次。 (4)從細(xì)胞到生物圈，生命系統(tǒng)層層相依，又各自有特定的_、_、_。 答案 (1)葉 (2)葉肉細(xì)胞 (3)生態(tài)系統(tǒng) (4)組成 構(gòu)造 功能 解析 此題考察生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次的詳細(xì)應(yīng)用。 生物教案：生物圈6 一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo) 1。復(fù)習(xí)目標(biāo) （1）進(jìn)一步把握本章的學(xué)問(wèn)框架和各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)以及學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。 （2）將課堂所學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生活實(shí)踐，豐富自身的生活閱歷。 （3）進(jìn)一步了解科學(xué)探究的方法、步驟，了解親自進(jìn)展科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法。 （4）進(jìn)一步增加愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。形成愛(ài)惜生物的情感、愛(ài)護(hù)生物圈的意識(shí)和追求人與自然和諧進(jìn)展的觀念。 2。復(fù)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn) 通過(guò)復(fù)

27、習(xí)，主要是要學(xué)會(huì)從生活中獵取學(xué)問(wèn)，在實(shí)踐中獲得力量，因此將課堂所學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生活實(shí)際是本節(jié)課的重點(diǎn)。 3。復(fù)習(xí)方略 先復(fù)習(xí)構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干學(xué)問(wèn)；互動(dòng)探究訓(xùn)練，尋求解題規(guī)律，強(qiáng)化自身力量。 二、補(bǔ)弱深化，供你自主研學(xué)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 同學(xué)們，學(xué)問(wèn)只有形成網(wǎng)絡(luò)，才能發(fā)揮其應(yīng)有的功能，就象人體的各個(gè)器官和肢體一樣，請(qǐng)你發(fā)揮你的聰慧才智，建構(gòu)本章的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。你肯定能行喔！ 1。你復(fù)習(xí)可溫習(xí)或獲得的學(xué)問(wèn)： （1）你還記得什么是生物圈嗎？生物圈的范圍有多大？生物圈為她的全部家庭成員“生物”供應(yīng)了哪些根本的生存條件？（第一節(jié)） （2）生物圈中，生物與環(huán)境間的關(guān)系是怎樣的？你能舉出你生活中遇到的例子嗎？針

28、對(duì)探究試驗(yàn)?zāi)懔私舛嗌伲浚ㄆ浯?、三?jié)） （3）什么是生態(tài)系統(tǒng)？它的組成是怎樣的？什么是食物鏈、食物網(wǎng)？你對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)整力量有多少了解？（第四節(jié)） （4）生物圈是生態(tài)系統(tǒng)嗎？你知道生物圈中還有哪些生態(tài)系統(tǒng)，他們之間的關(guān)系是怎樣的？ （5）關(guān)于生物圈II號(hào)，思索：（教材33頁(yè)“科學(xué)。技術(shù)。社會(huì)） A生物圈II號(hào)模擬的是什么？生物圈I號(hào)是什么？ B設(shè)想科學(xué)家們是怎樣維持“生物圈II號(hào)“的？ C分析可能導(dǎo)致試驗(yàn)失敗的緣由有哪些？ 2。伴你整理要點(diǎn)（學(xué)問(wèn)網(wǎng)） 請(qǐng)同學(xué)們以你自己最喜愛(ài)的方式（例如表格、概念圖等）構(gòu)建你對(duì)本章所把握的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)： 三、跟蹤訓(xùn)練，力量提升（組內(nèi)合作探究） （一）選擇題 1。地

29、球上全部生物生存、繁衍的地方叫（ ） A。大氣層 B。生物群落 C。生物種類(lèi) D。生物圈 2。生物圈的范圍包括（ ） A。大氣圈、水圈、巖石圈 B。水圈、大氣圈 C。大氣圈底部、水圈大部、巖石圈外表 D。大氣圈底部、水圈全部、巖石圈外表 3。人類(lèi)的“立足點(diǎn)”是（ ） A。大氣圈 B。水圈 C。巖石圈 D。生物圈的各個(gè)圈層 4?？茖W(xué)家曾對(duì)世界上最深的海溝馬里亞納海溝進(jìn)展考察，發(fā)覺(jué)海溝深處有魚(yú)蝦，但沒(méi)有植物，其主要緣由是（ ） A。水壓太大 B。光線太弱 C。鹽度太高 D。溫度太低 5?！爸裢馓一ㄈ齼芍Γ航喯戎边@句詩(shī)反映出桃花的開(kāi)放與哪一種非生物因素有直接關(guān)系？ A。水分 B。溫度 C。

