2022年1月國(guó)開(中央電大)?？啤秾W(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))》期末考試試題及答案8

1、第7頁(yè) 共7頁(yè)2022年1月國(guó)開(中央電大)專科學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))期末考試試題及答案2022年1月國(guó)開(中央電大)?？茖W(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、！) 說明：試卷號(hào)碼：2506。 資料整理于2022年9月7日。 一、填空題 1.美術(shù)也稱造型藝術(shù)、_或空間藝術(shù)。 視覺藝術(shù) 2.研究者在對(duì)繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫程度有三個(gè)較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)才能的開展分為 “涂鴉”期、_、“概念畫”期三個(gè)階段。 “象征”期 3.在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為繪畫、手工和_三大方面。 欣賞 4.老師在指導(dǎo)兒童進(jìn)展美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從他

2、們的_特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進(jìn)展美術(shù)欣賞。 年齡 5.20世紀(jì)初期，在我國(guó)建立幼稚園時(shí)，福祿倍爾、_的幼兒教育思想相繼傳人我國(guó)。 蒙臺(tái)梭利 二、選擇題 1.美術(shù)形象的存在方式依賴(A)。 A.空間 B.色彩 C.形狀 2.1923年幼兒教育家(B)先生在南京創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒園鼓樓幼稚園，提倡中國(guó)化的幼兒教育。 A.張雪門 B.陶行知 C.陳鶴琴 3.以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的親密程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為涂抹階段、裝飾階段、(C)三個(gè)階段。 A.興趣階段 B.游戲階段 C.再現(xiàn)和表現(xiàn)階段 4.對(duì)老師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)目的主要表達(dá)在(B)，促進(jìn)美術(shù)教育的開展。

3、 A.進(jìn)步學(xué)前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 B.對(duì)以往的美術(shù)教育作出反思 C.更好地把握學(xué)前兒童教育美術(shù)活動(dòng)成果 5.兒童的審美情感具有(C)，他們常常將審美過程中的那種情感帶人其他活動(dòng)中，把自己當(dāng)作是某個(gè)形象本身，沉浸在角色之中。 A.外顯性 B.直覺性 C.彌漫性 6.國(guó)內(nèi)外學(xué)者一般認(rèn)為，兒童涂鴉期的線條有雜亂線、單一線、圓形線、(B)四種程度。 A.曲折線 B.命名線 C.平行線 7.從幼兒實(shí)際的涂畫行為和過程上看，涂鴉是(C)的畫線活動(dòng)。 A.有意識(shí) B.表達(dá)思想 C.沒有表現(xiàn)意圖 8.在學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)開展和(B)兩個(gè)方面。 A.老師的教學(xué)效果

4、 B.老師的可持續(xù)開展 C.天賦 9.幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和構(gòu)造與對(duì)象之間內(nèi)在的適應(yīng)性，是因?yàn)橛變簩徝谰哂械?B)。 A.完形性 B.主動(dòng)性 C.情感性 10.在手工教學(xué)的構(gòu)思過程中，“(C)”和“因材施藝”是兩大根本原那么。 A.廢物利用 B.物盡其用 C.因意選材 三、簡(jiǎn)答題 16.阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的？ 答：阿恩海姆從他的“知覺分化”理論出發(fā)，解釋兒童畫蝌蚪人的理由，認(rèn)為有其合理之處。根據(jù)他的理論，早期兒童由于知覺尚未分化，其繪畫央視非常簡(jiǎn)化。隨著兒童的成長(zhǎng)，其知覺才能不斷分化，繪畫款式也越趨復(fù)雜。在早期，兒童用圓表現(xiàn)的不只是人的頭部，而往往是整個(gè)身體，在兒童知

