高校教師資格考試高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程與教學(xué)原則

1、第9章高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程與教學(xué)原則教學(xué)過(guò)程從本質(zhì)上講是一種特殊的【答案】認(rèn)識(shí)過(guò)程是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑【答案】教學(xué)教學(xué)過(guò)程是由 、學(xué)生、教學(xué)方法和手段等構(gòu)成的，缺少哪一方面都無(wú)法構(gòu) 成系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程?！敬鸢浮拷處熃虒W(xué)內(nèi)容從學(xué)習(xí)主體的角度看，大學(xué)教學(xué)過(guò)程是大學(xué)生 、自主性和 逐步增強(qiáng)的過(guò)程【答案】獨(dú)立性探索性自學(xué)能力和是大學(xué)生能力發(fā)展的兩個(gè)重要方面?！敬鸢浮靠蒲心芰Ω咝＝虒W(xué)過(guò)程的中間過(guò)渡性，是由認(rèn)識(shí)主體 一一大學(xué)生的 和社會(huì)化的 所決定的?！敬鸢浮可硇陌l(fā)展過(guò)渡性是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對(duì)教師和教學(xué)工作者提出的在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的基本要求。【答案】教學(xué)原則高等學(xué)校的特定基

2、本任務(wù)是為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，其教學(xué)過(guò)程也有 、自主性等特征。【答案】專(zhuān)業(yè)性研究性原則要求在高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，既要向?qū)W生傳授正確的知識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目?學(xué)態(tài)度，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)，使知識(shí)傳授與思想培養(yǎng)結(jié)合成一個(gè)有機(jī)的整 體?！敬鸢浮靠茖W(xué)性與思想性相結(jié)合原則是指在教學(xué)過(guò)程中，要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生把理論知 識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！敬鸢浮坷碚撀?lián)系實(shí)際高校教學(xué)工作的原則是根據(jù)高等學(xué)校教育、教學(xué)目的，遵循 而制定的指導(dǎo)高校教 學(xué)工作的基本準(zhǔn)則?！敬鸢浮拷虒W(xué)規(guī)律、傳授知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一這兩個(gè)原則是為全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程三個(gè)緊密聯(lián)系的 基本任

3、務(wù)而提出的原則，忽視其中任何一條原則就有可能造成學(xué)生的片面發(fā)展，影響 人才的質(zhì)量?！敬鸢浮拷虝?shū)與育人相一致下列哪一句話(huà)是片面的或不正確的？（）A.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程主要是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、技能的過(guò)程C.教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主D.教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程，而不是學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)活 動(dòng)【答案】B在教學(xué)過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是（A.教師是主體B.學(xué)生是主體C.教為主導(dǎo)，學(xué)為主體D.A、B和C均不正確【答案】C 15、就教學(xué)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)而言，教學(xué)是由多項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成，不屬于其構(gòu)成內(nèi)容的是（）。A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)媒介C.教師和學(xué)生D.教學(xué)原則【

4、答案】D教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的（）是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的主要活動(dòng)。A.被動(dòng)學(xué)習(xí)B.自主學(xué)習(xí)C.間接學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)【答案】B學(xué)生的學(xué)習(xí)，一般地說(shuō)主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)（）的過(guò)程。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.直接知識(shí)C.間接知識(shí)D.新的知識(shí)【答案】C促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展是教學(xué)工作一項(xiàng)極其重要的任務(wù)，自學(xué)能力和（）是學(xué)生能力發(fā)展的兩個(gè)重要方面。A.記憶能力B.創(chuàng)新能力C.科研能力D.辨別能力【答案】C（）是高等學(xué)校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。A.管理B.教學(xué)C.課程D.科研【答案】B從學(xué)習(xí)主體的角度看，大學(xué)教學(xué)過(guò)程是大學(xué)生獨(dú)立性、（）和探索性逐步增強(qiáng)的過(guò)程。A

5、.自主性B.自我性C.民主性D.開(kāi)拓性【答案】A下列不屬于大學(xué)教學(xué)原則的是（）。A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則B.傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則C.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則D.學(xué)科專(zhuān)業(yè)性與廣泛性相結(jié)合的原則【答案】D在高等教育中，既要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生共性中的個(gè)性，又要重視個(gè)性的發(fā)展離不開(kāi)共性的支持，這是（）教學(xué)原則決定的。A.知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合B.因材施教和統(tǒng)一要求相結(jié)合C.科學(xué)性與思想性相結(jié)合D.教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合【答案】B在教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與探索研究的能力，這是（）原則決定的。A.知識(shí)積累

