《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第第 頁(yè)第第1頁(yè)羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì) 羅布泊,消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 羅布泊,消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。教學(xué)設(shè)計(jì):引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；課前預(yù)習(xí)，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：；動(dòng)手査找資料；帶著問(wèn)題和資料走進(jìn)教室在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)文章的解讀能力；透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的 憂患意識(shí)結(jié)合“研討與練習(xí)”:假如你是一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑, 你將向人們?cè)V說(shuō)什么拓展思維，暢想表達(dá)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)

2、計(jì);、課前預(yù)習(xí)閱讀課文，了解文章的寫作思路。完成“讀一一讀，寫一一寫” 3.查找并搜集有關(guān)“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。4.在閱讀和收集資料的過(guò)程中，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理到學(xué)習(xí)筆記上。二、課堂教學(xué)內(nèi)容第一板塊：羅布泊消逝的原因1.導(dǎo) 人位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國(guó)第raau3.查找并搜集有關(guān)“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。4.在閱讀和收集資料的過(guò)程中，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理到學(xué)習(xí)筆記上。二、課堂教學(xué)內(nèi)容第一板塊：羅布泊消逝的原因1.導(dǎo) 人位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國(guó)第raau大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞III名于世。昔日的羅布泊

3、是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲,而今卻變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘Q是誰(shuí)造成了這 樣的悲??？2.實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。圖片1:西北地區(qū)地圖，指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。:圖片2： “茫茫大戈壁” “龜裂大地”圖片3： “青海湖” “月牙泉o資料投影：“昔日碧波蕩漾,如今舉目荒涼羅布泊變故資料投影：“昔日碧波蕩漾,如今舉目荒涼羅布泊變故誰(shuí)能評(píng)說(shuō)”（新誰(shuí)能評(píng)說(shuō)”（新華社烏魯木齊1月4日電）探險(xiǎn)樂(lè)園羅布？白”（摘自2019年1月5日南方日?qǐng)?bào)）再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。句子。投影顯示問(wèn)題

4、的答案。問(wèn)題主要出在近30年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增,各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木 河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座，任意掘堤修引 水口 138處，建抽水泵站400多處，有的泵站天就要抽水. 1萬(wàn)立方米。Qi目增加耕地用水、 盲目修建水庫(kù)截水、自目掘堤引水、 盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干 了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生 態(tài)環(huán)境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙 漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然 一體。羅布泊消失了。Q第二板塊：作者強(qiáng)烈的

5、憂患意識(shí)1,找一位學(xué)生讀課文的最后三 段。（要求讀出感情）2.組織學(xué)習(xí)思考、回答問(wèn)題：（1）青 海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇？（訓(xùn)練復(fù)述能力）（2）作者引用了具體數(shù)據(jù),.告訴人們同樣的悲劇仍在繼 第第1頁(yè)續(xù)，呼吁人類行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整 理岀來(lái)并 體會(huì)作者的思想感情。討論后岀示投影：1025.tif討論后明確：作者充滿了憂患 意識(shí)。要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識(shí)的句子。學(xué)生齊讀。第三板塊：學(xué)習(xí)作比較的方法1.投影顯示圖表：1025.tif 2. 組織學(xué)生討論：(1)作者釆用這種對(duì)比手法有什么作用(2)課 文中還有類似的對(duì)比嗎？請(qǐng)找出來(lái)。3.教師小結(jié)第一 2題。(1

6、)；出示投影過(guò)去的羅布泊:“在船3.教師小結(jié)第一 2題。(1)；出示投影過(guò)去的羅布泊:“在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩IIII耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著現(xiàn)在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是在向 誰(shuí)伸出求救之手！荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里己脫盡了外衣,敞岀自己的肌膚筋骨?！泵鞔_擬人的修辭手法。強(qiáng)烈的對(duì)比效果。再次感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。第4頁(yè)第四板塊：世紀(jì)老人的述說(shuō)1.實(shí)物投影，展示108歲高齡的羅 布老人熱合曼的圖片。暢想表達(dá)：“如果我是世紀(jì)老人，我該如何講述羅布 泊的百年滄桑？”提示：1.我與羅布泊同齡，共百歲。我的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史.從出生20歲（從斯文femiddot;赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。）從20歲60歲（扣兩次改道、四盲”危害，重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞。）從60歲100歲（扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶,尋找回