5篇教師開展聽課、評課學習心得體會

1、5篇教師開展聽課、評課學習心得體會開展聽課、評課學習心得體會（一）通過如何開展聽課、評課的學習，使我對聽課評課有了更深 的理解與認識，下面我談一下自己的學習體會。一、基本理念要明確聽課、評課是探究、指導教學最有效的方式之一，課堂教學改革 對聽課評課賦予了新要求那就是新理念、新標準。新理念表達在：要促進學生的開展；要促進教師的成長；要“以 學論教”（相對與“以教論學”）以學生的“學”來評價教師的“教”， 強調(diào)以學生在課堂學習中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目 標達成狀態(tài)為參考來評價教師教學質(zhì)量的高底新課程表達在：優(yōu)質(zhì)的課堂教學目標?？茖W的課堂教學過程。理 想的教學效果。課堂教學效果、交往狀

2、態(tài)、目標達成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一?！耙詫W論教”是現(xiàn)代課堂教學評價的指導思想，要明確“學” 一 是指學生能否學得輕松，學得自主，二是學生是不是會學，有沒有學 會來評價課堂教學效果。總之課堂教學效果的評價：一是看教師是否 保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)；二是看學生的思維狀態(tài)是否被激 活，教師有沒有對學生形成積極的認知干預；三是看課堂目標的達成 狀態(tài)如何。通過課堂教學，學生有沒有不同程度、不同方向的收獲。熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學內(nèi)容的重難點。(2)明確這節(jié)課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標， 才能看出教師教學的完成情況。(3)針對這節(jié)課，根據(jù)自己的經(jīng)驗或理解，

3、在頭腦中設計出課堂 教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參 照體系。三、做好聽課記錄聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學研討與評價的依據(jù)，它 應該反映課堂教學的原貌，能使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想象 與“填空”，在頭腦中再現(xiàn)教學實況。應關(guān)注如下幾個方面：1、關(guān)注教學環(huán)節(jié)設計。即情境創(chuàng)設一新課的導入一新知的探究 一新知的鞏固、應用與拓展等。是否能夠做到隨機應變，靈活調(diào)整、 調(diào)控課堂，到達激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán) 節(jié)的過程和過渡的情況。聽課時還要注意思考：教師為什么這樣安排 課堂教學環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，是怎樣使課堂結(jié) 構(gòu)符合本節(jié)課的

4、教學目的、教材特點和學生實際的。各個步驟或環(huán)節(jié) 之間安排得是否有條不紊?關(guān)注課堂上什么時候教師引導，什么時候 學生自主探究，什么時候?qū)W生合作交流，什么時候?qū)W生練習展示，什 么時候反應評議，什么時候質(zhì)疑討論，什么時候歸納小結(jié)。是否做到 合理安排、科學調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。2、關(guān)注重點、突出難點。聽課時要關(guān)注教師怎樣運用學生已有 的知識縱橫聯(lián)系，其方法是否充分、靈活、簡便、有效。是否采用舉 例說明、引導比擬、直觀演示等手段。如何運用比擬、類比、分析、 歸納等邏輯思維方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知。解決問 題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為學生的精神財富。還要關(guān)注教師如何 組織學生自主

5、探究，親身體驗。3、關(guān)注教學方法與學習方法。聽課時要關(guān)注教師怎樣在教學過 程中與學生積極互動、共同開展。怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之 間的關(guān)系。如何創(chuàng)設學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極 性，培養(yǎng)學生的學習能力。怎樣培養(yǎng)學生學會觀察、質(zhì)疑與比擬，學 會分析、判斷與推理，學會概括、歸納與總結(jié)，學會操作與演示，學 會討論、辯論，學會調(diào)查、探究等。4、關(guān)注輔助手段的應用與板書設計。聽課時，還要認真琢磨教 師如何把信息技術(shù)與學科教學整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學 生的學習提供有效的輔助，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學 實效。還要關(guān)注教師如何設計板書，看其是否做到詳略得當、層次分 明

