綠色植物參與生物圈的水循環(huán)說課稿

1、綠色植物參與生物圈的水循環(huán)說課稿第1頁，共18頁，2022年，5月20日，12點15分，星期三 二、學情分析 三、說教法和學法 四、說教學過程 五、板書設計 一、教材分析 第2頁，共18頁，2022年，5月20日，12點15分，星期三1.教材地位:本節(jié)是七年級上冊第三單元第三章第三節(jié)的內容，生物的生活離不開水，自然界中水循環(huán)的正常進行是萬物賴以生存的前提。本章的內容是課程標準具體內容的重要組成部分。是在學習了綠色植物的生活需要水和水分進入植物體內的途徑之后編排的，是對前面內容的延伸和深化，是本章的重點內容。此外，通過本節(jié)的學習可以知道植物的蒸騰作用使水分大量散失，從而理解綠色植物參與了生物圈的

2、水循環(huán)。這些內容與我們的日常生活、生產實際、甚至在環(huán)境保護方面都有著密切的聯系。因此學習這部分有廣泛的現實意義。本節(jié)內容緊湊，預期一課時完成。一.教材分析第3頁，共18頁，2022年，5月20日，12點15分，星期三2.教學目標 (1)知識目標:描述綠色植物葉片的基本結構 解釋氣孔的開閉機制 說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用(2)能力目標:利用學生已有的生活經驗,通過教師提供資 料培養(yǎng)學生的動手能力,觀察能力和推理能 力。(3)情感目標:認同綠色植物進行蒸騰作用的意義,初步形 成保護森林的意識。 3.重點和難點重點:認同綠色植物進行蒸騰作用的意義,初步形成保護 森林的意識。難點:嘗試用徒手切

3、片的方法制作臨時裝片。第4頁，共18頁，2022年，5月20日，12點15分，星期三1.分析學生的舊知識基礎和生活經驗:通過上一節(jié)的學習，學生已經知道了水分進入植物體內的途徑。而且很多同學都有這樣一個經驗，家里種的花草樹木，農作物都需要經常澆水，基于以上的舊知識基礎和生活經驗，有利于進一步探討本節(jié)的知識，而且能激發(fā)學生學習的興趣。2.起點能力分析:七年級學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現象充滿好奇，動手能力較強。二.學情分析第5頁，共18頁，2022年，5月20日，12點15分，星期三 基于以上的教材分析和學情分析。根據生物新課程理念，即面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究式學習

4、，采用的教法主要是發(fā)現法，是從學生的好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，依據教師和教材所提供的材料，讓學生自己發(fā)現問題，并自己回答問題和解決這些問題。使他們成為知識的發(fā)現者，而不是消極的接受者，與此相適應，指導學生學習的學法主要是:探究式學習，小組合作學習，通過精心設計在教學過程中促進教法與學法的和諧統(tǒng)一，體現教師主導作用和學生主體活動的和諧統(tǒng)一，具體體現在以下的教學環(huán)節(jié)中。三.說教法和學法第6頁，共18頁，2022年，5月20日，12點15分，星期三四.說教學過程(一) 創(chuàng)設情景,引入新課 俗話說”好的開始是成功的一半”,從心理學的角度上看,好的開始可以在人們的大腦皮層中建立一個優(yōu)勢的興奮中心,

5、由此激發(fā)起學生的學習興趣。 因此,在導入新課方面可以這樣設計:我們知道,家里栽種的花草樹木,農作物要經常澆水。據科學家統(tǒng)計:一株玉米在生長旺盛時,一天要吸收幾千克水,比人一天喝的水還多呢!植物為什么需要這么多水呢?我們請兩位同學來做一個演示實驗。先介紹課前是怎樣準備的,并向同學提問所觀察到的實驗現象(塑料袋上有很多水珠)。然后提出要解決的問題:這些水珠是從哪里來的? 通過教師的設問,同學親身的實驗,牢牢地吸引學生的注意力,激發(fā)他們進一步探究的樂趣 。 第7頁，共18頁，2022年，5月20日，12點15分，星期三 對剛才所提出的問題,學生經過思考,推測出各種答案。例如,水珠的來源有兩個可能:一

