高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思

1、高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)經(jīng)過中的很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼母咧袛?shù)學(xué)老師教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思1在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，老師不能在采取原來那種“填鴨式的教學(xué)方法了，而是在研究教材的基礎(chǔ)上，研究學(xué)生的實(shí)際情況，研究他們的接受能力和思維方式，采取靈敏恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效的強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)經(jīng)過中的目的意識(shí)、問題意識(shí)、尋找解決問題的方法和結(jié)果分析意識(shí)，構(gòu)成“以學(xué)生發(fā)展為本的新型的課堂教學(xué)形式，確立以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)的思想。一、老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念建立“一

2、身多面的新老師觀。新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因而，老師不僅在觀念上要不斷更新，而且老師的角色也要轉(zhuǎn)變。老師應(yīng)由單純的教書匠和“傳道授業(yè)解惑者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者，以及把思想-教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者。1.從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要請(qǐng)教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對(duì)話的經(jīng)過，這擾壽要老師從教授知識(shí)的核心角色中解脫出來，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生)，發(fā)揮出老師的主體勝作用，促進(jìn)另一共在主體一學(xué)

3、生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上講，老師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要請(qǐng)教師必須是教科研者。要請(qǐng)教師必須充分發(fā)揮本身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異，敢于突破教材的限制，對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)經(jīng)過中出現(xiàn)的新生事物，深人探究新的教學(xué)形式，不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)歷。這一經(jīng)過是老師由教書匠角色逐步轉(zhuǎn)化為教科研者角色的經(jīng)過。二、老師要改革教學(xué)方式在教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須使認(rèn)識(shí)教學(xué)經(jīng)過是一個(gè)再創(chuàng)造的經(jīng)過，使學(xué)生在自覺、主動(dòng)、深層次的介入經(jīng)過中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而恰當(dāng)?shù)膯栴}情境

4、，能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)考慮。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的問題晴境、為學(xué)生更深人地、詳細(xì)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng)提供動(dòng)力和方向，讓學(xué)生自始至終保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)迫切性，并產(chǎn)生積極思維的心理氣氛。但在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn):有的老師為了實(shí)現(xiàn)短期效果，仍然是使課堂教學(xué)變成以老師為中心的以“教為主，學(xué)生沒有動(dòng)腦考慮及動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間，更談不上探究、自學(xué)、討論。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必使學(xué)生養(yǎng)成眼高手低的習(xí)慣，變成一聽就懂，只會(huì)模擬例題來做，當(dāng)時(shí)的效果看來不錯(cuò)，但過了一段時(shí)間以后，再檢查學(xué)生，卻是連當(dāng)時(shí)以為簡(jiǎn)單的都不會(huì)了，個(gè)別會(huì)做的卻是用當(dāng)

5、初他本人想出來的方法才能做。這種現(xiàn)象講明:老師講得再好，學(xué)生沒有經(jīng)歷動(dòng)腦考慮討論的經(jīng)過、沒有動(dòng)手練習(xí)穩(wěn)固，就不可能變成學(xué)生本人的知識(shí)。因而，要求教師們一定要牢固地樹立“學(xué)為主體的思想，還思維于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生，積極施行啟發(fā)式、探究式、討論式的教學(xué)形式，課堂上一定要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦考慮及動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生介入課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維，使學(xué)生全員參人、全程參人。堅(jiān)決廢除“注人式、“一言堂，“滿堂灌。三、老師要處理好教與學(xué)的關(guān)系教學(xué)是師生之間的對(duì)話、溝通、合作、共建的交往活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中應(yīng)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，而不是被動(dòng)接受外界刺激。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師將知

6、識(shí)作為“絕對(duì)的客觀真理強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生成為裝知識(shí)的“容器，基本上老師拉著學(xué)生走進(jìn)教材、走進(jìn)教參、走進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)答案，限制了學(xué)生的個(gè)隆發(fā)展。面對(duì)新課程，老師應(yīng)改變舊的教學(xué)方式，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)建構(gòu)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。在高中數(shù)學(xué)新課程施行中，老師應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，為學(xué)生的發(fā)展提供時(shí)間與空間，幫助學(xué)生在自主探索和合作溝通的經(jīng)過中，構(gòu)建知識(shí)，訓(xùn)練技能，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷。課程功能，構(gòu)造的改變，使學(xué)生發(fā)展的空間進(jìn)一步拓寬，必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，如高中數(shù)學(xué)新課程