6、、脈絡清晰、重點突出、提綱挈領(lǐng)、整潔美觀。5、關(guān)注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層 次性、拓展性，到達鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的。同時，要關(guān)注練習 形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高學生 解決實際問題的能力。另外，我們應該注意到，課堂教學過程隨著時間而進展。在一節(jié) 課中，有些細節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響 對整個教學環(huán)節(jié)的整體認知。因些，聽課時要全身心地投入，積極思 維、認真分析。應從三個角色介入：一要進入“教師”的角色。要 設身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上，這樣既可以防止 以局外人的身份去隨意挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的

7、良苦用心; 又可以防止無原那么的同情理解，看不到缺乏與缺點。二要進入“學生” 的角色。要使自己處于“學”的情境中，從學生的角度去反思教師怎 樣教或怎樣處理教學內(nèi)容、怎樣引導、如何組織，學生才能聽得懂、 能探究、能應用。三要進入“學習受教”的角色。在聽課中更多地去 發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西, 做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務水平?？傊_動腦筋去聽課, 做到耳到、眼到、心到、手到。四、整理好聽課記錄聽課記錄應記錄聽課內(nèi)容，按先后順序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。記 錄時間分配，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，學生學用的時間。 記錄教法學法的選擇與應用，如情境創(chuàng)設、過

8、渡的語言、引導的技巧、 激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的 情況。記錄處理偶發(fā)事件的情況。記錄練習狀況、練習內(nèi)容、練習形 I, 做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應及時進行綜合分析，找出這節(jié)課的特點和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認識。明確對自己有啟迪、 能學會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際情況，準備一些建設性的 意見與合理的修改建議，以便與執(zhí)教教師進行交流切磋，以到達互助 互學的目的。當然，在聽課時，盡管我們的視線往往跟著教師走，看教師是否 善于引導，是否創(chuàng)設良好教學環(huán)境，是否組織學生開展活動，是否留 有靜思的空間和時間等。但我們的意識和思想必須落在學生這一方 面，聽課的

9、要點是要看學生“學”的情況，看學生是否積極參與，參 與面有多大，是否主動探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑、提出有價值 的問題，關(guān)鍵還要看學生學得怎么樣，得到多少，得到些什么。五、反思自己的教學聽完別人的課你一定有很多感觸。是贊許，是驚嘆?是同情，還是遺憾?贊許什么，驚嘆什么，同情 什么，遺憾什么，自有你的道理，這些都是與你自己的課堂教學比擬 而得。因此，聽同行的課，反思自己的教學，才能提高聽課的有效性, 才能提高自己的教學水平。開展聽課、評課學習心得體會（三）學校工作以教學為中心，課堂教學是關(guān)鍵?？此破匠＃⒉黄匠?的課堂教學，蘊含著眾多的教學規(guī)律。教與學、講與練、主導與主體、 學知識與學做人、學

10、知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是 在課堂教學中引出，在課堂教學中展開，又在課堂教學中運行。它以 何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學效果。 怎樣來認識課堂教學規(guī)律和抓好課堂教學質(zhì)量呢?聽課評課是一種行 之有效地研究課堂教學的重要方法和手段。一、怎樣去聽課，教師聽課應該按下面三個步驟來進。（一）課前要有一定的準備工作。教師要想聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要 有心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課，應該事先問問他教什 么內(nèi)容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的， 有沒有難點、疑點；同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準 備怎樣教法

11、，以便聽課時有個比照。如果聽課不做準備，匆忙走進教 室，不理解教者的教學意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。教師去參加教研活動聽公開課也要做準備。這就需要在參加教研 活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學術(shù)理論，或向人 求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與學術(shù)的 差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。（二）聽課中要認真觀察和記錄教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán) 節(jié)和教學方法。教師要一邊聽.一邊觀察思考，既要看教皋要看學二者兼顧看教 者對教材的鉆研，重點的處厘，難點的突破，教法學法的，

