小學(xué)美術(shù)人美六年級下冊1繡在服裝上的故事《繡在服裝上的故事》課例

1、繡在服裝上的故事華夏之美漢服設(shè)計課例單位：成都市群星美術(shù)學(xué)校 電話教師(teacher): 陳維嘉教 學(xué)內(nèi) 容Contents繡在服裝上的故事華夏之美漢服設(shè)計教 學(xué)目 標(biāo)Goals本課繡在服裝上的故事華夏之美漢服設(shè)計是以欣賞漢服之美為切入點，利用服裝設(shè)計特色課程，滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)會綜合運用以前所學(xué)剪裁和圖案設(shè)計知識，設(shè)計并制作一套漢服。提高學(xué)生動手能力，用自己雙手來美化生活。同時還關(guān)注到民族文化的保護(hù)、傳承，為以后非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。按照“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)定以下目標(biāo):A了解美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的

2、聯(lián)系,以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系,逐步學(xué)會以議題為中心、將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會貫通的方法,增強綜合解決問題的能力。B認(rèn)識美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系,進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動,并以各種形式發(fā)表學(xué)習(xí)成果。學(xué)情分析高段教學(xué)中，依據(jù)新課標(biāo)對于5-6年級學(xué)生在“綜合探索”領(lǐng)域中提出的：應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，要求學(xué)生靈活運用各學(xué)科知識設(shè)計探究性活動方案，進(jìn)行制作、表現(xiàn)和展示，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探究欲望。強調(diào)將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。所以在課堂教學(xué)中從學(xué)生角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，在學(xué)生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學(xué)

3、生產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學(xué)生的興趣。運用多種媒材和手段，表達(dá)情感和思想，體驗創(chuàng)作的樂趣。設(shè)計了精彩的戲曲、剪紙中的古老記憶繡在服裝上的故事滾燈這個課題作為一個單元進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)策略講授法、討論法、評講法：語言傳遞知識。以欣賞法、演示法、：直接感知設(shè)計法、創(chuàng)作法，以技能訓(xùn)練為主教學(xué)資源PPT、視頻教 學(xué)重點與難點key and difficult教學(xué)重點：1.漢服的基本特征：交領(lǐng)，右衽，寬袖，系帶；2.運用手工的方式，初步了解并能設(shè)計傳統(tǒng)民族服飾漢服；3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，對漢文化的喜愛教學(xué)難點：通過欣賞華美飄逸的漢服，結(jié)合所學(xué)美術(shù)相關(guān)知識，設(shè)計并制作漢服。 過程Process課前常規(guī)和開始部分Ro

4、utine At Beginning part教學(xué)部分Teaching part1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：師：上節(jié)課了解了繡在服裝上的故事苗族傳統(tǒng)服飾，這節(jié)課我們來猜一猜這是哪個民族的服飾呢？視頻漢服秀生：漢族師：的確是漢族的傳統(tǒng)服飾漢服。這是2023年巴黎時裝周現(xiàn)場，我們漢服大放異彩，讓許多人都為之震驚。服飾和禮儀歷來是一個民族最外在的文化。從黃帝開始，近四千年，以漢族的禮儀文化為基礎(chǔ)，通過歷代變遷，而形成的華夏民族文化的傳統(tǒng)服裝。漢服，并不是停留在古代的舊衣，而是沿襲傳統(tǒng)的時代正裝，蘊含中國傳統(tǒng)文化的東方美。我們中國，有禮儀之大稱為“夏”，有服章之美稱之“華”。即將畢業(yè)的你們，今天就為自己人

5、生的重要時刻“畢業(yè)”設(shè)計一套傳統(tǒng)禮服。 板書：華夏之美漢服設(shè)計2.小組討論，欣賞分析：師：我們的民族服飾漢服，和我們的時裝不同。時裝就是我們平常穿的服飾，可以是設(shè)計師的突發(fā)靈感，也可以是設(shè)計師的個人喜好。但民族服飾，最主要的用途就是傳承文化禮儀。它是我國這個禮儀之邦幾千年的文化結(jié)晶。漢服興盛于明代，我們今天就來欣賞一下這一時期的漢服。請觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了漢服的特點是什么？再想一想和現(xiàn)代服飾有什么不同？小組討論完成導(dǎo)學(xué)單（3min）板書：導(dǎo)學(xué)單 生：領(lǐng)口 袖子 系帶 上下衣 3.學(xué)習(xí)討論，體驗分享：師：漢服的特征之一就是 “交領(lǐng)”是指左側(cè)與右側(cè)的衣襟交叉于胸前，自然形成領(lǐng)口的交叉。古代中原地區(qū)崇

6、尚右漢服中的“右祍”指的是衣襟在胸前交叉，左側(cè)的衣襟壓住右側(cè)的衣襟，在外觀上呈現(xiàn)出“y”字型，稱右祍。 板書：交領(lǐng)右衽 師：漢服中的“廣袖”是指漢服袖型的一個顯著特點袖寬且長。袖寬且長顯示出雍容大度、飄逸靈動的風(fēng)度。古人認(rèn)為不露手才文明，所以長。 板書：袖口寬大 師：漢服中的“系帶”指的是漢服系在腰間的大帶和長帶。漢服的系帶不僅有實用性、裝飾性，還有很強的象征意義。系帶文化在中國傳統(tǒng)文化中是“權(quán)利”與“榮耀”的象征。漢服的一般沒有扣子，都是系帶，而“隱扣”傳統(tǒng)和中華民族的“溫良恭敬，含蓄內(nèi)斂”的傳統(tǒng)文化精神一脈相承。 板書：系帶暗扣 師： “衣裳”這個詞語其實可以專指漢服。古人把上身穿著的襦、