7、設(shè)置了“數(shù)學(xué)建模、“數(shù)學(xué)探究、“數(shù)學(xué)文化，等學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，老師要充分利用這一機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生體驗(yàn)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值。新教材具有可讀性的特點(diǎn)，老師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，并構(gòu)成習(xí)慣，使課堂有更多的時(shí)間進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也解決了課時(shí)缺乏的問題。老師應(yīng)相信學(xué)生的潛力和能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，消除學(xué)生過分依靠于教師講授的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終到達(dá)教與學(xué)活動(dòng)和諧統(tǒng)一的發(fā)展。四、老師要改良教學(xué)評(píng)價(jià)改良教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式、方法也是課程目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和調(diào)整老師的教學(xué)。在教學(xué)經(jīng)過中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要

8、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的經(jīng)過;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力以及在課堂活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)目的采取多種形式的評(píng)價(jià)，除了常規(guī)的測(cè)驗(yàn)、考試等筆試外，應(yīng)把評(píng)價(jià)經(jīng)過動(dòng)態(tài)化，使之貫穿于課堂、日常、活動(dòng)經(jīng)過，可設(shè)立發(fā)現(xiàn)問題獎(jiǎng)、發(fā)言獎(jiǎng)、辯論獎(jiǎng);可進(jìn)行研究學(xué)習(xí)成果匯報(bào)展覽;能夠讓學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)試卷，同學(xué)之間互測(cè)互評(píng)。要經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)本人授課情況的反應(yīng)意見，提倡定期召開學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)反應(yīng)有關(guān)情況，及時(shí)改良教法，提高我們的課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生成績(jī)。群策群力，充分發(fā)揮備課組每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，群策群力，開展互相聽課、評(píng)課，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的好方式?？傊抡n程的施行處在

9、實(shí)驗(yàn)階段，難免出現(xiàn)問題，就好比新生事物在開場(chǎng)會(huì)碰到阻力，但最終能戰(zhàn)勝往事物。我們必然經(jīng)過實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)的反復(fù)經(jīng)過。隨著新課程改革的不斷深人，每一次學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，都會(huì)有明顯的收獲，我們要不斷地更新觀念、不斷探索，以適應(yīng)新課程改革的需要，并與此為契機(jī)，全面開展素質(zhì)教育。高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思2作為一名高中數(shù)學(xué)老師來講不僅要上好每一堂課，還要對(duì)教材進(jìn)行加工，對(duì)教學(xué)經(jīng)過以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行反思。由于數(shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更為關(guān)注結(jié)果是怎樣發(fā)生,發(fā)展的.我們能夠從兩方面來看：一是從教學(xué)目的來看,每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的,關(guān)鍵的,處于核心地位的目的.高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容合適于開展研究性學(xué)

10、習(xí)；二是從學(xué)習(xí)的角度來看,教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問題.假如我們能充分挖掘支撐這一核心目的的背景知識(shí),通過選擇,利用這些背景知識(shí)組成指向本節(jié)課知識(shí)核心的,極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料,提煉出本節(jié)課的研究主題,這樣就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平.下面就是我結(jié)合高中老師培訓(xùn)聯(lián)絡(luò)本人在平常教學(xué)時(shí)的一些情況對(duì)教學(xué)的一些反思.。一、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的考慮對(duì)于學(xué)生來講,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的考慮,用數(shù)學(xué)的目光去看世界.而對(duì)于老師來講,他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能做,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做,因而老師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,歷史的,關(guān)系的等方面去展開.以數(shù)列為

11、例:從邏輯的角度看,數(shù)列的概念包含它的定義，表示方法，通向公式，分類，以及幾個(gè)特殊的數(shù)列，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的函數(shù)來講，它在某種程度上講，數(shù)列也是一類函數(shù)，當(dāng)然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，但不是全部.從關(guān)系的.角度來看,不僅數(shù)列的主要內(nèi)容之間存在著種種本質(zhì)性的聯(lián)絡(luò),數(shù)列與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)絡(luò).數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)。二、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思對(duì)于在數(shù)學(xué)課堂每一位學(xué)生來講，他們的頭腦并不是一張白紙對(duì)數(shù)學(xué)有著本人的認(rèn)識(shí)和感受。老師不能把他們看著“空的容器，根據(jù)本人的意思往這些“空的容器里“灌輸數(shù)學(xué)這樣經(jīng)常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷、興趣喜好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的