12、教學基本 功的展示，看學生的學。要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的習慣，總而言 之要看教師主導作用和學生主體地位有機結(jié)合，有時教師聽課也不一 定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面，根據(jù)授課者的特點和聽課 者的目的，可以適當有所側(cè)重。對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度，對于名家 的課，宜著重領(lǐng)略其教學風格及其相應的學術(shù)思想在課堂的表達，聽 課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。（三）聽課后要思考和整理教師聽完課后不能一聽了之。應對課堂實況過幾遍電影，應進行 反復的琢磨。思考的方法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談, 或?qū)坠?jié)互相牽連的課作番比擬，或

13、寫一篇聽課一得，或干脆將他人 執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析總結(jié)他人課時要注意比擬、研究，取長補短。每個教師在 長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不 同的教法。聽課的老師就要善于進行比擬，研究、準確地評價各種教 學方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學實際，吸收他人有益的經(jīng)驗， 改進自己的教學。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外 的功夫，看老師的教學基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會 有很大幫助。二、教師如何評課（一）、從教學目標上分析教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量 課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。首先，從教學目

14、標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面 指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定;具體指知識目標要 有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，表達學科特點;適 宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，表達年段、年級、單元教材 特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地表達在每一 教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要 看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保 證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。（二）、從處理教材上做出分析評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還 要看教者對教材的組織

15、和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教 師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是 否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。三、從教學程序上分析教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程 序評析包括以下幾個主要方面。（一）看教學思路.作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教 學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學 生水平兩個方面的實際情況出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排 組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，

16、評課者評教學 思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生 實際;二是要看教學思路的是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生 以新鮮的感受;三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師 在課堂上教學思路實際運作喲效果。我們平時看課看到有些老師課上 不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合 教學內(nèi)容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路 的評析。（二）看課堂結(jié)構(gòu)安排教學思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側(cè)重教材處 理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設計，反 映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各局部確實立， 以及

17、它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或 步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)是 十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然, 時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié) 構(gòu)安排授課時間包括教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當，1.計算教 學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，.計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求 一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象，3.計算學生 的個人活動時間與學生集體活動時間的分配，看學生個人活動，小組 活動和全班活動時間分配是否

18、合理，有無集體活動過多，學生個人自 學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。.計算優(yōu)差生活動時間，看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理，有 無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象，5.計算非教學 時間，看教師在課堂上有無脫離教學內(nèi)容，做別的事情，浪費珍貴的 課堂教學時間的現(xiàn)象。四、從教學方法和手段上分析評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi) 容。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。（一）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能 方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生， 因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學

19、方法的選擇要量體裁 衣，靈活運用。（二）看教學方法的多樣化教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。 教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否 能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法 多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有性。（三）看教學方法的改革與創(chuàng)新評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。要看課堂 上的思維訓練的，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看 新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學風格的形成等。（四）看現(xiàn)代化教學手段的運用現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)化教育手段，一支粉筆一本書，一塊黑板一張 嘴的陳舊單一教學手段應

20、該成為歷史，看教師教學方法與手段的運用 還要看教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、 電腦等現(xiàn)代化教學手段。五、從教師教學基本功上分析教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教 師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。.看板書好的板書，首先，科學合理，依綱扣本。其次，言簡意 賅，有性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。.教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止沉著，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。校本教研對聽課評課是新途徑，對新課程在聽課評課也賦予了新要 求。所謂新途徑就是：對于剛剛接觸新課程改革理念、概念、

21、理論的 教師來說，他們經(jīng)過學習可能理解了新的教育思想，但不知道實踐中 的具體表現(xiàn)、應用方式，也不知道如何把他們聯(lián)系起來?；蛘哒f他們 缺少有關(guān)新思想的“個人實踐知識”“實踐的智慧”。當相關(guān)的專家、 教研員及資深人員通過聽課評課提出問題的關(guān)鍵和可供選擇的行動 方案時，會使教師“豁然開朗”“茅塞頓開”他們不僅向教師展示了 具體的“教育智慧”，同時給教師提供了一種反思的示范。在這一過 程中，教師的收獲是雙重的，一方面知道了如何直接改進自己的教育 行為。另一方面也學會了如何反思自己的教育行為。因此校本教研中 的聽課評課對教育教學起到了引領(lǐng)作用。所謂新要求就是：即建立說課、聽課、評課的相關(guān)制度，促進教 師