6、是瓶內的水蒸發(fā)出來的。二是來自植物體內部。很顯然,因為塑料袋沒有連同瓶子都扎住,瓶內的水蒸汽無法進入袋內,所以第一種假設被否定。因此,只有第二種可能了,就是塑料袋壁內的水珠來自植物體內部。(二) 分析推測,作出假設第8頁，共18頁，2022年，5月20日，12點15分，星期三(三) 收集資料,進行驗證 教師先引導學生復習水分進入植物管到莖，通過莖中的導管向上運輸進入葉肉細胞。教師進一步提出，水分進入葉肉細胞后怎么散失出去呢?我會為學生準備好菠菜葉片和一些材料用具，請同學們通過實驗來觀察葉片的結構。學生以同桌兩人為一組進行分組實驗，嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，這是本節(jié)的難點。怎樣突破這個難

7、點呢?首先，考慮到學生的安全，上課前先把兩片刀片并排合攏起來一側用膠布粘住，便于學生操作；二是教師先做示范，切的時候要求動作要快，可以多切幾次，選取最薄的一片制成臨時裝片再進行觀察；三是教師要注意巡視，對個別操作有困難第9頁，共18頁，2022年，5月20日，12點15分，星期三的小組再進行示范指導,觀察完自己制作的臨時裝片后,再觀察葉片的永久切片,通過觀察認識了葉片的結構,葉脈上表皮葉肉下表皮氣孔第10頁，共18頁，2022年，5月20日，12點15分，星期三也知道了葉片下表皮有很多的氣孔,然后引導學生聯想到植物體內的水分就是通過這些氣孔以氣體的形式散發(fā)出去的,再通過閱讀課本相關的內容了解氣

8、孔的張開閉合。保衛(wèi)細胞內壁外壁氣孔張開氣孔閉合第11頁，共18頁，2022年，5月20日，12點15分，星期三 教師指出：植物吸入體內的水分中只有1%左右真正用于各種生理過程和保留在植物體內，而99%左右的水分卻蒸騰散失掉了，這是不是一種浪費呢?引導學生進一步思考蒸騰作用的意義，這是本節(jié)的重點。怎樣突出重點呢?利用多媒體課件，展示水分在植物體內運輸和散失的全過程。通過觀察這種形象逼真的畫面同學們展開思維的翅膀，同時與小學自然課中學過的知識，地理學科的知識相結合經過小組的討論逐漸領會，認同蒸騰作用的意義。理解了綠色植物參與生物圈的水循環(huán)，認識到應該多植樹造林，初步形成保護森林的意識。(四) 總結

9、提高,深化遷移第12頁，共18頁，2022年，5月20日，12點15分，星期三水分在植物體內運輸和散失的全過程雨水汽地下水根系土壤水陽光水汽第13頁，共18頁，2022年，5月20日，12點15分，星期三判斷下列說法是否正確,正確的畫 ,錯誤的畫 .課后練習 植物的蒸騰作用會散失大量的水分,這是一種浪費. ( ) 植物的氣孔很小,因此,通過氣孔散失的水分很少. ( ) 在植物體內,水往高處流,這主要是蒸騰作用拉動的. ( )第14頁，共18頁，2022年，5月20日，12點15分，星期三2.春季 植樹時，移栽的樹苗常被剪去了大量的枝葉，這是為什么? 3.為什么說大樹底下好乘涼?答:因為葉片會通過蒸騰作用散失大量的水分,導致樹 苗因缺水而死亡,所以要剪去大量的枝葉.答:大樹下面的樹蔭,沒有陽光的照射,氣溫較低.另外, 大樹的蒸騰作用和光合作用分別增加了周圍大氣 的濕度和氧,所以說”大樹底下好乘涼”第15頁，共18頁，2022年，5月20日，12點15分，星期三 第三節(jié) 綠色植物參與生物圈的水循環(huán) 一.蒸騰作用使水分大量散失 1.徒手切片的操作. 2.氣孔的開閉機制. 二.綠色植物參與了生物圈的水循環(huán) 1.蒸騰作用的意義.五.板書設計第16頁，共18頁，2022年，5月20日，12點15分，星期三 總之,對本節(jié)課的設計,應始終努力貫徹這樣的指導思想:以教師為主導,