30、光照 D。地形 6。打算菊科植物深秋開(kāi)花的因素是（ ） A。光照 B。高溫 C。低溫 D。土壤 7。在農(nóng)田中，對(duì)田鼠有直接影響的生物因素是（ ） 青蛙 蚯蚓 甘薯 蛇 貓頭鷹 A。 B。 C。 D。 8。為確保探究試驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性，對(duì)影響試驗(yàn)的其它變量應(yīng)（ ） A。一樣 B。不同 C。相像 D。隨便 9。在探究光對(duì)鼠婦生活影響的試驗(yàn)中，將試驗(yàn)盒一邊遮光，另一邊不遮光，這是為了（ ） A。供應(yīng)一種無(wú)光的條件 B。便于觀看 C。掌握變量 D。設(shè)置一個(gè)對(duì)比試驗(yàn) 10。法國(guó)梧桐樹(shù)在冬天葉紛紛落葉，而松樹(shù)依舊郁郁蔥蔥。這說(shuō)明（ ） A。法國(guó)梧桐不適應(yīng)嚴(yán)寒的環(huán)境 B。松樹(shù)不適應(yīng)嚴(yán)寒的環(huán)境 C。它們都不適應(yīng)

31、嚴(yán)寒的環(huán)境 D。它們都適應(yīng)嚴(yán)寒的環(huán)境 11。蚯蚓生活在潮濕疏松富含有機(jī)物的土壤中，而蚯蚓的活動(dòng)又能轉(zhuǎn)變土壤，提高土壤的肥力。這說(shuō)明（ ） A。生物能適應(yīng)環(huán)境，并能主宰環(huán)境 B。生物能適應(yīng)環(huán)境，環(huán)境能適應(yīng)生物 C。生物只能適應(yīng)環(huán)境，不能影響環(huán)境 D。生物能適應(yīng)肯定的環(huán)境，也能影響環(huán)境 12。以下生物中屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的是（ ） A。水稻和稗草 B。貓和老鼠 C。羊和草 D。螞蟻和蚱蜢 13。一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括（ ） A。生產(chǎn)者和消費(fèi)者 B。生物局部和非生物局部 C。食物鏈和食物網(wǎng) D。全部生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者 14。以下屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（ ） A。泰山林區(qū) B。黃河中的鯉魚(yú) C。一瓶純潔水 D

32、。內(nèi)蒙草原上的羊群 15。以下哪一種狀況下生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)整力量強(qiáng)（ ） A。削減捕食者和寄生生物的數(shù)量 B。使生產(chǎn)者和消費(fèi)者在數(shù)量上保持平衡 C。生物的種類(lèi)繁多 D。生物的種類(lèi)較少 16。從“狼吃羊，羊吃草”的食物鏈可以看出，狼體內(nèi)的有機(jī)物最最終（ ） A。陽(yáng)光 B。草 C。羊 D。狼 17。有“綠色水庫(kù)”之稱的生態(tài)系統(tǒng)是（ ） A。森林生態(tài)系統(tǒng) B。草原生態(tài)系統(tǒng) C。海洋生態(tài)系統(tǒng) D。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng) 18。海洋生態(tài)系統(tǒng)中，數(shù)量最多的是（ ） A。浮游植物 B。肉食魚(yú)類(lèi) C。浮游動(dòng)物 D。大型魚(yú)類(lèi) 19。地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（ ） A。海洋生態(tài)系統(tǒng) B。森林生態(tài)系統(tǒng) C。淡水生態(tài)系統(tǒng) D。生

33、物圈 20。關(guān)于生物圈，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（ ） A。生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是全部生物共同的家園 B。生物圈的厚度是20千米，是地球外表的一薄層 C。生物圈是一個(gè)巨大的生態(tài)系統(tǒng)，有很強(qiáng)的自動(dòng)調(diào)整力量，人類(lèi)的活動(dòng)不會(huì)對(duì)它有太大的影響 D。我們可以模擬地球生物圈的條件，建筑供人類(lèi)居住的生物圈二號(hào) （二）非選擇題 21據(jù)圖答復(fù)： （1）圖中的小鳥(niǎo)和昆蟲(chóng)，在生態(tài)系統(tǒng)的成分中屬 ，從動(dòng)物的行為上看屬于 行為。 細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中屬于 。 （2）直方圖中的A、B、C分別指該生態(tài)系統(tǒng)食物鏈中的哪種生物 。 （3）最近我國(guó)有關(guān)部門(mén)要求各地，嚴(yán)禁隨便從國(guó)外引進(jìn)各種物種，這種制止外來(lái)物種入侵的措施，是有利于保持

34、本地 。 22。 請(qǐng)閱讀下面后，回答下列問(wèn)題。（8分） “我國(guó)西遼河沖積平原上的科爾沁沙地，以前曾盛長(zhǎng)森林和草原。20世紀(jì)以來(lái)，人們大面積毀林、墾草，使植被遭到了嚴(yán)峻破壞：土質(zhì)瘠薄，經(jīng)過(guò)干旱風(fēng)沙活動(dòng)，草原急速退化成沙漠。有人把科爾沁沙地稱為人造沙漠沙漠是丟失了生產(chǎn)力量的土地，一旦形成，不僅惡化了環(huán)境，而且破壞了很多動(dòng)物棲息的場(chǎng)所，更為嚴(yán)峻的是任其進(jìn)展，就難以自行恢復(fù)為森林、草原生態(tài)系統(tǒng)。” （1）科爾沁從一個(gè)“盛長(zhǎng)森林和草原”的生態(tài)系統(tǒng)，演化為沙地，這與哪些人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)？ （2）科爾沁草原遠(yuǎn)在內(nèi)蒙古，它的荒漠化會(huì)影響到我們的生活嗎？ （3）生態(tài)環(huán)境的破壞將嚴(yán)峻影響人類(lèi)的生存。你認(rèn)為作為一名中學(xué)