12、差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),老師會(huì)講要因材施教.可實(shí)際教學(xué)中,又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該把握哪些知識(shí),要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等.每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn).平常布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多考慮,提高思含量.對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力到達(dá)基本要求.布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)困生,盡量完成書上的習(xí)題,課后習(xí)題不在家做,對(duì)于書上個(gè)別十分難的題目能夠不做練總之，在上好一堂的同時(shí)，結(jié)合新課程的教

13、學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思能夠不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平，進(jìn)而更好的服務(wù)于學(xué)生。高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思320 xx年我有幸擔(dān)任了高三(7)、(8)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。通過高考的檢測(cè)，結(jié)果比擬滿意，感觸很多。高三數(shù)學(xué)文科在馬軍教師的帶領(lǐng)下利用集體備課時(shí)間組織全組老師學(xué)習(xí)20 xx年高考教學(xué)大綱、高考考試講明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試講明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎(chǔ)知識(shí)為主線進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)班以中高檔題為主，平行班以基礎(chǔ)題為主的戰(zhàn)略思想。同時(shí)抓集體備課，講課，對(duì)每周三的集體備課、講課都認(rèn)真準(zhǔn)備，一次一個(gè)人作中心發(fā)言，其他教師作補(bǔ)充，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法集體討論，最后由馬軍教師總結(jié)。我們?cè)谫Y料的征訂、測(cè)試

14、題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生容易錯(cuò)誤地方時(shí)常溝通。我覺得我們有一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)、工作氣氛，這是很不容易的。事實(shí)上，在這一年里,我也在不斷反思、探索、尋覓一條怎樣才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考成功之路。事實(shí)求是的講，開場(chǎng)接手的時(shí)候，前兩年已經(jīng)有幾位優(yōu)秀的老師被學(xué)生從心理上認(rèn)可了。而如今首先要讓學(xué)生接受你一個(gè)年青老師。通過幾天的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們喜歡挑我的刺來和以前的教師的長(zhǎng)處來比擬，但是，我覺得這是學(xué)生的正常的反映，另一方面來講，這是對(duì)我的一種挑戰(zhàn)，固然不知道勝負(fù)怎樣，但是這種挑戰(zhàn)能夠使我的教學(xué)水平等各方面得到一定的提高。我要讓他們盡快接納我，由于還不到一年就要高考了。我花了

15、幾節(jié)課給同學(xué)們講一些人際交往，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)中的游戲，數(shù)學(xué)的重要性等逐步拉近和同學(xué)之間的距離，課后逐個(gè)找同學(xué)了解一些基本情況。由于教學(xué)時(shí)間比擬緊張，所以一些問題我就在以后的課堂之間逐步磨合了。在一段時(shí)期的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中存在著幾點(diǎn)問題：1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不擅長(zhǎng)擠時(shí)間，獨(dú)立動(dòng)手能力比擬差，略微變個(gè)題型就不知所措，問其原因，回答不會(huì)，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平常做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有到達(dá)一定高度，做起題來有困難。2、基礎(chǔ)知識(shí)把握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，

16、復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等，導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式，還得去翻書。3、上課聽課的效果不好。大部分同學(xué)都講，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會(huì)。其實(shí)這部分同學(xué)聽懂的只是對(duì)某一道題外表上的東西，其本質(zhì)的東西，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會(huì)舉一反三，沒有從問題的外表看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不穩(wěn)固溫習(xí)，導(dǎo)致講過的題型仍然不會(huì)做。4、如今有少數(shù)學(xué)生比擬懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題他知道思路后，就只知道講不動(dòng)手，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的缺點(diǎn)，得不了高分。對(duì)于以上學(xué)生存在的問題，我借用了下面的一些基本辦法：1、關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激

17、情。我知道熱愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。2、天天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對(duì)沒有完成作業(yè)進(jìn)行批評(píng)教育直到其改良為止。3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測(cè)驗(yàn)，及時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握程度，以便因材施教。4、提高課堂40分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比方數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等

18、教給他們，既使他們不能立即學(xué)會(huì)，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。5、高三溫習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí)，還注重捉住分析問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些知識(shí)存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時(shí)得到解決。6、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比方講每次測(cè)試都能在50分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些合適本人的題目。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生，鼓勵(lì)他們多問問題，多考慮。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深化提高，以致到達(dá)合適本人學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和提高。大