22、專業(yè)開展的轉(zhuǎn)變。二、聽課評課的標準要知道1.學生的學習方式在聽課評課中如何引導課堂教學有效開展“探究學習”、組織學 生進行各種形式的“合作學習”和“自主學習”成為及其重要的課題其標準除去必要的傳統(tǒng)的接受之外，必須盡可能地關(guān)注在班級授 課的條件下，如何有效地組織好引導學生開展以“探究”為特征的研 究性學習使“接受”與“探究”相輔相成到達高水平的學習境界。.教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉， 生動形象有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度， 抑揚頓挫，富于變化。.看操作看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程 度。六、從教學效果上分析分析一節(jié)課，既要分析教學

23、過程和教學方法方面，又要分析教學 結(jié)果方面。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評 析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知 識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕 松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來 對課堂效果做出評價。聽課評課心得體會（四）學校工作以教學為中心，課堂教學是關(guān)鍵?？此破匠＃⒉黄匠?的課堂教學，蘊含著眾多的教學規(guī)律。教與學、講與練、主導與

24、主體、 學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是 在課堂教學中引出，在課堂教學中展開，又在課堂教學中運行。它以 何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學效果。 怎樣來認識課堂教學規(guī)律和抓好課堂教學質(zhì)量呢？聽課評課是一種行 之有效地研究課堂教學的重要方法和手段。一、怎樣去聽課，教師聽課應該按下面三個步驟來進。（一）課前要有一定的準備工作。教師要想聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要 有心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課，應該事先問問他教什 么內(nèi)容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的， 有沒有難點、疑點；同時自己設想一下，假如讓我教

25、這樣的課文，準 備怎樣教法，以便聽課時有個比照。如果聽課不做準備，匆忙走進教 室，不理解教者的教學意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。教師去參加教研活動聽公開課也要做準備。這就需要在參加教研 活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學術(shù)理論，或向人 求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與學術(shù)的 差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。（二）聽課中要認真觀察和記錄教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，教師在課堂上不僅 要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán) 節(jié)和教學方法。教師要一邊聽.一邊觀察思考，既要看教皋要看學二者兼顧看教 者對教材的鉆研，重點的處

26、厘，難點的突破，教法學法的，教學基本 功的展示，看學生的學。要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的習慣，總而言 之要看教師主導作用和學生主體地位有機結(jié)合，有時教師聽課也不一 定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面，根據(jù)授課者的特點和聽課 者的目的，可以適當有所側(cè)重。對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度，對于名家 的課，宜著重領(lǐng)略其教學風格及其相應的學術(shù)思想在課堂的表達，聽 課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。（三）聽課后要思考和整理教師聽完課后不能一聽了之。應對課堂實況過幾遍電影，應進行 反復的琢磨。思考的方法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談, 或?qū)?/p>

27、幾節(jié)互相牽連的課作番比擬，或?qū)懸黄犝n一得，或干脆將他人 執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析總結(jié)他人課時要注意比擬、研究，取長補短。每個教師在 長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不 同的教法。聽課的老師就要善于進行比擬，研究、準確地評價各種教 學方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學實際，吸收他人有益的經(jīng)驗， 改進自己的教學。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外 的功夫，看老師的教學基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會 有很大幫助。二、教師如何評課（一）、從教學目標上分析教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量 課好壞的主要尺度。所以分析課首先要

28、分析教學目標。首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面 指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定;具體指知識目標要 有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，表達學科特點;適 宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，表達年段、年級、單元教材 特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地表達在每一 教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要 看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保 證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。（二）、從處理教材上做出分析評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落

29、實，還 要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教 師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是 否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。三、從教學程序上分析教學目標要在教學程序中完成,教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教 學程序的和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程 序評析包括以下幾個主要方面。（一）看教學思路1.作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教 學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學 生水平兩個方面的實際情況出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排 組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的

30、教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學 思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生 實際;二是要看教學思路的是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生 以新鮮的感受;三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師 在課堂上教學思路實際運作喲效果。我們平時看課看到有些老師課上 不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合 教學內(nèi)容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路 的評析。（二）看課堂結(jié)構(gòu)安排教學思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側(cè)重教材處 理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設計，反 映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)

