《孫權(quán)勸學(xué)》課件

1、司馬光 北宋 孫權(quán)勸學(xué)司馬光 北宋 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實詞的含義、文中出現(xiàn)的成語。2.掌握了解作者司馬光和資治通鑒有關(guān)文學(xué)常識。能力目標(biāo)：1.有感情的朗讀課文、背誦課文；感受人物語言的藝術(shù)美。2.揣摩文章的對話描寫，培養(yǎng)閱讀理解能力。情感目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見、努力學(xué)習(xí)的精神。2.認(rèn)識后天學(xué)習(xí)的重要性，樹立學(xué)無止境、開卷有益的觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)一、作者作品簡介： 資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒(治理朝政的歷史借鑒）。 司馬光（1019

2、1086）字君實，北宋政治家，史學(xué)家。一、作者作品簡介： 資治通鑒是司馬光主持 群兒戲于庭，一兒登甕，足跌，沒水中，眾皆棄去。光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。 群兒戲于庭，一兒登甕，足跌，沒水中，眾皆棄去。光持石 孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。 他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。二、了解文章人物關(guān)系 孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。 呂蒙(178-219) ，東吳國大將。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全

3、。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國。殺關(guān)羽后不久病死。 呂蒙(178-219) ，東吳國大將。字子明，汝南富 魯肅(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財好施，喜歡習(xí)武騎射。 魯肅也是三國歷史上的一個重要人物。他一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。 魯肅(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)三、讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓： 卿 qng 當(dāng)涂 t 豈 q邪（“耶”） y 涉獵 sh 孰

4、 sh更 gng 遂 su 三、讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓： 卿 qng 孫權(quán)勸學(xué) 初，權(quán)/謂/呂蒙曰：“卿/今當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。 權(quán)曰：“孤/豈欲卿治經(jīng)/為博士邪？但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。 卿言/多務(wù)，孰/若孤？孤常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。 及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。 聽讀課文，注意讀音與停頓。 孫權(quán)勸學(xué)聽讀課文，注意讀音與停頓。1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶？ 表示反問語氣，相當(dāng)于“嗎”。2、但當(dāng)涉獵，見往事耳。 表示限制語氣，相當(dāng)于“罷了

5、”。3、大兄何見事之晚乎？ 表示感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。研討與練習(xí)三：說說下列句中加點(diǎn)的詞表示什么語氣。1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶？研討與練習(xí)三：朗讀課文，注意人物對話的語氣。 （1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！” （2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！” （3）“卿言多務(wù)，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” （5）“大兄何見事之晚乎！” 語重心長，諄諄告誡。 反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。責(zé)備。 反問句，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。 感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。 反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。朗讀課文，注意人物對話的語氣。 （1）“卿今當(dāng)

6、涂掌事，不可 從注釋中勾劃重點(diǎn)詞語，掌握詞義。然后翻譯課文。文言翻譯五字法（ “積累拓展五” ）：留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。刪：刪去沒有實在意義的詞。換：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。四、二讀課文，讀懂字詞句： 從注釋中勾劃重點(diǎn)詞語，掌握詞義。然后翻譯課文。文言翻補(bǔ)充注釋，翻譯句子。 初，權(quán) 謂 呂蒙 曰：“卿今當(dāng)涂掌 事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈 欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰 若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！碑?dāng)初對說說現(xiàn)在掌管事情用難道想做應(yīng)當(dāng)罷了說與相比怎樣認(rèn)為補(bǔ)充注釋，

7、翻譯句子。 初，權(quán) 謂 呂蒙 曰：“1、初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”2、蒙辭以軍中多務(wù)。3、權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！4、但當(dāng)涉獵，見往事耳。5、卿言多務(wù)，孰 若孤？6、孤常讀書，自以為大有所益?！碑?dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)!” 呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比的上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為大有益處。1、初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”當(dāng)初，孫權(quán)對 蒙乃 始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論 議， 大 驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相

8、待，大兄何見事 之晚乎！”肅 遂 拜蒙母，結(jié)友而別。于是開始討論議事非常(十分)驚奇就為什么無實義遲于是拜見表順接讀書人,有抱負(fù)或有特殊才能的人靠近，從事 蒙乃 始就學(xué)。及魯肅過尋陽，于是開始討7、蒙乃始就學(xué)。8、及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：9、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”10、蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，11、大兄何見事之晚乎！”12、肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要重新另眼看待，長兄為什么知道這件事這么晚??！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與

