小班美術(shù)活動(dòng)教育隨筆

1、小班美術(shù)活動(dòng)教育漫筆小班美術(shù)活動(dòng)教育漫筆4/4小班美術(shù)活動(dòng)教育漫筆小班美術(shù)活動(dòng)教育漫筆小班美術(shù)活動(dòng)教育漫筆篇一花背心這是節(jié)美術(shù)活動(dòng)，活動(dòng)的導(dǎo)入很簡(jiǎn)潔，我提著一件鉛畫(huà)紙做的白背心走在孩子們中間，請(qǐng)孩子欣賞并談?wù)撨@是不是一件漂亮的衣服，自然，孩子們感覺(jué)這衣服不漂亮，于是我指著自己身上的衣服，請(qǐng)孩子比較一下，哪件漂亮，為什么。孩子們說(shuō)，老師身上的衣服有顏色，漂亮。我又找了一個(gè)小朋友，請(qǐng)大家來(lái)比較老師的衣服和他的衣服誰(shuí)漂亮，孩子說(shuō)，小朋友的衣服漂亮，因?yàn)樗囊路守S富。那么，怎樣把這件最不漂亮的白背心變漂亮呢?惹起了孩子的談?wù)?。他們說(shuō)，能夠給背心涂上顏色，能夠給背心畫(huà)上花紋，等等。孩子參加活動(dòng)的興趣

2、特其他高。接著教師出示了常有的顏料以及沒(méi)用過(guò)的水粉筆，對(duì)于不熟悉的作畫(huà)工具，孩子們的興趣又一次被激發(fā)了起來(lái)，怎樣讓孩子在觀察中目染耳濡的學(xué)會(huì)呢?我并沒(méi)有說(shuō)教式的告訴孩子，能夠蘸一蘸顏料進(jìn)行涂色，而是和孩子說(shuō)說(shuō)喜歡的顏色，喜歡什么顏色適用它吧，在交換顏色的時(shí)候，我故意準(zhǔn)備弄混顏料的顏色，認(rèn)真的孩子馬上發(fā)現(xiàn)并及時(shí)提示我“老師，要換一支筆，不一樣樣的顏色不能夠混!”其實(shí)，這正是我要的收效。當(dāng)孩子自己花花背心的時(shí)候，他們就相互提示，不要弄混了顏料，不要弄臟了背心?；顒?dòng)的展評(píng)將本次活動(dòng)推向了高潮，孩子們都愿意穿上自己制作的花背心，踩著音樂(lè)的節(jié)拍來(lái)顯現(xiàn)?；顒?dòng)中也存在一些問(wèn)題，能力弱的孩子出現(xiàn)亂涂鴉的現(xiàn)象，

3、因此幼兒合作的背心上，就會(huì)出現(xiàn)有的地方很空，有的地方很擠，畫(huà)面看起來(lái)不齊整。需要教師在巡視幼兒作畫(huà)過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒英勇作畫(huà)，選擇嬌艷一點(diǎn)的顏色來(lái)涂抹，共共享受涂色活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。小班美術(shù)活動(dòng)教育漫筆篇二小班幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)之一就是邊畫(huà)邊說(shuō)，年齡越小，特點(diǎn)就表現(xiàn)得越明顯。因此，在繪畫(huà)活動(dòng)中老師應(yīng)掌握好幼兒的“說(shuō)”，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。一、畫(huà)前“說(shuō)”小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力弱，對(duì)事物的表象不豐富，不完滿(mǎn)。因此，畫(huà)從前“說(shuō)”，能夠幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，加深感覺(jué)，豐富繪畫(huà)內(nèi)容;也利于幼兒對(duì)所畫(huà)的內(nèi)容增加興趣。比方：在畫(huà)蘋(píng)果從前，先讓幼兒說(shuō)一說(shuō)蘋(píng)果是什么顏色、什么形狀、味道怎樣、

4、要怎么吃等。這時(shí)孩子們就會(huì)喜不自勝地講：“我家方才買(mǎi)了好多蘋(píng)果”、“今天我吃了一個(gè)大蘋(píng)果”、“蘋(píng)果是圓圓的，像娃娃的臉”、“蘋(píng)果是綠綠的，有的紅紅的”、“蘋(píng)果長(zhǎng)在樹(shù)上”，還有的小朋友翩翩起舞地模擬著吃蘋(píng)果，邊做邊說(shuō)：“啊嗚、啊嗚，真好吃!”他們“吃”得津津樂(lè)道，做的認(rèn)認(rèn)真真。說(shuō)完此后，再讓幼兒開(kāi)始繪畫(huà)。幼兒畫(huà)了紅顏色、黃顏色還有綠顏色的蘋(píng)果，有的都被“咬”了一口，真是幽默極了?？梢?jiàn)，做好畫(huà)從前的“說(shuō)”，既能激發(fā)幼兒對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣，又能促進(jìn)他們語(yǔ)言、動(dòng)作、想象力的發(fā)展。二、邊畫(huà)邊“說(shuō)”歲孩子的思想特點(diǎn)是直覺(jué)行動(dòng)性思想、語(yǔ)言陪同動(dòng)作。因此孩子們?cè)趯?zhuān)心做某件事時(shí)，總是自言自語(yǔ)，在繪畫(huà)時(shí)，邊畫(huà)邊說(shuō)特別突