6、與智能發(fā)展相結(jié)合B.理論聯(lián)系實(shí)際C.科學(xué)性與思想性相結(jié)合D.教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合【答案】D只有將各教學(xué)原則緊密結(jié)合在一起，彼此互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)原則體系的（ 才能更有效的提高教學(xué)效率。A.整體化B.系統(tǒng)化C.最優(yōu)化D.緊密化【答案】C教學(xué)過(guò)程的要素【解析】 教學(xué)過(guò)程的要素是指教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段。教師在教學(xué)過(guò)程中起 主導(dǎo)作用，教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、 規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，受學(xué)生本人興趣、需要以及所接 受的外部要求的推動(dòng)和支配，學(xué)生對(duì)外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺(jué)性。受學(xué)生原有知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志

7、、價(jià)值觀等制約，學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立 性、創(chuàng)造性。教學(xué)內(nèi)容、方法和手段是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，準(zhǔn)備好談話(huà)的問(wèn)題、順序，如何從一個(gè)問(wèn)題引出和過(guò)渡到 另一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段來(lái)進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程的各種要素彼 此相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，只有正確認(rèn)識(shí)和處理好這幾種要素之間的關(guān)系， 才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本任務(wù)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程是指教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的、 有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基本知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué) 世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。其內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力是

8、教師提出的教學(xué)任務(wù)同 學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實(shí)際水平之間的矛盾。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識(shí) 過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生掌握人類(lèi)長(zhǎng)期積累起來(lái)的科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程，要受認(rèn)識(shí)論的一般規(guī) 律所制約。同時(shí)，它又是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，即它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)過(guò) 程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程，能夠強(qiáng)有力地促進(jìn)青少年學(xué)生智、德、美、體 充分發(fā)展。高校教學(xué)原則【答案】【解析】高校教學(xué)原則是指導(dǎo)高校教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則，是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教 育目的，對(duì)高校教師和教學(xué)工作者提出的在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的基本要求。高校教 學(xué)要遵循的一般原則有：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則；傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一 的原則；

9、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則；面向全體與因材施教相結(jié)合的原 則；理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。各原則反映和解決的矛盾各有側(cè)重，但在教學(xué)實(shí)踐中, 都不是單獨(dú)起作用的，而是彼此緊密聯(lián)系，相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的體系。任何教 學(xué)的成功，都是整個(gè)教學(xué)原則體系綜合運(yùn)用的結(jié)果。各學(xué)科教學(xué)除以基本的教學(xué)原則 為指導(dǎo)外，還根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，制訂適應(yīng)本學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)需要的特殊原則。論述高等學(xué)校教學(xué)原則及其體系?！窘馕觥拷虒W(xué)原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對(duì)教師和教學(xué)工作者提出 的在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的基本要求。高校教學(xué)原則是根據(jù)高等學(xué)校教育、教學(xué)目的, 遵循教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)高校教學(xué)工作的基本

10、準(zhǔn)則。高校教學(xué)原則體系主要包括以 下幾方面：(1)科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是科學(xué)的知識(shí)和方法，并盡可能反映當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)成果; 思想性是指教師應(yīng)掌握馬克思主義的思想觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀、人 生觀、價(jià)值觀的教育。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一，要求教師在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，傳播科 學(xué)的思想和價(jià)值觀念。教師應(yīng)做到：不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平，跟上科學(xué)發(fā)展的潮流；努力提高自己的思想水平；充分認(rèn)識(shí)到自己的一言一行對(duì)學(xué)生的潛移默化作用。(2)傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則知識(shí)積累與能力的發(fā)展存在密切的聯(lián)系。能力是在對(duì)一定知識(shí)融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上 形成的，豐富的

