談?dòng)變航處熍c家長(zhǎng)間的配合技巧的論文

1、文檔編碼 : CC5Z4W5M6X2 HM9Q1V8Z1T8 ZN8P3X3E6R4談?dòng)變豪蠋熍c家長(zhǎng)間的協(xié)作技巧的論文談?dòng)變豪蠋熍c家長(zhǎng)間的協(xié)作技巧的論文1 好的溝通 , 利于幼教家長(zhǎng)共同提高幼兒老師和家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通中, 不要認(rèn)為幼兒園在科學(xué)育兒方面強(qiáng)于家長(zhǎng)而僅僅幫忙家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平 , 仍要留意到 , 幼兒老師在與家長(zhǎng)溝通的同時(shí) , 也要向家長(zhǎng)學(xué)習(xí) , 各個(gè)家長(zhǎng)都有自己特色的教育方式；這樣做不但能提高老師的育兒水平, 拓展幼教的教學(xué)思路 ,而且提高了家長(zhǎng)的主動(dòng)性和參與性；家長(zhǎng)在這一過(guò)程中能夠發(fā)揮更大的能動(dòng)性 , 幼兒園和家長(zhǎng)的聯(lián)系也會(huì)更加緊密 的進(jìn)展；, 雙方共同促進(jìn)孩子作為一個(gè)幼兒老師

2、, 必需具備的才能就是與家進(jìn)步行高效的溝通；我們都知道 , 幼兒與家長(zhǎng)在一起的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于和老師在一起的時(shí)間 , 因此, 家長(zhǎng)也就比老師更明白幼兒的性格、愛好等；這就使得這些家長(zhǎng)在訓(xùn)練幼兒方面已經(jīng)有了一些體會(huì), 即使這些體會(huì)并不成熟 , 同樣也有值得我們學(xué)習(xí)的地方；老師在與家長(zhǎng)溝通時(shí) , 應(yīng)當(dāng)有一些體會(huì)方面的溝通 , 這不僅僅能夠讓老師充分明白孩子, 仍能在溝通之中發(fā)覺自己的不足 , 以便整頓自己的教學(xué)方式；我們都將與家長(zhǎng)的溝通視為幼教中的一個(gè)重要組成部分 作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程, 這能在工作中給與我們很大的幫忙；, 幼兒訓(xùn)練需要我們幼教與家長(zhǎng)緊密合作、緊密協(xié)作 , 這樣才能推動(dòng)幼兒訓(xùn)練進(jìn)程 ,

3、 才能更好更快的促進(jìn)幼兒健 康進(jìn)展；綜上所述 , 幼教與家長(zhǎng)的溝通對(duì)幼兒訓(xùn)練有重要作用；2 幼教與家進(jìn)步行溝通的技巧 2.1 利用合適的時(shí)間我們幼教人員可以利用家長(zhǎng)接送同學(xué)的時(shí)間跟家進(jìn)步行溝通 , 這是最為一般最為靈敏的方式；舉個(gè)例子來(lái)說(shuō), 我們可以對(duì)幼兒提出要求, 要求每個(gè)孩子每天入園離園都要與自己的老師打招呼 , 以此讓教師把握每個(gè)孩子出席情形；但是由于幼兒年齡小, 不能記住老師的要求；這種情形下 , 我們就應(yīng)當(dāng)每天進(jìn)行提示 , 并且邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣；與此同時(shí), 我們也可以觀看每位家長(zhǎng)與孩子的相處方式 , 觀看家長(zhǎng)的 . 個(gè)性, 據(jù)此來(lái)更好的明白孩子的性格特點(diǎn) , 并根據(jù)不