31、課的教學過程各局部確實立， 以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或 步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)是 十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然, 時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié) 構(gòu)安排授課時間包括教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當，1.計算 教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，2.計 算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有 無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象，3.計算學生的個人 活動時間與學生集體活動時間的分配，看學生個人活

32、動，小組活動和 全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨 立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。4.計算優(yōu)差生活動時間，看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理， 有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象，5.計算非 教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內(nèi)容，做別的事情，浪費寶 貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。四、從教學方法和手段上分析評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi) 容。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。（一）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能 方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生， 因

33、教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁 衣，靈活運用。（二）看教學方法的多樣化教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。 教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否 能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法 多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有性。（三）看教學方法的改革與創(chuàng)新評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。要看課堂 上的思維訓練的，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看 新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學風格的形成等。（四）看現(xiàn)代化教學手段的運用現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)化教育手段，一支粉筆一本書

34、，一塊黑板一張 嘴的陳舊單一教學手段應該成為歷史，看教師教學方法與手段的運用 還要看教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、 電腦等現(xiàn)代化教學手段。五、從教師教學基本功上分析教學基本功是教師上好課的一個重要方面,所以評析課還要看教 師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。.看板書好的板書，首先，科學合理，依綱扣本。其次，言簡 意賅，有性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。.教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。 儀表端莊，舉止沉著，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。.教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉, 生動形象有啟發(fā)性

35、。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度， 抑揚頓挫，富于變化。.看操作看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練 程度。六、從教學效果上分析分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學 結(jié)果方面。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評 析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。 二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、 能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉 快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評 課者出題對學生的知識掌握情況當場做以測試，

36、而后通過統(tǒng)計分析來 對課堂效果做出評價。聽課評課心得體會（五）依據(jù)學校的部署，在緩和而又忙碌的工作中，我有幸聽了良多老 師的課。說句瞎話，踏進學校大門的一個感受就是一個字“忙字， 因而，起初的聽課我并不多大的踴躍性，只是作為去實現(xiàn)一項義務的 心態(tài)看待聽課,然而，幾回的聽課之后，我由起初被動的利用自己沒 課的時光去聽課,轉(zhuǎn)為主動跟其余老師調(diào)課去聽課。由于，不同老師 的講課風格和特色深深地吸引了我，從他們身上,我真正學到了許多 新的教學方法和教學理念,使我大開眼界，線人一新，豐碩了我的教 學經(jīng)驗和教學方式,使我真正理解到了我們老師要一起課改共同成長 共同進步，每堂課都表達了新課標的精神和理念:學生

37、才是學習的主 人，先生是學習活動中的組織者領(lǐng)導者和配合者。，我談談自己的 多少點體會：一、營造高興表達新課標的精力，重課堂。不同的老師決議了不同的教學風格和模式，他們都有屬于自己的 教學經(jīng)驗和特色，在課堂上，每個老師都能充足發(fā)揮特點和獨到之 處。特殊是同課異構(gòu)的聽課活動，使不同的老師在統(tǒng)一教學內(nèi)容中， 在教學設計上卻有著不同的教學特色。比方:一年級的“加法實際問 題”，四位老師的課堂都很精彩，都能從不同的角度去處置教材和教 學資源，從身邊找出數(shù)學信息進行教學，特別是張一老師，那面帶 微笑的面容，親熱的立場，平和的語氣，天然的教態(tài)始終映入我的 腦海，這種教學作風正合適小學生的春秋特點，適時的組織

38、學生,能.學生的學習水平在聽課評課中看群體學生的學習水平。是否積極參與、是否獨立 思考、能否主動探究、能否自由表達、是否善于合作、是否富于想象、 是否敢于否認、是否興趣濃厚。.學生的學習效果知識目標一一學會了嗎？能力目標一一會學了嗎？情感目標一 一有趣嗎？三、怎樣聽課要清楚聽課是教學的常規(guī)工作之一。也是一種技能和方法，聽課不是目 的，聽課是手段，是途徑。尤其是對專業(yè)引領(lǐng)人來說，通過聽課要達 到甄別判定課堂教學優(yōu)劣的目的，從而幫助、指導課堂教學弱的教師 提升教學研究的水平和質(zhì)量。作為聽課者來說，首先要明確聽課的目的、計劃和要求，然后要 了解教材、學校和教師的基本情況。再要處理好聽課者與被聽課者的