19、家都知道，以上的都是每位高中老師的常用的方法。但是講與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅(jiān)持不懈。我們常講學(xué)生需要住承受失敗之痛，實(shí)際上，往往我們年輕老師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學(xué)之中，我覺得我應(yīng)該還注意很多。1、在高一開場(chǎng)，我們就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢。重視知識(shí)的“經(jīng)過教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的構(gòu)成、推導(dǎo)經(jīng)過、互相聯(lián)絡(luò)和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪溫習(xí)中由于時(shí)間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓(xùn)練的情況下將會(huì)造成基礎(chǔ)不實(shí)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面小，不能構(gòu)成完好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大問題。2、課堂教學(xué)目的的制定，應(yīng)該盡可能的清楚。對(duì)于每個(gè)目的，應(yīng)該

20、分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，便能力目的成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實(shí)體。3、注意將解題方法和數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練分開，不要以為只要多做題目，數(shù)學(xué)思想方法就自然而然地把握了，我們應(yīng)該在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)浸透數(shù)學(xué)思想方法。如講解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時(shí)，就講清楚其幾何意義是點(diǎn)(n，an)在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想就體現(xiàn)了出來。同樣，在解題訓(xùn)練中，隱含在解題方法中的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)該有效地加以揭示，注意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應(yīng)用題等)，揭示規(guī)律(如尋求最佳解法、對(duì)

21、問題進(jìn)行引伸、轉(zhuǎn)換、概括、抽象、發(fā)現(xiàn)新結(jié)論)，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。4、努力研究高考的基本規(guī)律，高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試講明對(duì)高三溫習(xí)的導(dǎo)向作用。努力研究學(xué)生參加高考的心理、生理變化規(guī)律。防止到臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感覺，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數(shù)學(xué)溫習(xí)主要強(qiáng)調(diào)若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪溫習(xí)中往往想把知識(shí)一步講到位，把溫習(xí)難度一直提高到高考試題難度是不可取的，結(jié)果往往出現(xiàn)高考題型老師講過，但多數(shù)學(xué)生仍做不出的現(xiàn)象。我覺得我研究高考數(shù)學(xué)課堂溫習(xí)形式不夠，缺少創(chuàng)新。以后還應(yīng)該多向其他教師學(xué)習(xí)?！皩W(xué)然后知缺乏，教然后知困，通過教學(xué)，

22、我愈加清楚教學(xué)相長(zhǎng)的意義，我將在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做一個(gè)合格的人民老師。高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思4學(xué)而不思則罔道明了反思在學(xué)習(xí)經(jīng)過中的重要性，而作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要伙伴，老師也應(yīng)該注重教學(xué)反思，正所謂教而不思也罔、課堂教學(xué)經(jīng)常被稱作為遺憾的藝術(shù)、一個(gè)高中數(shù)學(xué)老師無論再怎么優(yōu)秀，也無論是再怎么成功的課堂教學(xué)，都不可避免的留有瑕疵、沒有最好，只要更好，教學(xué)反思是高中數(shù)學(xué)老師成長(zhǎng)、成熟的重要橋梁，不斷地反思最終到達(dá)專家型老師的高度、本文就高中數(shù)學(xué)老師怎樣施行教學(xué)反思談幾點(diǎn)筆者的看法和建議、一、勤于撰寫教學(xué)反思日記什么是數(shù)學(xué)教學(xué)反思日記？顧名思義，數(shù)學(xué)教學(xué)反思日記，是老師對(duì)當(dāng)天數(shù)學(xué)課堂見聞的記錄

23、、數(shù)學(xué)教學(xué)反思日記記什么？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，反思日記記錄的內(nèi)容是不拘一格，多元呈現(xiàn)的、有老師行為方面的內(nèi)容、有學(xué)生行為方面的內(nèi)容、也有教學(xué)方法方面的內(nèi)容，不一定總是記錄缺乏，也有教學(xué)成功之處的記錄，學(xué)生的閃光點(diǎn)，老師教學(xué)經(jīng)過中的靈感、頓悟等等、為什么要寫教學(xué)反思日記？由于，天天都有數(shù)學(xué)課，因而都有收獲和反思，記錄的時(shí)間要及時(shí)、詳盡，所以以日記的形式記錄，同時(shí)注明時(shí)間，這樣便于回憶當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)錄、怎樣寫教學(xué)反思日記？課堂實(shí)錄和課后的反思、評(píng)論分區(qū)撰寫、筆者在實(shí)踐中，通常將課堂實(shí)錄寫在日記本的正中間，左右各留一定的空白：左邊的空白用于記錄對(duì)本人或別人教學(xué)的診斷和評(píng)論；右邊的空白用于本人寫將來二次教