4、同的性格進(jìn)行不同的教學(xué), 做到因人施教；我們?cè)?jīng)教過(guò)一個(gè)叫洋洋的小伴侶 , 每天早上來(lái)幼兒園都用很將就的聲音和老師打招呼；經(jīng)過(guò)幾天的觀看 , 我們發(fā)覺每天洋洋都是在家長(zhǎng)的不斷督促下才打招呼, 而且聲音都是很小很小的；經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的溝通, 才知道洋洋有點(diǎn)兒怕老師；這讓我們感到很奇怪, 洋洋的老師既沒(méi)有批判過(guò)他, 也沒(méi)有懲戒過(guò)他 , 他為什么會(huì)怕老師呢？其次天, 洋洋來(lái)到幼兒園的時(shí)候 ,洋洋的老師主動(dòng)與洋洋打招呼 , 這次洋洋很主動(dòng)的就回答了“ 老師好” ；這時(shí)老師向洋洋的家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)洋洋, 洋洋的家長(zhǎng)才說(shuō)洋洋平常在家也很內(nèi)向 , 做事情都很被動(dòng)；隨后我們又從家長(zhǎng)口中得知 , 洋洋很寵愛粘紙 , 于是我

5、們投其所好 , 和洋洋商定誰(shuí)先打招呼誰(shuí)就能得到貼紙；經(jīng)過(guò)半個(gè)月 , 洋洋就很主動(dòng)的和老師、小伴侶們打招呼并交談了；我們不僅要用合適的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通 , 仍要選擇合適的溝通方式 ,召開家長(zhǎng)會(huì)就是一個(gè)很好的方法；選擇合適的時(shí)間召開家長(zhǎng)會(huì) , 這是幼教與家長(zhǎng)之間溝通溝通的最好方式；由于家長(zhǎng)工作各不相同 , 閑暇時(shí)間也有所不同 , 這就需要我們老師統(tǒng)籌兼顧 2.2 利用合適的方法, 找到較為合適的時(shí)間；幼兒初入幼兒園時(shí) , 老師與家長(zhǎng)確定會(huì)略顯生疏；這時(shí)就要求教 師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通 , 讓家長(zhǎng)明白幼兒園的情形；與家長(zhǎng)接觸一段時(shí)間以后, 我們就要主動(dòng)與家長(zhǎng)談?wù)撚變旱那樾? 包括其在幼兒園的表現(xiàn) ,以及對(duì)家

6、長(zhǎng)的建議等等；同時(shí) , 我們也要與家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)溝通幼兒園的要 求和活動(dòng) , 讓家長(zhǎng)能夠更為全面的明白幼兒園；使得幼教與家長(zhǎng)協(xié)作 的更好 , 對(duì)幼兒的訓(xùn)練成效也更好；現(xiàn)在有很多的幼兒乘坐班車上幼 兒園, 這就導(dǎo)致老師與家長(zhǎng)見面的機(jī)會(huì)不多；對(duì)于這部分家長(zhǎng) , 我們更應(yīng)當(dāng)重視與他們的溝通, 并且我們要留心這種情形下的溝通方式；現(xiàn)在是通信時(shí)代 , 我們可以接受很多通信手段來(lái)進(jìn)行溝通；仍可以通 過(guò)傳統(tǒng)方式；這些溝通方式都能夠很好地幫忙我們向家長(zhǎng)反映情形；雖然家長(zhǎng)并沒(méi)有要求我們反映情形, 但是作為老師 , 我們應(yīng)當(dāng)懂得家長(zhǎng), 做好與家長(zhǎng)溝通的工作 , 與家長(zhǎng)一起合作 , 促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)；當(dāng)孩子在幼兒園表現(xiàn)不好或者犯錯(cuò)誤的時(shí)候, 我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)溝通 , 必要的話仍要邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)進(jìn)一步的溝通；這種情形 下的溝通 , 要求我們老師態(tài)度誠(chéng)懇 , 語(yǔ)氣平和 , 言吐自如 , 實(shí)事求是；這樣, 家長(zhǎng)才能易于接受 , 才能更有利于對(duì)孩子的訓(xùn)練；作為一名合格的幼兒老師 , 我們要以誠(chéng)懇的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通；在 溝通過(guò)程中 , 仍要考慮家長(zhǎng)的感受 , 敬重家長(zhǎng)的看法 , 不能由于自己的 專業(yè)優(yōu)勢(shì) ,