7、衫、襖等統(tǒng)稱為“衣”，而把下半身的穿著成為“裳”?！吧弦孪律选笔菨h服最古老且始終貫徹的服制。 板書：上衣下裳師：這是我們漢服的幾大主要特征，現(xiàn)在請你們觀察圖片，看看我們漢服還有哪些變化？ 生：領(lǐng)口、袖長短、師：我們設(shè)計的漢服可以根據(jù)自己的喜好，設(shè)計圓領(lǐng)、交領(lǐng)、豎領(lǐng)。袖長和袖寬也可以，高一點低一點長一點短一點。這些是漢服的造型之美。板書：領(lǐng)口樣式、袖子樣式師：剛剛我們看到的都是漢服的造型之美。接下來，我們來看看漢服的色彩之美，請看一看，這樣的搭配，分別給你什么樣的感覺？ 生：鄰近色、統(tǒng)一和諧柔和 師：鄰近色搭配特點統(tǒng)一和諧柔和，色彩淡雅，通常給人舒服優(yōu)雅的感覺。對比色搭配的特點是色彩強烈、視覺沖

8、擊力比大。通常給人華麗高貴的感覺。漢服中的配色大多大氣優(yōu)雅，很多很美的顏色，就連名字也很美，即使是紅色搭配綠色，也是妖而不艷，素凈淡雅。板書：鄰近色和諧柔和 對比色色彩強烈4. 觀看視頻，學(xué)習(xí)新知；師：古人做衣從材質(zhì)上到做工上，再到工藝上都非?？季?。今天，我們就來嘗試制作做一件“上衣”，請看陳老師是怎么制作的，并告訴我漢服上衣需要幾片紙？ 視頻剪裁制作 生：一片布 板書：一片式 師：現(xiàn)在請你們小組合作開始你們的漢服設(shè)計13min6.作品評價師：小朋友來展示你們的作品并告訴我們你的設(shè)計靈感7.課后延伸師：聽完你們的分享，你們的設(shè)計真棒。來看看陳老師設(shè)計的漢服，還有一部分沒有展示，就是漢服紋樣。我

9、們今天學(xué)習(xí)了關(guān)于漢服設(shè)計的故事，下節(jié)課我們來繡在漢服上的故事，漢服的紋樣設(shè)計。學(xué)生作業(yè)Operatingstudents學(xué)生開始創(chuàng)作設(shè)計服裝樣式圖人臺上完成上衣樣式設(shè)計。 3、教師巡視、個別輔導(dǎo)。 小結(jié)Summary 一件漢服往往要做幾個月，有時候甚至要花上大半年。而一件漢服的成衣過程，復(fù)雜且艱辛。經(jīng)歷了一次次的打版失敗。漢服是我們漢族幾千年的傳統(tǒng)，這份美應(yīng)該傳承下去，把漢服用到生活里。漢服的符號意味似乎更加強烈了，對我們來說，身穿漢服不僅是一種身份的認(rèn)知，更是家國情懷的驕傲。我們每個人，都應(yīng)該對此多一分敬畏和了解。未來有一天，在大街上，地鐵里，你們穿著漢服趕赴一場正式的宴會，這才是真正的文化

10、自信與傳承。教學(xué)評價學(xué)生是課堂的主體,通過學(xué)生表情的變化、思維的速度,回答問題、練習(xí)、測試、動手操作的準(zhǔn)確性等信息反憒,可看出學(xué)生對于漢服的基本要領(lǐng)已經(jīng)掌握。教學(xué)任務(wù)中大多數(shù)學(xué)生能夠有自己的想法去創(chuàng)作設(shè)計，小部分同學(xué)也可以發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)新。在教師的引導(dǎo)幫助下,全體學(xué)生的潛力得到較大限度的挖掘,學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等,教學(xué)民主的思想,師生信息交流暢通,情感交流融洽,合作和諧,配合默契,教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化程度。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。整個課堂教學(xué)印象鮮明、深刻教學(xué)反思漢族是一個歷史悠久的民族，漫長的歷史文化，用以文學(xué)和服飾圖畫藝術(shù)來表達(dá)。在傳統(tǒng)的服裝上，敘事性圖案不僅

11、長盛不衰，而且十分豐富發(fā)達(dá)，可謂到了以服飾再現(xiàn)歷史的地步。本課是“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。本課的意圖是通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞形式多樣、制作精美、色彩瑰麗的圖案紋樣的服飾，使學(xué)生了解漢族的服飾文化，感受漢族傳統(tǒng)服飾文化的深刻內(nèi)涵和美感，培養(yǎng)學(xué)生民族審美情趣和審美觀，激發(fā)他們熱愛民俗傳統(tǒng)文化的情感，提高對祖國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)知，培養(yǎng)對本民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的觀念和意識，增強民族自豪感。在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞漢族服飾的過程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過欣賞、感受和表現(xiàn)，提高他們觀察能力和繪畫表現(xiàn)能力。這堂課欣賞與手工相結(jié)合，立體人臺的輔助，讓孩子們能迅速掌握漢服制作要點和對漢服的興趣。漢服文化博大精深，要讓學(xué)生在現(xiàn)有知識范圍內(nèi)大致了解漢服是重點。在平時對課外知識的學(xué)習(xí)中，往往會漏掉這部份內(nèi)容，但通過這次的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對傳統(tǒng)的知識的渴望還是有發(fā)展空間的，民俗的東西，流傳千年，這種傳承本