35、生，應(yīng)從哪些方面做起，來(lái)愛(ài)護(hù)我們賴以生存的環(huán)境？（至少答出四條） 四、中考再現(xiàn)（選自20 xx年濟(jì)南中考試題） 依據(jù)下列圖和供應(yīng)的資料，回答下列問(wèn)題： 案例很早以前，我國(guó)勞動(dòng)人民就學(xué)會(huì)了用桑葉喂蠶、蠶沙（蠶糞）養(yǎng)魚(yú)、塘泥肥桑的方法，制造了“桑基魚(yú)塘”生態(tài)農(nóng)業(yè)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，“?；~(yú)塘”也得到了不斷的進(jìn)展，人們轉(zhuǎn)變以蠶沙直接下魚(yú)塘的老方法，將蠶沙、人畜糞便、秸稈、雜草、樹(shù)葉等投入沼氣池內(nèi)發(fā)酵，制成沼氣作燃料，然后再用沼氣渣喂魚(yú)。這樣，就把傳統(tǒng)的“桑、蠶、魚(yú)”農(nóng)業(yè)構(gòu)造，變成了“桑、蠶、氣、魚(yú)”的新型農(nóng)業(yè)構(gòu)造。 （1）在該生態(tài)系統(tǒng)中，桑與蠶是 關(guān)系。 （2）在利用蠶沙、人畜糞便、秸稈、雜草、樹(shù)

36、葉等物質(zhì)生產(chǎn)沼氣的過(guò)程中，發(fā)揮作用的生物主要是 。 （3）魚(yú)進(jìn)展生命活動(dòng)所需要的能量最終來(lái)自 。 （4）該生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)經(jīng)屢次重復(fù)利用，提高了 率。 （5）DDT是一種很難分解的有毒物質(zhì)，假如DDT進(jìn)入該生態(tài)系統(tǒng)，體內(nèi)DDT含量最高的生物應(yīng)是 。 五、感悟與反思 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你還有什么懷疑或新的收獲嗎？請(qǐng)寫(xiě)在下面： 生物教案：生物圈7 教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)問(wèn)目標(biāo) 舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫忙植物傳粉、傳播種子等方面的作用。 （二）力量目標(biāo) 1、培育學(xué)生分析、歸納總結(jié)的力量。 2、學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)熟悉動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系。 （三）情感目標(biāo) 1、認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中

37、作用成員的觀點(diǎn)。 2、培育學(xué)生愛(ài)惜動(dòng)物，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感 教學(xué)重難點(diǎn) 1、舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫忙植物傳粉、傳播種子等方面的作用。 2、認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，培育學(xué)生愛(ài)惜動(dòng)物愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。 教學(xué)工具 教材，多媒體 教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入 教師展現(xiàn)“頤和園的觀鳥(niǎo)活動(dòng)”的圖片?，F(xiàn)在觀鳥(niǎo)活動(dòng)在全國(guó)各地盛行，吸引了廣闊市民的參與，其中有許多中小學(xué)生。那么，我們?yōu)槭裁聪矏?ài)參與這類(lèi)活動(dòng)呢？學(xué)生爭(zhēng)論發(fā)言：觀鳥(niǎo)能增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，培育愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，讓更多的人關(guān)注環(huán)境愛(ài)護(hù)。 生物圈中已知的動(dòng)物約有150萬(wàn)種，鳥(niǎo)類(lèi)只是其中一局部，我們從參與觀鳥(niǎo)活動(dòng)中就可體會(huì)到鳥(niǎo)類(lèi)在我們的生活中

38、有著重要的作用。那么，動(dòng)物在生物圈中有什么作用呢？ （二）動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的重要作用 1、學(xué)生分小組爭(zhēng)論：每組一個(gè)情境話題，結(jié)合問(wèn)題進(jìn)展?fàn)幷?，?zhēng)論后展現(xiàn)結(jié)論。 資料1麻雀啄食和糟蹋農(nóng)作物，曾被列為主要的害鳥(niǎo)。20世紀(jì)5060年月，我國(guó)開(kāi)展了“剿滅麻雀”的運(yùn)動(dòng)。據(jù)有關(guān)資料記載，上海市曾在5天內(nèi)就毀滅麻雀686172只，獲得雀卵265968只?，F(xiàn)在，有關(guān)專(zhuān)家發(fā)出了愛(ài)護(hù)麻雀的呼吁，這是為什么？ 資料2呼倫貝爾草原是我國(guó)最大的牧業(yè)基地。過(guò)去那里有很多狼，對(duì)牧業(yè)的進(jìn)展構(gòu)成嚴(yán)峻的威逼。為了愛(ài)護(hù)人畜的安全，當(dāng)?shù)啬撩裨?jīng)組織過(guò)大規(guī)模的獵捕狼的活動(dòng)。但隨后野兔卻以驚人的速度進(jìn)展起來(lái)。野兔和牛羊爭(zhēng)食牧草，加速

