從博物到博“悟”-北京史家小學與博物館的牽手之旅

1、從博物到博“悟”北京史家小學與博物館的牽手之旅【案例】“心有靈犀的靈犀是什么？”在史家小學的課堂上，老師提問?！办`犀是山海經(jīng)中犀牛的牛角。那么中國古代有犀牛嗎？”帶著這些疑問，學生們到博物館進行探索，找到了文物甲骨，找到了犀牛皮制作的鎧甲，找到了本草綱目中記載的藥材，找到了犀牛角做的酒杯文物的教育價值通過學生們的主動探索清晰地浮現(xiàn)出來。這是史家教育集團與中國國家博物館共同開發(fā)的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博悟課程”的其中之一?！安敝赶蛞曇伴_放、胸襟廣博，以博物館為代表的真實世界都是課程的實施場域?！拔颉敝赶蛩季S的拓展與思想的深刻，倡導學生在感悟、體悟和領悟中開展綜合學習，從而真正獲得文化認知與情感、態(tài)

2、度、價值觀的升華。史家教育集團的“博悟課程”2012年正式實施，包括“漫步國博”和“博悟之旅”兩大系列?！奥絿倍ㄎ挥凇白叱鋈ァ保磶ьI學生走進博物館進行探究學習。課程內容設置立足學生生活實際，分為說文解字、服飾禮儀、美食美器、音樂辭戲4個主題，并按“工具性功能性工藝性文化性”的學習脈絡層層遞進?！安┪蛑谩倍ㄎ挥凇耙M來”，即將博物館資源引入日常課堂教學，讓每一個孩子在每一門課程的學習中無縫對接中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。該系列從全國博物館精選500余件珍貴文物，依據(jù)“創(chuàng)造、尊重、責任、規(guī)則、生命”這“五大意識”形成150個教學主題。教材編寫遵循“個人”“社會”“國家”三個維度層層遞進，從不同角度

3、剖析文物背后的內涵故事，緊緊把握中華傳統(tǒng)文化的精髓。為了打破館校邊界，“博悟課程”實行“雙師制”授課。學校與國家博物館深度合作。博物館教師完成展廳內授課任務，教學內容以幫助學生尋找、發(fā)現(xiàn)、探究為主;學校教師完成課堂內授課任務，教學內容以總結、歸納、體驗為主。兩段教學相互呼應、互為補充，既體現(xiàn)專業(yè)性，又彰顯教育意義。為確保課程順利開展，學校根據(jù)各學科現(xiàn)有課時計劃，計算出每個學期、每個年級、每個科目開設博物館課程的課時總數(shù)，并根據(jù)各年級具體課時數(shù)進行全校課表套排。課程在實施中整合了語文、數(shù)學、科學、美術、音樂、舞蹈、體育、品生、品社、勞技、信息、綜實等小學階段的12個科目。十年來，“博悟課程”在實踐中完成了從1.0到4.0的飛躍。2020年春季學期，受疫情影響，博物館研學課程中斷。在此背景下，史家教育集團與市場化公司合作，借助數(shù)字化技術，升級“博悟課程”，研發(fā)博物館線上數(shù)字課程，打造“博悟之旅”數(shù)字博物館，讓文物“動”起來、“活”起來，在海量的歷史物證中