24、學(xué)所做的初步分析、此外，我們老師應(yīng)該意識(shí)到寫數(shù)學(xué)教學(xué)反思日記不是最終目的，最終目的在于提高、優(yōu)化教學(xué)，同時(shí)便于本人與其他教師進(jìn)行溝通、研討、因而，反思日記寫好后不能束之高閣，而應(yīng)該將其合理地應(yīng)用、首先，對(duì)于反思日記中記錄的教學(xué)困難，應(yīng)該及時(shí)與同行、專家溝通，以期獲得專家的指導(dǎo)與幫助，促進(jìn)教學(xué)反思更為深化，避免走彎路、其次，要勤于與同事溝通和討論，便于教學(xué)反思日記的內(nèi)容更為豐富，促進(jìn)老師群體共同成長(zhǎng)、二、師生溝通數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過是師生交往、共同發(fā)展的經(jīng)過、沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或發(fā)生教學(xué)、因而，通過交往，重建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，讓知識(shí)、技能在師生對(duì)話的課堂上實(shí)踐，這也符合

25、新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念、倡導(dǎo)師生在課堂中平等對(duì)話能夠充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)要主動(dòng)的新型師生關(guān)系、這要請(qǐng)教師充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、讓學(xué)生感遭到情境刺激，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究意識(shí)，積極地介入教學(xué)經(jīng)過，在師生、生生的平等對(duì)話中完成知識(shí)與能力的同步增長(zhǎng)，促進(jìn)價(jià)值與情感的協(xié)同發(fā)展，到達(dá)三維目的、老師的教是為了學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生更輕松容易學(xué)習(xí)是每位老師不斷進(jìn)行反思和改良教學(xué)行為的最終目的、假如老師能將教學(xué)常規(guī)中的一部分時(shí)間用于與學(xué)生互動(dòng)，那么，在某種程度上，學(xué)生會(huì)由此感遭到老師的關(guān)心和暖和，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；反過來，假如老師在互動(dòng)中感遭到學(xué)生的進(jìn)步和變化，那么，

26、老師就會(huì)產(chǎn)生成就感和幸福感、而這種成就感和幸福感又會(huì)鼓舞和強(qiáng)化老師不斷反思本人的教育行為，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)反思能力的提高、此外，在師生互動(dòng)中，學(xué)生也為老師傳送著豐富的反思材料和信息、大多數(shù)數(shù)學(xué)老師都通過學(xué)生的眼睛審視本人的教學(xué)，很多優(yōu)秀老師表示通過學(xué)生的反響和學(xué)習(xí)效果來調(diào)控教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)行為，并把學(xué)生的課堂表現(xiàn)和成績(jī)作為本人教學(xué)成效的日常反思尺度、課堂教學(xué)是多方互動(dòng)的，信息的反應(yīng)是多渠道的，教學(xué)中擅長(zhǎng)把來源于課堂內(nèi)外師生之間的信息集中，并及時(shí)進(jìn)行反思，是落實(shí)教學(xué)有效性、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑、在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師能夠通過下面師生溝通方式進(jìn)行反思、1、作業(yè)反應(yīng)課堂時(shí)間是有限的，師生面對(duì)面互動(dòng)的時(shí)間

27、也是有限的，所以師生之間進(jìn)行信息溝通的另外一個(gè)重要渠道就是作業(yè)反應(yīng)、課外作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)之一、通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改能夠了解他們對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)的把握情況，對(duì)基此題型、基本技能的把握情況，以及存在的問題、這也有利于老師對(duì)作業(yè)布置和設(shè)計(jì)的科學(xué)性作出判定，逐步實(shí)現(xiàn)課外作業(yè)的創(chuàng)新教育功能，還有利于老師對(duì)教學(xué)目的達(dá)成度的準(zhǔn)確定位，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、2、自習(xí)輔導(dǎo)對(duì)于高中生來講，要想學(xué)好數(shù)學(xué)單靠課堂上的時(shí)間是不夠的，自習(xí)輔導(dǎo)是很必要的、通過自習(xí)輔導(dǎo)，老師能夠解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)過中碰到的疑難雜癥、同時(shí)，老師可以以通過學(xué)生的問題，反思教學(xué)經(jīng)過中存在的問題，并查漏補(bǔ)缺、3、改錯(cuò)本數(shù)學(xué)解題中的錯(cuò)誤是數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)突出現(xiàn)象，糾錯(cuò)這一環(huán)節(jié)也就顯得非常重要、針對(duì)錯(cuò)題，老師講解得很具體，但有時(shí)效果卻不一定好，學(xué)生碰到同類問題，可能還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤、這就要請(qǐng)教師進(jìn)行反思，選擇典型錯(cuò)例，結(jié)合練習(xí)