《望廬山瀑布》說課稿幻燈片優(yōu)質公開課人教二下課件

1、望廬山瀑布說課稿望廬山瀑布說課稿說教材： 望廬山瀑布這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。望廬山瀑布的確是狀物寫景和抒情的范例。 說教材：說教學目標

2、結合教材的特點，教師在實際教學中，設計如下教學目標：1、會認本課9個生字，會寫4個生字。 2、能解釋詩句的意思，并能用自己的話說說望廬山瀑布這首詩描述的情景。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。說教學目標說教學重難點認識9個生字，指導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，背誦課文 說教學重難點說教法：教學新詩不直接揭示課題，讓學生先背誦學過的詩，然后開始新課教學，這樣做大有益處：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強效果。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩。板書課題后，引導學生自己領悟題意：先解字，弄清望的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清瀑布是什么，而且就瀑布正字正音；最后明確

3、廬山的地理特點。這樣解題，由字及詞及地，序次井然；同時注意聯(lián)系學生的生活實際，從瀑布引出垂掛傾瀉，與高山掛起鉤來，不僅使學生覺得具體可感，還為下面講析詩歌作了鋪墊。日照香爐生紫煙一句學生理解起來較為困難，教師作了描述性的解釋，啟發(fā)學生體會意思，想像美景，進而讓學生講解全詩，還就川和三千尺作了辨識，學生不知不覺地進入詩的意境了。這樣教學體現(xiàn)扶放結合的原則。說教法：說學法：本課教學中，學生的學習不是被動的，而是積極主動地參與到學習當中去，學生運用自己的方式識記生字，并把自己的好方法告訴大家。在小組合作學習中，學生主動質疑，積極釋疑，品嘗到自主學習的樂趣。學生擁有充分的自主思維的空間，自主感悟、體驗

4、。在本課教學中，學生的主要活動有：做游戲讀詞、同桌評價、朗讀、小組討論、想象等。說學法：教學過程：針對教材，結合學生實際，望廬山瀑布這首詩的教學我是這樣設計的：教學分以下幾步進行：第一步：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣教學伊始，以讓學生回憶廬山云霧 廬山給自己留下了什么印象？學生在學習廬山的云霧時已親眼目睹了廬山云霧的變幻莫測和廬山那俊秀的面容，然后將學生的情緒帶入本詩的學習，以下調(diào)動了學生的興趣。教學過程：第二步：質疑釋疑，感悟語言美陳獻章先生說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進?！苯虒W中，我把時間留給學生，先讓學生回憶學習古詩地方法，并用小黑板出示：1 知

5、詩人2解詩題3 明詩意4悟詩情5 背誦、欣賞根據(jù)學習方法我引導學生自學，讓學生自讀、自悟，感悟詩歌語言的精髓。我又用小黑板設計了以下環(huán)節(jié)： 第二步：質疑釋疑，感悟語言美1自學提綱：1）讀古詩（要求正確、流利）自學生字詞2）結合課文插圖，借助字典或聯(lián)系詩句，理解詞語的意思，并說說詩句的意思。3）哪些地方自己還不明白，有質疑的地方可以提出來。出示自學題后，留充分的時間，讓學生靜下心來自學2、自學后組織學生集體交流。交流匯報過程中，不要強求答案統(tǒng)一，相信學生，尊敬學生，關愛學生，肯定學生的思想成果，真正做到以人為本，以發(fā)展、創(chuàng)新為本，珍視學生的獨特的感悟，獨特的體驗，獨特的理解。讓學生暢所欲言，無所

6、顧忌。估計這些詞句學生理解會有些困難。如：“日照香爐生紫煙”中用“生”不用“升”，“疑是銀河落九天”中用“疑”不用“像”，為什么是“紫煙”等？ 對于這些問題，我采用不同方法，引導學生自己發(fā)現(xiàn)解決問題。 1自學提綱：第三步：品味吟誦，欣賞意境美。欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我采用兩種方法對學生進行意境欣賞的指導分別是：1緊扣詞句品意境., 2想象漫游品意境1、緊扣詞句品意境 讓學生自由讀全詩，說說朗讀的過程中，你想到一個怎樣的畫面?學生各抒己見，教師結合學生的回答引導學生感悟古詩精湛的語言藝術，指導反復誦讀，欣賞意境美。教師相機重點

7、引導學生品味下列字詞：生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了，升起的紫煙為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。掛：瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動態(tài)定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。同時，也只有大自然能掛起如此氣勢磅礴的瀑布，其中不正隱含了作者對大自然的神奇力量的由衷贊美嗎？飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。 “直”是說香爐山很陡。第三步：品味吟誦，欣賞意境美?！叭С摺笔歉咭桑喝粽嫒艋茫隋谙?，增添了瀑布的神奇色彩。通過品味，引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢。2想象漫游品意境 在學生品味了古詩的語言美后，

8、我出示瀑布的影象，引導學生對照錄象，結合自己所有的情感體驗、積累的語言材料，說說最想說的話？學生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭先發(fā)言。再次帶領學生以飽滿的情緒，朗誦背誦古詩。“三千尺”是高第四步：遷移拓展，感悟積累?？戳藦]山瀑布那宏偉的氣勢，我趁勢話鋒一轉：瀑布不但看起來美，吟誦起來更美，所以許多文人墨客都寫下了許多描寫瀑布詩句，下面欣賞：出示葉圣陶的瀑布，學生沉浸在美的意境之中，同時也喚起了學生已有的對瀑布的情感體驗。第四步：遷移拓展，感悟積累。語文教學要以課堂教學為主體，以語文實踐活動為雙翼，展開教學活動，使我們的小課堂得到無限的拓展和延伸，架設起課內(nèi)、課外有機連接的橋梁，構建起語文教學大課堂的課程體系。背誦詩。1、指導感情背誦。2、自由試背。語文教學要以課堂教學為主體，以語文實踐活動為雙翼，展開教學活3、師生齊背誦這首詩。（回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境，看著畫面有感情地背誦。）各位小詩人，我們已經(jīng)來到廬山腳下，請盡情地抒發(fā)自己的感情吧。（齊背誦）4、我們再用歌聲來贊頌廬山瀑布的壯美吧