11、知識(shí) 養(yǎng)料”為開(kāi)展創(chuàng)造性思維提供必要的條件。要做到知識(shí)積累與促 進(jìn)能力發(fā)展兩方面的相互促進(jìn)，教師應(yīng)注意以下幾方面：在教學(xué)中注意使學(xué)生的全部認(rèn)識(shí)能力都能積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的注意力、 觀察力、記憶力、想像力等都處于積極的狀態(tài)。在教學(xué)中要充分挖掘知識(shí)的智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。經(jīng)常組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)能力的發(fā)展， 幫助學(xué)生逐步形成科學(xué)評(píng)價(jià)他人的能力。改變目前的考試方法，要注意考出學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí) 也要兼顧學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手等各方面能力的發(fā)展。(3)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則教師的主導(dǎo)作用是使教學(xué)過(guò)程能夠高效率進(jìn)行的保證，學(xué)生

12、的主動(dòng)探索是學(xué)習(xí)取 得成功的基本條件，兩者缺一不可。在教學(xué)過(guò)程中要將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極 主動(dòng)性緊密地結(jié)合起來(lái)：充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要主動(dòng)加以引導(dǎo)，進(jìn)行有效的組織。善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與積極性，從而不斷激發(fā)他們的事業(yè)心和進(jìn)取心。(4)面向全體與因材施教相結(jié)合的原則因材施教要求教師能按照學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際的發(fā)展水平，對(duì)不同的人采取不 同的方法和要求進(jìn)行教學(xué)；面向全體學(xué)生則要求充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平， 在課堂教學(xué)中堅(jiān)持按照大綱的要求進(jìn)行教學(xué)。這一原則要求教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下 幾點(diǎn)：在教學(xué)制度上要提供更多的選修課程，讓學(xué)生選擇，發(fā)揮各

13、自的特長(zhǎng)，在學(xué)科 和專(zhuān)業(yè)方向等方面給個(gè)體提供充分施展才能的空間。堅(jiān)決按照大綱的要求和大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。了解不同學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)各種途徑有針對(duì)性地幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法 和形成有個(gè)性特點(diǎn)的智力結(jié)構(gòu)。利用選修課程，開(kāi)拓學(xué)生的視野。幫助學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生。(5)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則要求教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清實(shí)踐是人們獲得真理的重要來(lái)源, 是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，促使他們善于在理論與實(shí)際的聯(lián)系中理解和掌握知識(shí)，積極 地運(yùn)用所獲得的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。這一原則要求教師具體做到以下兩點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要地位，根據(jù)本門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，通 過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等

14、教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)安排學(xué)生參加必要的實(shí)踐活動(dòng)。注意把各種實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié) 成為運(yùn)用和檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)，加深理解理論知識(shí)的重要途徑和有效方法，以期不斷提高 教學(xué)質(zhì)量。簡(jiǎn)述高等教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循的主要原則。【答案】【解析】教學(xué)原則是教學(xué)工作必須遵循的基本要求，它一方面要反映教學(xué)工作規(guī)律從而對(duì) 教學(xué)工作提出要求，另一方面又是對(duì)教學(xué)工作中教學(xué)規(guī)律的總結(jié)和概括。根據(jù)高等學(xué) 校教學(xué)過(guò)程的理論與高等學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，高等學(xué)校的教學(xué)原則主要有以下七條:(1)科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則要求在高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，既要向?qū)W生傳授正確 的知識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)

15、態(tài)度，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)，使知識(shí)傳授與思想培 養(yǎng)結(jié)合成一個(gè)有機(jī)的整體。在堅(jiān)持科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則時(shí)，要做到以下兩點(diǎn)：教師要努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高水平，跟上科學(xué)發(fā)展的潮流；教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，做到教書(shū)育人。(2)知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合的原則知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合的原則是指在教學(xué)中既要向?qū)W生傳授必要的基礎(chǔ)知識(shí) 和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要注重從知識(shí)到智能的轉(zhuǎn)化，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。在堅(jiān)持這一原則 時(shí)，要做到三點(diǎn)：重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；重視基本能力的培養(yǎng)；注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用。(3)理論聯(lián)系實(shí)際的原則理論聯(lián)系實(shí)際的原則是指在教學(xué)過(guò)程中，要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，培 養(yǎng)學(xué)生把