39、 關(guān)系，無論你是什么身份進入課堂就應抱著向別人學習的態(tài)度去聽 課，平等賞析的目光關(guān)注教師，親切的問候語，目的是轉(zhuǎn)移和減輕教 師的緊張或抵觸情緒，盡最大可能地迅速取得被聽課者的信任、理解 和配合。要不斷地學習教育理論。掌握先進的教育教學理論是聽好課 的前提。聽課要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，即要從感性認識上升到理性認識。及時把思維走神或做小動作的小友人拉回課堂,使每個同窗都能主動參加而不落伍，尤其課件處理的很不錯，再加上老師優(yōu)美的導入語言，始終借助學生愛好的動畫片中的喜羊羊美羊羊等來貫串全部課堂，這樣激發(fā)了學生的學習興致,學生在愉悅的氣氛中人不知 鬼不覺的接收了新知,讓學生在快活中學習，在輕松中強化了知識，

40、 同時也使學生感觸到數(shù)學貼近生活，領(lǐng)會到了數(shù)學的樂趣。同時，張 老師還及時應用動畫中的人物給學生浸透德育教育，教導學生學習動 畫中勤奮的動物，好好學習，不要像那些偷勤的動物學習?？傊?師們在課堂上都展示了自己精彩的一面。二、表達數(shù)學與生涯的接洽，器重創(chuàng)設情景。在聽課之時,最大的感受就是每位老師能從生活實際動身,從身 邊的生活中找出數(shù)學信息和數(shù)學資源作為教學資料，以贊助自己實行 教學設計,老師們都重視創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情境,從情境 中把學生自假設的引入課堂及學習內(nèi)容,這樣激發(fā)了學生探索新知的興 趣和愿望,使學生體會到數(shù)學就在身邊，這樣促使了學生主動地對四 周事物進行觀察,能從生活中收

41、集數(shù)學信息、，從而把所學數(shù)學知識利 用到日常生活中去，使學生從生活中感想數(shù)學，從數(shù)學中感觸生活。三、表達自動性學習，看重學生著手操作。俗話說:心靈手巧。要想真正的學好知識，就要孩子們主動的介 入到學習活動中來，那么，動手操作是孩子們最好的學習活動。在課 堂上,好多老師重視本環(huán)節(jié)，在老師的領(lǐng)導下，學生能主動探究協(xié)作 交流的學習知識，充散發(fā)揮了學生的主體作用，使學生人人學有價值 的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展，表達了新課程的教學理 念。四、聽評課不再是一種形式，它起到了推進作用。課堂上的出色展現(xiàn)，教研活動上的暢所欲言，已經(jīng)表達了我們聽 課評課的真正內(nèi)涵,起到了真正的教研作用。聽課評課不再是

42、一種情 勢,而是給我們老師搭建了一個互相學習自在交流共同商討,群體研 究跟探討的一個平臺，再議課中，老師們都能爭先恐后的發(fā)表自己的 看法和獨到之處,對一些優(yōu)質(zhì)課進行恰到好處確實定,對課堂中存在 的一些問題,也敢于直抒己見的進行發(fā)表自己見解和建議,對一些不 置可否的數(shù)學常識能進行集體探討共同研討，我感到這才是真正起到 了教研活動的作用，促使我們老師們揚長避短，在爭議中成長，在反 思中進步，在交換中開展，反“敗”為“勝”，汲取教訓，總結(jié)經(jīng)驗, 在一次次的聽課評課活動中找出本人的缺乏,施展自己的專長,才干 使我們所有老師共同開展并先進。總之,通過一學期的聽課評課運動,在今后的教學中我們必定要 發(fā)揮成