39、了草場(chǎng)的退化。想一想，野兔數(shù)量增加的主要緣由是什么？ 資料3某種金合歡有大而中空的刺，螞蟻棲居其中，并以金合歡嫩葉尖端的珠狀小體為食。螞蟻“侵食”金合歡，這對(duì)金合歡的生長(zhǎng)有害嗎？下表是用金合歡幼苗進(jìn)展試驗(yàn)討論的結(jié)果。 金合歡幼苗生長(zhǎng)狀況 沒(méi)有螞蟻生活的金合歡 有螞蟻生活的金合歡 資料4北戴河最近掀起一場(chǎng)愛(ài)護(hù)6000畝松林、毀滅“森林殺手”天牛的生物護(hù)林戰(zhàn)役，10萬(wàn)只“護(hù)林衛(wèi)士”腫腿蜂作為“特種兵”，被有關(guān)部門(mén)分批投放到聯(lián)峰山景區(qū)。據(jù)北戴河園林局負(fù)責(zé)人介紹，此次以蟲(chóng)治蟲(chóng)生物護(hù)林的戰(zhàn)役將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但其作用卻是其他方法無(wú)可比較的。它不但安全，也是最經(jīng)濟(jì)的殺蟲(chóng)護(hù)林手段。為什么這種方式安全而經(jīng)濟(jì)

40、呢？ 資料5河北省北部地區(qū)，在麥?zhǔn)占竟?jié)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每畝麥田約有50100只青蛙，一只青蛙一天可食20200只害蟲(chóng)。因此，依靠這種自然的“除蟲(chóng)劑”青蛙，根本上可以掌握害蟲(chóng)，保證小麥的收成。近年來(lái)，由于人們大肆捕獲青蛙，不到幾年，該地區(qū)蛙類(lèi)幾乎瀕于絕滅，結(jié)果導(dǎo)致害蟲(chóng)大肆生殖，造成小麥等農(nóng)作物受害。這就是人們出于眼前的利益捕獲蛙類(lèi)，切斷了小蟲(chóng)類(lèi)之間的食物鏈，結(jié)果害蟲(chóng)四起，造成農(nóng)作物減產(chǎn)的嚴(yán)峻損失。后來(lái)使用農(nóng)藥，產(chǎn)量獲得一些恢復(fù)，但隨后連續(xù)大量減產(chǎn)，這又是為什么呢？ （1）通過(guò)對(duì)以上資料的分析，你認(rèn)為人類(lèi)能否隨便滅殺某種動(dòng)物？為什么？ （2）你認(rèn)為在自然生態(tài)系統(tǒng)中，各種動(dòng)物的數(shù)量能不能無(wú)限增長(zhǎng)？為什么？

41、 （3）你從上述資料中得到哪些啟發(fā)？ 2、師生共同總結(jié)：生物之間存在著吃與被吃的關(guān)系，形成食物鏈。而在生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類(lèi)、各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡。 當(dāng)食物鏈中一種生物的數(shù)量因捕殺或疾病等緣由而大量下降的時(shí)候，往往其天敵的數(shù)量會(huì)隨之下降，而被其捕食的生物數(shù)量會(huì)因天敵削減而生殖增多，就會(huì)對(duì)其他生物產(chǎn)生影響，如植食性動(dòng)物數(shù)量過(guò)多會(huì)使植物數(shù)量大量削減，嚴(yán)峻的時(shí)候甚至?xí)茐纳鷳B(tài)平衡。所以，愛(ài)護(hù)動(dòng)物就是要保障既不能隨便毀滅，也不能任其肆意生殖，要依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)展合理的治理，對(duì)害蟲(chóng)害獸要科學(xué)防治。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生明確保持生態(tài)平衡、使人類(lèi)與自然和諧進(jìn)展的

42、意義，確立敬重自然就是敬重人類(lèi)自身的觀點(diǎn)?？磫?wèn)題要多角度把握動(dòng)物的作用，而不能以偏概全，目光短淺。 （三）動(dòng)物促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 1、干草堆放久了，會(huì)被分解者漸漸分解，假如被羊吃了，會(huì)在羊體內(nèi)分解，你認(rèn)為這兩種方式哪種分解更快呢？學(xué)生很快得出結(jié)論：羊吃的草更能促進(jìn)草的分解。 2、草中的有機(jī)物被羊體內(nèi)的細(xì)胞汲取后是通過(guò)什么作用被分解成二氧化碳和水的？二者如何能返回?zé)o機(jī)環(huán)境中？教師復(fù)習(xí)呼吸作用的反響式，展現(xiàn)碳的物質(zhì)循環(huán)示意圖。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：二氧化碳和水可以通過(guò)動(dòng)物的呼吸和排泄返回到無(wú)機(jī)環(huán)境，未被消化的食物殘?jiān)梢约S便形式排出體外，由分解者進(jìn)一步分解。同時(shí)，動(dòng)物的遺體也會(huì)被分解者分解成二氧化碳、