9、呂蒙結(jié)為朋友就分別了。7、蒙乃始就學(xué)。呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候，魯?shù)诙n時第二課時一、三讀課文，讀懂內(nèi)容：孫權(quán)勸學(xué)是一個著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。 1、揭示學(xué)習(xí)的必要性，是對呂蒙的愛護(hù)、器重和希望： 卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ 2、指出學(xué)習(xí)的目的、方法: 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。3、提出委婉的批評: 卿言多務(wù)，孰若孤？4、現(xiàn)身說法，指出讀書的益處: 孤常讀書，自以為大有所益。一、三讀課文，讀懂內(nèi)容：魯肅贊學(xué)：1、呂蒙學(xué)后發(fā)生了什么樣的變化？ 才略有了令人難以置信的長進(jìn)。2、通過誰的所見所語來寫？ 魯肅?！扒浣裾卟怕?/p>

10、，非復(fù)吳下阿蒙?！?、可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？ 魯肅既吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆（贊學(xué)）。4、 “刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？遂拜蒙母，結(jié)友而別。說明魯肅對呂蒙的賞識、認(rèn)可。 5、通過魯肅寫呂蒙，這是什么描寫方法？ 側(cè)面描寫，這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。魯肅贊學(xué)：朗讀并理解：1、文章主要采用什么描寫？ 對話2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？ 勸學(xué)3、孫權(quán)對呂蒙的態(tài)度怎樣？ 親近、關(guān)心，有長者之風(fēng)。4、“大兄何見事之晚乎”表現(xiàn)呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？ 表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。5、為什么魯肅愿與呂蒙結(jié)友？ （1）呂蒙坦誠豪爽，知錯

11、就改。（2）呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)是一個有學(xué)識的人。（3）魯肅敬才愛才。朗讀并理解：二、人物形象1、孫權(quán)：吳國國君愛惜人才，關(guān)愛部下，好學(xué)，善勸2、呂蒙：吳國名將 知錯就改 虛心好學(xué) 坦誠豪爽3、魯肅：吳國軍師 豪爽 真誠 敬才愛才 二、人物形象1、孫權(quán)：吳國國君孫權(quán)勸學(xué)力陳必要：當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)提出目標(biāo)：涉獵見往事現(xiàn)身說法：多務(wù)孰若孤呂蒙就學(xué)先：后：辭軍中多務(wù)就學(xué)有小成魯肅贊學(xué)今日才略，非復(fù)吳下阿蒙三、思路與詳略孫權(quán)勸學(xué)力陳必要：當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)提出目標(biāo)：涉獵見往事現(xiàn)身孫權(quán)勸學(xué)勸學(xué)之因，勸學(xué)之理呂蒙就學(xué)勸學(xué)之果魯肅贊學(xué)勸學(xué)之果正面描寫正面描寫側(cè)面描寫反襯孫權(quán)勸學(xué)學(xué)業(yè)長進(jìn)詳寫略寫議論 更詳結(jié)友

12、 略寫孫權(quán)勸學(xué)勸學(xué)之因，勸學(xué)之理呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)正面描寫正面描四、小結(jié)：文章主旨： 本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們開卷有益的道理。 本文寫法特點(diǎn):1、詳略得當(dāng)。2、對話為主。3、側(cè)面描寫。四、小結(jié)：本文寫法特點(diǎn):1、請解釋“吳下阿蒙”并造句理解與運(yùn)用本文成語典故 “吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙，意思是說人沒有學(xué)問，泛指缺少學(xué)識文才的人。 現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎？XX同學(xué)在詩歌創(chuàng)作方面有了很大的進(jìn)步，可不再是吳下阿蒙了。1、請解釋“吳下阿蒙”并造句理解與運(yùn)用本文成語典

13、故 “刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進(jìn)步。 (例句) 上節(jié)課,宋興同學(xué)朗讀的黃河頌非常好,真叫人刮目相待。2、請解釋“刮目相待”并造句理解與運(yùn)用本文成語典故 “刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表研討二（本文）呂蒙給我的啟示： 1、開卷有益，要活到老學(xué)到老。 2、知識可以改變?nèi)?，塑造人?3、一個人只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，肯下功夫，就一定能取得成功。 4、虛心聽取別人的正確的規(guī)勸。魯肅給我的啟示： 不要用老眼光看變化的人或事，要用發(fā)展的眼光看問題。還要敬才愛才 。 孫權(quán)給我的啟示： 要善于勸學(xué)，同時也要關(guān)心別人。研討二陶淵明的勸學(xué)對聯(lián)： 勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長； 輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。秉燭夜讀中師曠對晉平公說： “少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明。高爾基： 書是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友。但?。?人不能像走獸那樣活著，應(yīng)該追求知識和美德。陶淵明的勸學(xué)對聯(lián)：古