16、理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在貫徹這一原則時(shí) 需要注意兩點(diǎn)：加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)，把理論知識(shí)講透、講活；學(xué)校要為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)。(4)教學(xué)和科研相結(jié)合原則教學(xué)和科研相結(jié)合原則是指在高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，要注意引進(jìn)部分科研工作, 既是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究能力的手段，也是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容隨學(xué)科發(fā)展而不斷更新的重要 保證。在教學(xué)過(guò)程中貫徹這一原則需要做到兩點(diǎn)：教師要努力提高自己的科研水平；教師要有明確的指導(dǎo)思想。(5)系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)的原則系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)的原則是指教學(xué)過(guò)程中要把知識(shí)發(fā)生發(fā)展的系統(tǒng)性與個(gè)體認(rèn)識(shí) 發(fā)展的邏輯順序結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)既保持知識(shí)的系統(tǒng)性，又適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)

17、展的規(guī)律， 促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。每一學(xué)科知識(shí)自身有其內(nèi)在邏輯性，不同學(xué)科所構(gòu)成的課 程體系也有其邏輯性，同時(shí)學(xué)生自身也有一種認(rèn)知的邏輯性和順序性，這三種不同的 邏輯未必是完全相合的，系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則，就是要在學(xué)生有限的學(xué)習(xí) 時(shí)問(wèn)內(nèi).實(shí)現(xiàn)這三者的統(tǒng)一與和諧。在實(shí)施這一原則時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：處理好基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課三類(lèi)課程之間的關(guān)系；根據(jù)學(xué)科的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行教學(xué)；要防止學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的好高警遠(yuǎn)、不求甚解的心理傾向，樹(shù)立認(rèn)真踏實(shí)的學(xué) 風(fēng)。(6)因材施教和統(tǒng)一要求相結(jié)合原則因材施教和統(tǒng)一要求相結(jié)合原則是針對(duì)學(xué)生之問(wèn)既有個(gè)性上的差異，又有因處在 同一年齡階段

18、和學(xué)力層次上所擁有的共同之處而言的。不同學(xué)生之問(wèn)的個(gè)性差異是客 觀存在的。他們之間的共同性也顯而易見(jiàn)，因此，這一原則就是既要強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校教 學(xué)過(guò)程中共性中的個(gè)性.又要重視個(gè)性的發(fā)展離不開(kāi)共性支持。在教學(xué)過(guò)程中貫徹這一 原則時(shí)，要注意兩點(diǎn)：要充分了解全體學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)；對(duì)個(gè)性的尊重離不開(kāi)共性的支持。(7)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則是指在高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，要實(shí) 現(xiàn)在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與探索 研究的能力。貫徹這一原則需要注意三點(diǎn)：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；使

19、學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法；對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。試述教學(xué)過(guò)程的概念和特點(diǎn)【答案】【解析】(1)教學(xué)過(guò)程的概念教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它是教師依據(jù)一定的教育 目的和特定的培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，把學(xué)生培養(yǎng)成為 合格人才的過(guò)程；是學(xué)生以所知為基礎(chǔ)，知、情、意、行結(jié)合，德、智、體、美幾方 面得到全面發(fā)展的過(guò)程。(2)教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)教學(xué)過(guò)程具有一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的共同屬性外，還具有特殊屬性，具體包括以下幾點(diǎn):教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的 認(rèn)識(shí)過(guò)程，教師依據(jù)一定的教育目的和特定的培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，

20、發(fā)展能力，形成正確的世界觀和良好的思想品質(zhì)。教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是構(gòu) 成教學(xué)過(guò)程的主要活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)，一般地說(shuō)主 要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過(guò)程，即學(xué)習(xí)就人類(lèi)知識(shí)總體來(lái)說(shuō)是已知的、被實(shí)踐證明 了的知識(shí)，這有助于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)、技能的傳遞過(guò)程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德品 質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在掌握文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，他的世界觀、 價(jià)值觀、道德品質(zhì)和個(gè)性心理特點(diǎn)也在形成與發(fā)展中，教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生思想、觀念 形成的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等構(gòu)成的，缺少哪一方面 都無(wú)法構(gòu)成系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程。這些方面彼此之間相互聯(lián)系、相互制約、互相促進(jìn)，只 有正確認(rèn)識(shí)和處理好這幾方面的關(guān)系，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本任務(wù)。簡(jiǎn)述大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?！敬鸢浮俊窘馕觥繌膶W(xué)習(xí)主體的角度看，大學(xué)教學(xué)過(guò)程是大學(xué)生獨(dú)立性、自主性和探索性逐步增強(qiáng) 的過(guò)程。在這一過(guò)程中，大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)獨(dú)立性的增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性增強(qiáng)包括獨(dú)立的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這些自學(xué)活