43、無(wú)機(jī)鹽等返回?zé)o機(jī)環(huán)境，再進(jìn)一步供植物利用產(chǎn)生有機(jī)物。 3、師生共同總結(jié)：動(dòng)物直接或者間接地以植物為食，是食物鏈中不行缺少的組成局部；動(dòng)物可以促進(jìn)二氧化碳、無(wú)機(jī)鹽等物質(zhì)回歸自然界。 設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)象動(dòng)身，不斷深入探尋緣由，最終提醒原理。通過(guò)畫(huà)圖讓學(xué)生更形象地理解動(dòng)物可以促進(jìn)二氧化碳、無(wú)機(jī)鹽等物質(zhì)回歸自然界的作用。 （四）動(dòng)物幫忙植物傳粉、傳播種子 1、學(xué)生閱讀教材上的圖片或教師播放動(dòng)物幫忙植物傳粉、傳播種子的視頻，思索：假如沒(méi)有動(dòng)物參加，植物的生殖會(huì)不會(huì)受到影響？學(xué)生能很快說(shuō)出植物的生殖會(huì)受到影響，但是理解不深入。 2、教師舉例：毛里求斯島上有一特有樹(shù)種卡伐利亞樹(shù)，也稱為大顱欖樹(shù)。這是一種高大的

44、熱帶喬木，樹(shù)高可達(dá)100英尺，樹(shù)圍14英尺。該樹(shù)木質(zhì)堅(jiān)硬細(xì)密，曾經(jīng)是島上大量出口的優(yōu)質(zhì)木材資源。幾百年前，它們的蹤跡遍布全島，而今卻已寥寥無(wú)幾，且都是百年老樹(shù)。 1982年，科學(xué)家在島上對(duì)卡伐利亞樹(shù)作了幾個(gè)月的深入討論發(fā)覺(jué)，盡管此樹(shù)年年開(kāi)花結(jié)果，卻沒(méi)有一顆種子發(fā)芽，這種現(xiàn)象已持續(xù)了幾百年。據(jù)記載，20世紀(jì)30年月，一些當(dāng)?shù)氐闹参飳W(xué)家擔(dān)憂卡伐利亞樹(shù)會(huì)滅亡，曾采集這種植物的種子，用各種方法處理種子，試圖促使它們發(fā)芽。 可是，一切努力都失敗了。人類(lèi)眼看著這種寶貴樹(shù)種走向滅亡，不知道畢竟是為什么。后來(lái)，經(jīng)科學(xué)家細(xì)心地測(cè)定了大顱欖樹(shù)的年輪后發(fā)覺(jué)，卡伐利亞樹(shù)果核的發(fā)芽依靠于渡渡鳥(niǎo)的腸胃；渡渡鳥(niǎo)滅亡了，卡伐

45、利亞樹(shù)也因無(wú)法生殖后代而走向滅亡?，F(xiàn)在，毛里求斯已采納科學(xué)方法磨薄卡伐利亞樹(shù)的果核或者讓吐綬雞來(lái)吃下大顱欖樹(shù)的果實(shí)，以取代渡渡鳥(niǎo)。此后，這種樹(shù)木最終絕處逢生。由此，學(xué)生更能體會(huì)到動(dòng)植物的息息相關(guān)。 3、師生總結(jié)：動(dòng)物幫植物傳粉，使植物能順當(dāng)生殖后代。動(dòng)物幫植物傳播種子，有利于擴(kuò)大植物的分布范圍。但當(dāng)某些動(dòng)物數(shù)量過(guò)多時(shí)，也會(huì)危害植物。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從生活中的動(dòng)物為植物傳粉、播種的現(xiàn)象初步理解動(dòng)物對(duì)植物生長(zhǎng)生殖的作用，同時(shí)，利用典型實(shí)例讓學(xué)生深入理解動(dòng)植物之間親密的相互依存的關(guān)系。 （五）總結(jié)和提升 1、教師展現(xiàn)資料：據(jù)報(bào)道，福州閩江公園沙灘岸邊密密麻麻地散落10多厘米長(zhǎng)的黃鱔，已全都死掉。

46、當(dāng)前市民在閩江放生魚(yú)、龜?shù)然顒?dòng)較多，但是被放生的動(dòng)物被捕撈、死亡的狀況也比擬嚴(yán)峻。我們?nèi)绾螌?duì)待這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生爭(zhēng)論認(rèn)為愛(ài)護(hù)動(dòng)物是應(yīng)當(dāng)?shù)模欠派鷦?dòng)物不能盲目，而要選擇適合的自然環(huán)境，并要考慮水溫、其他生物的分布等狀況，否則，被放生的動(dòng)物不能生活，或?qū)?duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境造成嚴(yán)峻破壞。 2、師生總結(jié)：動(dòng)物不僅直接或間接地以植物為食，也可以幫忙植物。但是某些動(dòng)物數(shù)量過(guò)多時(shí)，也會(huì)對(duì)植物造成危害。所以，我們要全面地熟悉動(dòng)物、愛(ài)惜動(dòng)物，科學(xué)合理地治理和防治動(dòng)物。 設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生思索正確愛(ài)護(hù)動(dòng)物的方法，樹(shù)立用科學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，提升生物科學(xué)素養(yǎng)。 課后小結(jié) 本節(jié)教學(xué)從一開(kāi)頭的小品展現(xiàn)，諺語(yǔ)爭(zhēng)論，練習(xí)競(jìng)