43、就找出差距，不分年紀檔次，虛心向教訓豐富的老師學習， 我們大家群策群力，共同探討，相互學習，互相輔助，教壇無邊，學 海無涯，在今后的教學中，以更加高昂的斗志，以更加飽滿的熱忱， 全身心的投入到教養(yǎng)工作中去，使咱們一起同課改成長，同我們的* 小學共同提高，獨特開展。隨著課程改革的不斷深入，新的思想、新的方法、新的經(jīng)驗、新的問 題不斷的涌現(xiàn)聽課者就應該不斷地關(guān)注學習有關(guān)學科的新的理論、方 法和經(jīng)驗等，了解課程改革的新的政策形式、教學要求等，獲取新的 信息、新的知識，思考新的問題，提出新的措施和要求。從而提高了 自己聽課的品味準確地發(fā)現(xiàn)教師課堂教學的優(yōu)缺點，提高聽課的針對 性和有效性。要做到聽、看、

44、記、思有機結(jié)合1、聽什么：聽教師的授課是否表達新課程的理念、方法和要求。 是否重點突出，詳細得當。語言是否流暢、表達是否清楚。是否有知 識性等錯誤。是否有創(chuàng)新的對方。教師的思維是否寬泛，學生的發(fā)言 是否準確。2、看什么：看教師主導作用的發(fā)揮。看學生主體作用的發(fā)揮。3、記什么：教學實錄，教學評4、思考什么：教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行， 好不好；對教師的成功和缺乏以及出現(xiàn)錯誤的地方，要思考原因，并 預測對學生的相關(guān)性影響；如果是自己來上這節(jié)課，應該怎樣上，進 行換位思考；如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內(nèi)容；新課程 的理念、方法、要求等如何表達在日常課堂教學中，并內(nèi)化為教師自 覺

45、的教學行為；這節(jié)課是否反映了教師正常的教學實際水平，如果沒 有聽課者教師是否也會怎樣上等等總之，教師要抱著虛心學習的態(tài)度從教學中發(fā)現(xiàn)作課者的長處， 揣摩作課者教學設計的意圖，從作課者的風格中有所感悟。其次聽課 教師要做好翔實的記錄，也就是教師自己認為有價值的東西，以被自 己研究，而不是應付領(lǐng)導檢查。要學習別人的經(jīng)驗，學會創(chuàng)造新鮮事 物，在及時梳理和吸納新思想、新觀念的同時，還要進行批判性思考 和研究，形成個人獨特的見解。它是加快教師成長的一條捷徑。在平 時的教學實踐中加強教育新理念的運用和推廣，有利于提高教學實踐 活動的科學性和實踐性、促進教師及早形成個人的教學風格。四、觀摩課是聽課的最正確時

46、機任何聽課都是一個學習過程，但在觀摩類型的聽課活動中，學習 性的特點最突出。講課者的思想激情、藝術(shù)魅力，都給我們留下了長 遠的記憶。有時即使是不理想的課，某一方面也會有深刻的啟示。在 觀摩課中要端正態(tài)度，認真地聽和看；要認真仔細地記錄有特色、有 創(chuàng)新的地方；要與自己的課進行比擬分析從而在比擬中學習和借鑒別 人的經(jīng)驗，改進和提高自己的教學。五、評課的標準要知道評課，是對課堂教學的成敗得失及其原因做出切實中肯的分析， 并且能夠從教育理論的高度對些現(xiàn)象做出正確的解釋。依課程標準課堂的教學過程是師生互動共同開展的過程，看教師能否處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，是否注意培養(yǎng)學生獨立性和 自主性，是否能引導學生質(zhì)疑、探究、調(diào)查在實踐中學習，是否能尊 重學生人格，面向全體學生關(guān)注個性驚訝，滿足不同學生的學習需要, 是否創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性， 培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分發(fā) 展。六、忌評課中的問題與誤區(qū)忌重聽輕評；如果有些該評的課不評，一方面作課者心里沒底， 另一方面評課的作用沒有得到發(fā)揮，聽課也就失去了意義。忌敷衍了事；評議只有三言兩語，評課冷冷清清不可取。忌平淡淺薄、面面俱到。忌參評面窄；由于發(fā)言面不