5、覺中，人體的各局部尚未分化。隨著兒童的成長(zhǎng)，兒童所畫的圓形的象征意義才越來越窄，越來越明確，越來越具特定的含義。34歲的幼兒一般都會(huì)根據(jù)成人的要求指出人體的一些部位和器官，或在別人所畫的人物中找出這些部位和器官。但是，兒童繪畫的款式仍服從于其知覺分化的程度，用圓和最簡(jiǎn)單的圖形表現(xiàn)人體的各個(gè)部位，類似“蝌蚪”的形狀。 17.簡(jiǎn)述陳鶴琴先生的“刺激一反響”說。 答：陳鶴琴先生認(rèn)為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動(dòng)，而是受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個(gè)深入印象，于是他借畫圖表達(dá)出來?！标慂Q琴先生的觀點(diǎn)從根本上說是正確的。因?yàn)?，心理是人腦對(duì)外部事物的反映，沒有外部事物的刺激，就不會(huì)有

6、心理活動(dòng)的內(nèi)容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本。 18.學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原那么是什么？ 答：學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原那么是根據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的目的、美術(shù)本身的特性以及學(xué)前兒童身心開展的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律制定的，是整個(gè)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)過程中必須遵循的根本要求和指導(dǎo)原理。 主要有： (1)審美性原那么；(2)創(chuàng)造性原那么；(3)理論性原那么。 19.對(duì)學(xué)前兒童參與美術(shù)活動(dòng)的行動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)哪幾種不同的角度來把握？ 答：對(duì)學(xué)前兒童參與美術(shù)活動(dòng)的行動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)注意根據(jù)三種不同的角度來把握： (1)學(xué)前兒童與自我 即將幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)與幼兒 自己過去的學(xué)習(xí)相比擬。這種比擬有利于老師理解幼兒各方面成長(zhǎng)的程度。同時(shí)對(duì)于幼

7、兒來說，能使他們看到自己的進(jìn)步，從而樹立其自信 心，激發(fā)其更強(qiáng)的學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)機(jī)。為此，作為評(píng)價(jià)者的老師要注意評(píng)價(jià)的個(gè)別差異性。 (2)學(xué)前兒童與團(tuán)體 即將某一幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)與其他幼兒進(jìn)展比擬。 這種比擬有利于老師對(duì)某一團(tuán)體中幼兒之間的個(gè)別差異的把握，但假如是在幼兒面前進(jìn)展評(píng)價(jià)，就容易給幼兒帶來 自卑感或自負(fù)感。因此，老師對(duì)這種評(píng)價(jià)應(yīng)持慎重態(tài)度。老師應(yīng)注意把這種評(píng)價(jià)與其他評(píng)價(jià)結(jié)合起來全面地對(duì)待幼兒的美術(shù)行為。 (3)學(xué)前兒童與標(biāo)準(zhǔn) 即將幼兒的學(xué)習(xí)與理想中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展比擬。 這種比擬使老師能清楚地把握到幼兒在其所處的開展階段中的位置，同時(shí)制訂今后開展的目的。 四、闡述題 20.學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教

8、學(xué)需注意哪幾個(gè)層次？ 答：第一，感覺的層次。老師以開放的態(tài)度，利用藝術(shù)作品本身的感染力激發(fā)兒童的探究欲望，要求他們用自己直接的感覺、知覺與美感意識(shí)去接觸作品。這時(shí)老師要防止用自己預(yù)定的期望去影響兒童。 第二，智慧的層次。藝術(shù)活動(dòng)有賴于智慧的運(yùn)用，而藝術(shù)認(rèn)知層面的活動(dòng)是需要學(xué)習(xí)的。在兒童觀看欣賞以后，引導(dǎo)兒童從主題、形式、象征、材料、構(gòu)圖等方面進(jìn)展有意識(shí)的觀察，并作扼要的陳述，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步理解畫面的形式及其內(nèi)涵。 第三，表現(xiàn)的層次。要求兒童表達(dá)對(duì)作品的感受，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，對(duì)審美要素進(jìn)展分析p 、描繪和議論。老師可以著重分析p 作品中視覺元素的特色，作者是如何安排或組織，以到達(dá)創(chuàng)作的預(yù)期效果的。老師和