5、出。老師不能夠逼迫要求幼兒閉上嘴巴專(zhuān)心作畫(huà)，那樣就會(huì)損害他們繪畫(huà)的積極性。為此，老師要?jiǎng)?chuàng)立寬松、自由的氛圍，讓幼兒自由自主、邊畫(huà)邊說(shuō)，增加他們繪畫(huà)的興趣，英勇地作畫(huà)。比方：畫(huà)斑點(diǎn)狗時(shí)，有的幼兒學(xué)小狗叫：“汪汪汪”;有的幼兒一邊畫(huà)一邊在和旁邊的幼兒說(shuō)著自己家養(yǎng)的小狗叫什么名字;還有的在說(shuō)：“我不喜歡斑點(diǎn)狗，我要畫(huà)黃黃的小黃狗，還要給它戴帽子，你看，漂亮嗎?”邊畫(huà)邊說(shuō)，邊說(shuō)邊畫(huà)，使幼兒把自己的想法和感覺(jué)英勇地表現(xiàn)了出來(lái)。乍一看，你會(huì)感覺(jué)教室里亂哄哄的，認(rèn)真瞧著，孩子們個(gè)個(gè)十分的投入，在高快樂(lè)興地畫(huà)畫(huà)。三、畫(huà)后“說(shuō)”畫(huà)小班幼兒的繪畫(huà)能力弱，繪畫(huà)時(shí)表現(xiàn)手法很隨意，在成人的眼里可是亂涂亂畫(huà)。其實(shí)，幼兒用

6、圖畫(huà)表達(dá)的東西遠(yuǎn)比我們看到的要多的多，他們每幅畫(huà)都有一個(gè)幽默的故事，因此，要讓幼兒“畫(huà)后說(shuō)畫(huà)”。畫(huà)后說(shuō)的形式多種多樣，能夠說(shuō)給老師聽(tīng)，說(shuō)給伙伴聽(tīng)，幾個(gè)人一起說(shuō)也許集中說(shuō)一幅畫(huà)，也能夠說(shuō)所有的畫(huà)，這樣幼兒經(jīng)過(guò)相互間或幼兒與老師間的對(duì)話(huà)，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了傾聽(tīng)習(xí)慣，和伙伴相互交流，相互分享，相互學(xué)習(xí)，讓幼兒體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。同時(shí)，也有助于老師認(rèn)識(shí)幼兒的想法和需要，便于指導(dǎo)。小班美術(shù)活動(dòng)教育漫筆篇三今天美術(shù)活動(dòng)時(shí),孩子們都在認(rèn)真地給小花傘涂色,我巡視了一圈,看著孩子們的小花傘不如我想象的那么好,我就拿起油畫(huà)棒幫他們添幾下,修一修。“陳廣浩,你這個(gè)傘邊上沒(méi)有涂到,像老師這樣挨次從上往下涂,不要焦

7、慮?！薄邦伾鶆?不能夠留空白的地方”,我走到豆豆身邊對(duì)她說(shuō)。她低下頭去開(kāi)始進(jìn)行加工。過(guò)了一會(huì)兒,大部分的小朋友都畫(huà)好了,我看見(jiàn)何昊辰小朋友還在認(rèn)真地涂著,我走過(guò)去一看,好多地方?jīng)]有涂均勻,我正想幫他更正時(shí),他很快拿走畫(huà)紙,對(duì)我說(shuō):“老師,我自己來(lái)?！碑?dāng)時(shí)我呆住了,看著何昊辰的眼神憂(yōu)如在對(duì)我說(shuō):老師,這是我的小花傘,我自己專(zhuān)心能涂好,上面的圖案是我的想法,你為什么要破壞我的作品呢?是呀,我們老師總自以為是地為孩子的作品進(jìn)行更正,為了讓作品看起來(lái)更加如虎生翼,可是孩子們卻不這么想,他們都想自己獨(dú)立完成自己的作品,這樣才能真切嘗到成功的歡樂(lè)。綱領(lǐng)藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出:要讓少兒“能初步感覺(jué)并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”。36歲少兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南明確指出,成人“不能夠用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒,更不行以為追求結(jié)果的圓滿(mǎn)而對(duì)幼兒進(jìn)行如出一轍的訓(xùn)練,省得扼殺其想象與創(chuàng)立的萌芽。”因此在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中,教師們認(rèn)識(shí)到:感覺(jué)、喜歡、英勇表現(xiàn)才是我們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中應(yīng)該追求的教育價(jià)值,我們的藝術(shù)教育活動(dòng)不是以造就藝術(shù)家為最后目的的,藝術(shù)教育是經(jīng)過(guò)藝術(shù)活動(dòng),提高幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng)立力,發(fā)展幼兒智力,促進(jìn)幼兒