47、賽，嘗試建立食物鏈與食物網(wǎng)。 生物教案：生物圈8 【教學(xué)目標(biāo)】： 一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)。 2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 二、力量目標(biāo)： 培育學(xué)生收集、分析資料的力量，通過(guò)上臺(tái)溝通培育他們的口頭表達(dá)力量。 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)生物圈是一個(gè)整體的爭(zhēng)論，培育學(xué)生喜愛(ài)家鄉(xiāng)，喜愛(ài)祖國(guó)、喜愛(ài)地球的情感；通過(guò)對(duì)個(gè)人、本地區(qū)、整個(gè)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈破壞的爭(zhēng)論，培育學(xué)生愛(ài)惜生物、愛(ài)惜環(huán)境和愛(ài)護(hù)生物圈的意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)生分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 【教學(xué)方法】 充分表達(dá)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前收集資料，課堂上進(jìn)展溝通、分析、爭(zhēng)論。 【教學(xué)步驟】 一、課前預(yù)

48、備 對(duì)比提綱，分小組調(diào)查和收集資料 提綱： 1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？ 2、你和你的朋友，你的家庭做的很多事，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的途徑影響生物圈，試舉例說(shuō)明，你從中受到什么啟發(fā)？ 3、本地有哪些由于人類(lèi)活動(dòng)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例？這給本地帶來(lái)了什么樣的危害？ 4、你認(rèn)為人類(lèi)的哪些活動(dòng)使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說(shuō)明） 5、本地將正在或?qū)⒁獙?shí)行何種措施來(lái)愛(ài)護(hù)環(huán)境？ 6、從愛(ài)惜環(huán)境，愛(ài)護(hù)生物圈的角度動(dòng)身，我們每個(gè)人應(yīng)當(dāng)怎么做？ 二、教學(xué)過(guò)程 （一）、復(fù)習(xí)提問(wèn) 1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)由哪些局部組成？ 2、你認(rèn)為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？ （二）新授

49、 1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。 （結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成，談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，如：主要的植物和動(dòng)物種類(lèi)。） 2、小組爭(zhēng)論溝通 各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨(dú)立，互不相干呢？ （1） 書(shū)本P30頁(yè)資料分析 （2） 分別從三個(gè)方面：非生物成分（陽(yáng)光、水、空氣）、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析）、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動(dòng)物分析，找出他們的聯(lián)系。 得出結(jié)論：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 3、課前預(yù)備資料的整合與溝通 生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)？（能，靠生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)整力量）但當(dāng)遭到嚴(yán)峻的破壞之后就無(wú)法恢復(fù)了，對(duì)生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類(lèi)的活動(dòng)）那么： （1）你、你的朋友、你的家庭所做

50、的很多事，有哪些是危害了生物圈的？ （2）本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類(lèi)活動(dòng)事例？這給本地帶來(lái)了什么危害？ （3）人類(lèi)還有哪些活動(dòng)危害了生物圈？造成了什么樣的嚴(yán)峻的后果？ （可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展現(xiàn)） 針對(duì)這種現(xiàn)狀，人類(lèi)的有些活動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)峻地危害了生物圈，危害了我們?nèi)祟?lèi)賴以生存的環(huán)境，我們國(guó)家、本地區(qū)已經(jīng)或馬上實(shí)行哪些措施來(lái)愛(ài)護(hù)環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)？你對(duì)此有何建議？ 我們青少年，作為國(guó)家將來(lái)的仆人，我們每個(gè)人應(yīng)當(dāng)怎么做？（從小處入手，談?wù)勔恍┰敿?xì)的做法。） 三、教師總結(jié) 生物圈不但是我們每個(gè)人的家，而且是全部生物共同的家園，一旦人類(lèi)活動(dòng)破壞了生物圈，使得生物圈無(wú)法恢復(fù)，那地球上的生

51、物包括我們?nèi)祟?lèi)就無(wú)法生存，所以，地球不光是我們?nèi)祟?lèi)的，也是漂亮的植物和得意的動(dòng)物共同的家園，我們必需愛(ài)護(hù)好生物圈。 四、課后作業(yè) 上完這節(jié)課后，你對(duì)環(huán)境問(wèn)題有什么熟悉？有什么感想？ 生物教案：生物圈9 教材分析： 本節(jié)內(nèi)容主要介紹了動(dòng)物在自然界中的作用以及動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。動(dòng)物不僅適應(yīng)環(huán)境，而且能夠影響和轉(zhuǎn)變環(huán)境。從學(xué)生調(diào)查、分析動(dòng)物在現(xiàn)代生物科技進(jìn)展中的作用入手，通過(guò)匯報(bào)溝通，到達(dá)突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。學(xué)生對(duì)動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系雖有肯定的了解，但對(duì)動(dòng)物在人類(lèi)生活中的畢竟起什么作用卻并不清晰。所以要求教師要留意理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)學(xué)生熟知的典型事例分

52、析，以此提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的熟悉。 教學(xué)目標(biāo) 1概述動(dòng)物在生物圈中的地位及在物質(zhì)循環(huán)中所起的重要作用； 2熟悉現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，如生物反響器、仿生在人類(lèi)生活和社會(huì)進(jìn)展中的作用； 3提高學(xué)生收集資料、信息處理、概括總結(jié)和表達(dá)溝通的力量。并能夠從自己的言行和身邊的小事動(dòng)身，形成自覺(jué)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)； 4學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)熟悉動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 1說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。 2全面了解動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，形成自覺(jué)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。 教學(xué)預(yù)備： 1CAI：搜集多種動(dòng)物生活的圖片和音像資料

53、制成多媒體。 2課前讓學(xué)生選擇一種自己比擬感興趣的動(dòng)物（如貓、狗、雞、魚(yú)、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通過(guò)查閱資料和調(diào)查等方法，全面了解該動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，制作相應(yīng)的展現(xiàn)作品，模擬制作一期“動(dòng)物與人類(lèi)大看臺(tái)”的節(jié)目。 教學(xué)程序： 1創(chuàng)設(shè)情景，情景激疑 通過(guò)多媒體放映錄象：有關(guān)春暖花開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、蜂飛蝶舞的內(nèi)容。學(xué)生觀賞、體會(huì)動(dòng)物與植物和諧的關(guān)系。提示同學(xué)們我們所看到的這些美景可能將不復(fù)存在，人類(lèi)可能將面臨一個(gè)沒(méi)有鳥(niǎo)、蜜蜂和蝴蝶的安靜世界。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生劇烈的奇怪心，激發(fā)其較強(qiáng)的探究欲望。 這決不是危言聳聽(tīng)，這是美國(guó)科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關(guān)殺蟲(chóng)劑破壞生態(tài)的調(diào)查后，在安靜的春天一書(shū)中所描述的現(xiàn)象（展

54、現(xiàn)），正是這本不同尋常的書(shū)，引起了全世界人們對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)注，喚醒了人們 愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。讓我們?cè)O(shè)想一下沒(méi)有動(dòng)物的世界將是怎樣的？ 學(xué)生思索得出結(jié) 論：地球上沒(méi)有動(dòng)物，植物因失去傳粉的媒介而不能生殖，最終也必將從地球上消逝。 一、動(dòng)物在自然界中的作用 2、觀看、思索、分析、爭(zhēng)論 1）觀看思索：請(qǐng)同學(xué)們觀看幾幅美麗的圖片（書(shū)中101頁(yè)），也可看大屏幕，探究自然界中動(dòng)物之間以及動(dòng)物與植物之間有什么關(guān)系 2）分析爭(zhēng)論： 生1：蜜蜂傳粉、狗傳播種子、蜣螂去除糞便都是動(dòng)物對(duì)植物有利的行為，害蟲(chóng)等動(dòng)物對(duì)植物是有害的。 生2：田鼠以植物為食，蛇吃掉田鼠，田鼠的數(shù)量削減，植物就長(zhǎng)得好。所以說(shuō)，田

55、鼠對(duì)植物是有害的，蛇對(duì)植物的生長(zhǎng)是有利的。 生3：我認(rèn)為圖中的田鼠、蜜蜂和害蟲(chóng)，都必需靠直接吃綠色植物來(lái)生活。蛇以田鼠為食，間接依靠綠色植物來(lái)生活。 3）深化遷移：首先對(duì)同學(xué)們的分析和爭(zhēng)論進(jìn)展確定和鼓舞，進(jìn)一步提出，有人還曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)：為了防止鳥(niǎo)吃草籽，有人把人工種草的試驗(yàn)區(qū)用網(wǎng)子罩起來(lái)，過(guò)一段時(shí)間發(fā)覺(jué)，草的葉子幾乎被蟲(chóng)子吃光了，而未加網(wǎng)罩的自然場(chǎng)草，牧草卻生長(zhǎng)良好，這是為什么呢？請(qǐng)解釋自然草場(chǎng)中蟲(chóng)子與鳥(niǎo)的數(shù)量會(huì)有何變化？ 3、概括總結(jié)：進(jìn)展資料分析、綻開(kāi)爭(zhēng)論，結(jié)合生活閱歷表述溝通，歸納總結(jié)、得出結(jié)論：動(dòng)物不管是被殺后數(shù)量削減，還是由于食物豐富數(shù)量增多，都會(huì)影響其他生物的生長(zhǎng)；其他生物反過(guò)

56、來(lái)又會(huì)影響這種生物的數(shù)量，它們是相互依存、相互制約的關(guān)系。 4、分組探討：假如一個(gè)生物圈中沒(méi)有動(dòng)物,將會(huì)消失什么狀況？請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)下面的圖解，小組合作，一起探討一下“假設(shè)生物圈中沒(méi)有動(dòng)物” 腐生菌 植物 植物 動(dòng)物 腐生菌 5、總結(jié)匯報(bào)：動(dòng)物是生物圈中不行缺少的重要成員之一，由于動(dòng)物的消化作用、汲取作用和呼吸作用等生 理活動(dòng)，使得有機(jī)物的轉(zhuǎn)化的分解加速。所以說(shuō)，動(dòng)物能促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。 二、動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系 6、動(dòng)物搜查線：教師通過(guò)多媒體展現(xiàn)蚯蚓、蜜蜂、蒼蠅、貓、狗、魚(yú)、雞、牛等動(dòng)物的圖片。學(xué)生通過(guò)選擇自己熟識(shí)、寵愛(ài)或感興趣的一種動(dòng)物，課前通過(guò)查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等方式全面了解該動(dòng)物與人類(lèi)

57、生活的關(guān)系，制作相應(yīng)的展現(xiàn)作品。留意要讓學(xué)生明白活動(dòng)的根本方式和要點(diǎn)。 7、動(dòng)物與人類(lèi)大看臺(tái)：學(xué)生在全班展現(xiàn)成果。其它同學(xué)傾聽(tīng)過(guò)程中，積極思索，針對(duì)自己感興趣和懷疑的地方提出問(wèn)題。并依據(jù)生活閱歷、已有學(xué)問(wèn)和展現(xiàn)的內(nèi)容，全面、辨證地總結(jié)動(dòng)物在人類(lèi)生活中發(fā)揮的作用。組織學(xué)生匯報(bào)溝通，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，進(jìn)展點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)深厚的研討氣氛，激發(fā)學(xué)生思索的積極性。: 例：狗專(zhuān)題 成員1：我是人類(lèi)忠實(shí)的伴侶！最早的狗是“牧羊犬”，后來(lái)幫仆人看家護(hù)院，打獵都是我的職責(zé)；不過(guò)現(xiàn)在不能捕殺野生動(dòng)物了，防盜門(mén)做得很堅(jiān)固，我就改行特地逗主 人快樂(lè)了。 成員2：我是出名的偵探，還不是由于我的嗅覺(jué)特殊敏銳，追蹤罪犯可在行了。 成

58、員3：我是哈巴狗，我很得意，特地討仆人的歡心；不過(guò)在傳奇中我的形象可不 怎么好，那些特地逢迎巴結(jié)的人經(jīng)常跟我一個(gè)名字。 成員4：被 我咬過(guò)的人請(qǐng)您抓緊時(shí)間注射狂犬疫苗，許多膽小的人觀察我很可怕，其實(shí)我沒(méi)那么可怕，只不過(guò)要忠實(shí)于仆人而已。別擔(dān)憂，我辨別敵我的力量也在不斷提高呢！ 8、歸納總結(jié)：通過(guò)協(xié)商和爭(zhēng)論，將動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系分成不同的類(lèi)別。理解隨著科學(xué)技 術(shù)的進(jìn)展，人類(lèi)對(duì)于動(dòng)物有更加全面的熟悉，人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的利用也越來(lái)越全面。在學(xué)生總結(jié)的根底上，查漏補(bǔ)缺，全面分析動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。適時(shí)展現(xiàn)仿生學(xué)圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。如仿照青蛙的眼睛制成的電子蛙眼，螢火蟲(chóng)與冷光，蝙蝠的回聲定位與雷達(dá)，烏龜?shù)谋?/p>

59、甲與薄殼建筑等等。 9、分析爭(zhēng)論、升華提高：當(dāng)人類(lèi)的需要與動(dòng)物的生存發(fā)生沖突的時(shí)候，人們應(yīng)當(dāng)實(shí)行什么樣的措施。通過(guò)學(xué)生的爭(zhēng)論發(fā)言，激發(fā)其喜愛(ài)大自然、愛(ài)惜動(dòng)物的美妙情感。 10、概括小結(jié)：動(dòng)物通過(guò)與我們的生活發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，表達(dá)其價(jià)值，人類(lèi)應(yīng)當(dāng)感謝動(dòng)物，珍愛(ài)動(dòng)物。剛 才同學(xué)已經(jīng)發(fā)覺(jué)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類(lèi)與動(dòng)物的關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，從滿意生活的根本需要，到成為某些精神的象征，人類(lèi)文明的進(jìn)步與科學(xué) 的進(jìn)展都離不開(kāi)動(dòng)物。當(dāng)科學(xué)進(jìn)展到肯定時(shí)期，人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的利用朝著高效和更加敬重的方式進(jìn)展，其重要方式之一是利用“生物反響器”產(chǎn)生出人們需要的藥物或養(yǎng)分物質(zhì)。鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)，學(xué)好生物學(xué)學(xué)問(wèn)，造福人類(lèi)。 教學(xué)設(shè)

60、計(jì)說(shuō)明： 1本節(jié)課貫徹以人為本的教育思想，面對(duì)全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的智力、心理、人格的安康進(jìn)展為最終目的。力求轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)生物課堂教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究，培育學(xué)生搜集和處理信息獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析解決問(wèn)題的力量以及溝通合作的力量。以到達(dá)充分表達(dá)教師參加調(diào)控，學(xué)生大膽質(zhì)疑，爭(zhēng)論探求新知，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的目的，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐力量。 2生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過(guò)程，也是師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程。教師必需向?qū)W生供應(yīng)更多的時(shí)機(jī)讓學(xué)生親自參加和實(shí)踐。本節(jié)課教師結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，采納多種不同的教學(xué)策略和方法，到達(dá)了課程目標(biāo)。特殊注意了鼓舞學(xué)